《獅子和鹿》優秀教學反思（精選6篇）
作為一位優秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《獅子和鹿》優秀教學反思（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
《獅子和鹿》優秀教學反思 篇1
《獅子和鹿》這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節緊奏，前後對比分明，語言非常優美，在生動的故事當中蘊含著深刻的道理。
本文的教學重點是：
1．理解鹿對自己的腿和角前後不同的態度。
2．學習體會故事蘊含的道理。
一、教學效果
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：
1．形象展示，問題引導，激發學生的學習興趣。課一開始，我便將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，讓學生說說鹿的什麼地方最吸引你，然後老師話鋒一轉，說鹿自從經歷了一件事後改變了原先的一些看法，那麼鹿到底經歷了什麼事呢？進而激發起孩子閱讀文字的興趣。
2．多層次閱讀，感悟交流，明白故事中所蘊含的道理。我們明白學生對文字的明白的程度是建立在多層次的閱讀的基礎之上，在本課的教學當中，我將和孩子們一齊經歷閱讀學習的全過程，透過四個層次的閱讀活動，讓學生們在自己原有的基礎上來生成並建構新的知識，具體說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；第二讀就是引讀，檢查學生課文讀通的狀況，老師透過語調來渲染氣氛，讓學生整體感知這個故事，瞭解寓言故事的主要資料；第三讀就是細讀，讓他們運用自己在精讀課文當中學到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當中的有關段落。如“啊，我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞，自我讚美的感情。而對腿，則是不滿和報怨：“哎，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩隻美麗的角呢？”要讀出嘆息、報怨的情緒，透過自由讀，指名讀，分男女生讀等多種形式，更加深了對課文的明白。同時運用圖畫而與音樂，把學生帶入故事的情景，明白故事所蘊含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，並把它積累下來。
3．注重積累，走進生活，學用結合。我們明白語文的學習它不是一個一蹴而就的過程，務必厚積而薄發，我想沒有積累，就沒有語文素養的提高。在這一課的教學當中，我和孩子們一齊把寓言故事當中優美的語句積累下來，結合孩子的生活實際用結合，積累這一課當中所學到的道理，：物各有所長、所短，不好正因它的長處而看不見它的短處，也不好正因它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不好光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不一樣的環境和不一樣的條件下都有存在的價值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學習真正實現與生活的結合，實此刻生活當中真正的好處。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：歸納課文主要資料對於三年級學生來說是較為困難的。因此，我運用了填空的方式降低歸納的難度。同時，在學生回答的過程中，我採取了中等生回答，優等生補充，學習潛力較弱的學生複述的方式，讓不同學習層次的學生都能有所收穫。在指名回答之後，我讓學生同桌互說課文主要資料，有效地彌補了指名回答時學生參與面不廣的問題，使每一個學生都參與到講述或複述中，課堂效率得到提高。
三、不足之處
在檢查生字詞語的自學狀況時，我安排的三個“門”“智慧門”、“快樂門”、“趣味門”，都是讓學生讀詞語，沒有對應的變化和梯度，不能激發學生更大的興趣和熱情。另外，在指導感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地透過朗讀體會態度的變化。這些在今後的教學中，還需要仔細琢磨和推敲。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先創設情境，匯入新課。透過多媒體展示鹿的謎語和鹿角的圖片，激發學生的興趣，引到本節課的課題上。接著初讀課文，瞭解大意。學生自由朗讀，落實字、詞、句，整體感知課文內容。設定相關問題，將教學內容轉化為具有潛在意義上午問題，引導學生自主探究。然後由學生分組討論、回答，由師補充作答。品讀重點句子，引導學生說出自己的體會，逐步明白課文蘊含的道理。最後，內化提升，總結回顧。設定“鹿呀，我想對你說——”的小練筆：藉助板書，總結本課道理。
《獅子和鹿》優秀教學反思 篇2
《獅子和鹿》是一個寓言故事，透過一隻鹿在遇獅前和遇獅後對自己的角和腿的截然不同的態度，闡明瞭一個道理：各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環境和不同的條件下都各有存在的價值。
這篇文章的重點是理解指導鹿對自己的腳和腿的前後不同的態度。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。為了讓學生很好地體會寓意，我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前後不同的態度。
教學這篇課文，我主要安排了兩次“閱讀”。第一次閱讀，讓學生透過自由朗讀和藉助工具書，解決課文中的生字、詞語。讓學生能夠讀準生字，理解新詞。然後我透過課件，檢查學生的自學情況，進行反饋交流，對學生在自學中有困難的地方幫助解決和指導。第二次閱讀，讓學生再次朗讀課文後，說說課文主要講了一件什麼事。在理解課文內容的基礎上，揭示故事所蘊含的道理。
當學生讀到美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時，我創設了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什麼呢？學生踴躍發言。他們的發言告訴我孩子們已經能比較鹿的角和腿的優點和缺點，對事物有了一定的瞭解。我覺得時機成熟，於是，讓他們聯絡自己的生活經驗，談談課文中引發的道理。透過讀說到感悟，深化道理，讓學生明白透過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應這樣的變化，啟發學生關注和發現生活中不斷變化的人和事，引導學生用發展的眼光看待問題，解決問題。
對於這節課的教學，我總體感覺還不錯，做得好的地方主要有以下幾點；首先，這節課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學目標，能夠呈現1個完整的課堂；其次，授課思路比較清晰，條理分明，整節課能夠比較流暢地完成，環節與環節之間的銜接和過渡也比較自然。特別在安排說課文的主要內容時，我透過課件出示了一個填空題，這樣既降低了難度，讓學生能完整而準確地說出課文的主要內容，又節省了時間。當然，本課教學中也存在著一些不足：比如在檢查生字詞語的自學情況時，我安排的三個“門”——“智慧門”、“快樂門”、“趣味門”，都是讓學生讀詞語，沒有對應的變化和梯度，不能激發學生更大的興趣和熱情。另外，在指導感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地透過朗讀體會態度的變化。這些在今後的教學中，還需要仔細琢磨和推敲。
語文教學要把學生現有的知識經驗作為新知識的生長點引導學生從原有的知識經驗中折射出新的知識經驗，因此，語文要教學生是把學到的方法遷移到實際生活中“縱橫”交錯，相互通融，形成互通的一種能力。
《獅子和鹿》優秀教學反思 篇3
《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，透過一隻鹿在遇獅前和遇獅後對自己的角和腿的截然不同的態度，闡明瞭一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都各有存在的價值。按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務在1節課之內完成。本節課我設定了兩個教學目標：
第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；
第二，通過了解課文的主要內容，理解鹿對角、腿態度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度；教學難點在於體會故事所講述的道理。
完成第一個教學目標，主要是針對不同階段的朗讀目標而採取不同朗讀教學策略。第一次朗讀目標設定為“學生能夠正確地朗讀課文”，我透過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當中發現不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文，並且在朗讀的過程中思考課文的主要內容，對課文的主要內容有一個初步的、感性的認識，從而實現由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學生理解課文內容的基礎上透過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態度變化。所以，第一個教學目標的實現，是貫穿於整節課的教學過程，是瞭解課文內容、理解鹿對角、腿態度改變的原因、懂得道理的重要手段。後來各小組在理解鹿對角、腿態度變化的原因的彙報上，學生能找出體現鹿對角、腿態度的重點句段，然後透過指導朗讀感悟，從讀中體會鹿的情感態度變化以及變化的原因。第二個目標達成，一節課解決了所有問題。
我認為，《獅子和鹿》這篇課文的教學，值得反思的是：
1．從學生讀課文的情況來看，課文預習得不熟，從而可以看出，學生對預習不夠重視，因此在今後的教學中，應加強對學生預習得檢查度，從而保證課堂教學效果。
2．學生在讀錯字是應立即停下來糾錯，但讀課文時儘量不要打斷，等學生讀完後，讓其他同學去糾錯，如同桌之間。對子句子的訓練應該放慢一些，引導學生把句子讀到位。
3．教師的語言缺乏感染力，過渡缺乏藝術性，導致課堂氣氛比較沉悶，因此應下大功夫去訓練。
4．教學時間安排顯得前松後緊。前面正音、概括主要內容、初步感受劃分意義段的部分花費太多時間。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時候，讓學生一邊做動作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個環節太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導學生邊做動作邊讀、指名錶演、再全班齊讀。一個句子就足足花費了5分鐘，實在沒有必要。所以，到後來道理的感悟和拓展部分就由於時間的限制而顯得十分倉促。如果能夠把本節課的重心放在感悟道理上，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最後進行總結，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。
5．本篇課文選自《伊索寓言》，因此，我還選取了《美麗的公雞》《朋友與熊》《螞蟻和屎殼郎》三篇文章作為拓展閱讀。重點帶領學生讀了第一篇《美麗的公雞》。讀文是，我主要從以下幾個問題進行引導：
1．公雞都和誰比美？
2．為什麼它們都不和公雞比美？
你從故事中讀懂了什麼？然後組織學生進行分角色朗讀，說說自己的理解，學生理解起來容易，如果能把公雞自誇的那幾句先好好讀一讀，對於理解課文所蘊含的道理會更好一些。
《獅子和鹿》優秀教學反思 篇4
《獅子和鹿》是一篇略讀課文。課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。
因為這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時間留給學生讓學生充分地自讀課文，在充分讀的基礎上讓孩子們說出自己的感受。在孩子們說的過程中去引導孩子。
我提出了三個問題：1、你能告訴大家課文講了一個什麼故事嗎？2、鹿對自己的角和腿前後有什麼不一樣的看法呢？為什麼會有這樣的轉變呢？3、你認為鹿在經過這次獅口逃生後是會依舊喜歡角還是轉而喜歡腿呢？”孩子們讀完課文後基本上都能將故事資料複述出來，對於第二個問題也能利用課文中的語言作答。但對於第三個問題，同學們出現了一邊倒的狀況，都認為鹿會喜歡轉而腿，因為雖然腿不好看，卻很實用，能夠幫忙鹿躲避危險。這與我備課的想法不太一樣，我認為鹿在獅口逃生後就應清楚地認識到長得不漂亮的東西也有它的用處，不能因為其醜陋而否決它的一切，但也不能否定角，角的美麗我們都不能抹殺，我們就應看到兩個事物的長處和短處，將長處和短處合理有效地利用起來。我沒有透過說理的方法讓孩子明白要全面地去看待問題。我出示了一個情景：獅口逃生的鹿啊，來到溪邊，看著自己映在水裡的影子，越看越生氣，恨不得把那兩隻角給磨平。時間一天天過去，有一天，森林裡召開小動物的選美比賽，好多小動物都去參加了。小鹿這時想起自己頭上美麗的角來，於是就去報名參加比賽了，結果，小鹿因為有著像珊瑚一樣美麗的角而贏得了比賽。那你說，這時候鹿又喜歡什麼呢？孩子開始七嘴八舌地議論起來。這個故事告訴
我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。
不必須要與孩子們據理力爭也能到達教學效果。讓孩子看到另一個畫面，用事實說話，在事實中明白該怎樣去分析、看待問題。
《獅子和鹿》優秀教學反思 篇5
這是一篇略讀課文。我把它分了兩個半節來教學。之所以這樣，是因為我覺得人的感悟是需要一個內化的過程，把它都放在一節課，孩子們未必能夠得出自己最佳的想法。美酒的釀製也是這個道理。上半節在早上第一節課的後半段。已經預習過課文，於是我便好像平時一樣，給他們朗讀課文，美其名曰給他們講故事。繪聲繪色地朗讀了小鹿在河邊喝水自我欣賞陶醉的一段，便打住，提問孩子們這幾段的主要資料。小手高舉，看來這個問題不難。我請了閱讀治療班的一個孩子，他能從開小差到舉手發言，我就應給他這個機會。他輕而易舉的歸納了這部分的主要資料，言簡意賅，十分好。之後，繼續給他們朗讀後半段課文。當我讀到獅子狂追小鹿，小鹿美麗的角卻被樹枝纏住，眼看就要被獅子追上的時候，我偷偷地看了一眼孩子們，只見他們雙眼都盯著書，神情緊張，有的甚至攥緊了小拳頭，他們都在為小鹿捏著一把汗呢。看到他們這樣，我不禁想到對於一個語文老師，朗讀的教學技能是多麼重要，是幫忙他們走進文字，走進情景的重要手段啊。看，小鹿最後脫險了，孩子們也長長地吁了一口氣。聽完了後半段的資料，我又請了一個學習中等的孩子歸納這部分的主要資料，看來，也不難。資料看來是讀懂了。接下來，我讓他們自己再把整個故事有感
情地朗讀，然後思考小鹿說的`話：兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！孩子們紛紛發表自己的意見。再之後，我提出了這一課的主要問題：透過閱讀《陶罐和鐵罐》這個故事，我們學會了怎樣去看待別人。從這天這個故事，你又受到了什麼啟發呢？請你把你的看法和觀點寫下來。這時候，下課鈴響了。我讓孩子們利用課餘時間，完成了這個練習。
下午第一節課，我又用了前半段時間來交流他們的觀點。我先請他們再把課文默讀一遍，閱讀自己的觀點，如果有修改的，儘快修改。然後我請了大約十個孩子把自己寫的觀點抄在黑板上。其他同學就在座位上和附近的同學交流看法。很快，上臺板書的孩子們寫好了，字型工整，十分清楚漂亮。“我覺得美麗的東西不必須有用，難看的東西也會有他的用處。”“每個人都會有優點（長處）也會有缺點（短處），我們要善於發現自己的優點（長處），也要正確對待自己的缺點（短處）。”最精彩的還是一個女孩寫的“每個人都會有短處，但是在不同的狀況下面，短處有時也會變成長處”。我評價她是未來的哲學家。孩子們都笑了。……交流愉快和諧地進行著。孩子們也在不斷地汲取著他人的長處，修改自己或者補充自己的觀點。之後，我又問：“看來，大家都明白了一個道理，任何一種事物都是兩面的，有時候是優點，有時候是不足。只有認識到這一點，才能注意發揮優點，彌補不足。這樣的事例在我們的生活中也經常存在，想想，能舉出一些例子來嗎？”課室悄然無聲。是在拼命思考？還是設問超出了他們的潛力？我心裡嘀咕著。“比如，隨著社會的發展，馬路上什麼越來越多了？”我不得不自己去打破這個沉寂。“汽車！”“是啊！汽車越來
越多，是好事兒還是壞事兒呢？”“我認為是好事兒。……”“我認為也有不足的……”“我認為有好的一面也有不足的一面。”班裡不少孩子的家裡都有車。這個情境正是他們日常經常遇到的，於是，孩子們的話匣子打開了，滔滔不絕的論述著自己的觀點。在這個例子的啟發下，其他同學的思維也打開了。有個學生舉了自己上體育課扭了腳是壞事，但是扭了腳以後才發現原先爸爸媽媽是這麼關心他的，同學們是這麼友好的。還有的學生舉了自己發燒的例子。等等。我順勢說，這天，我們班的一個學生被林老師發現他在老師出差期間欠了很多作業，這是好事，還是壞事？孩子們一致說“壞事！”“那麼，能不能想想辦法，把它變成一件好事呢？”一次要依時完成作業，要關心同學的思想教育在潤物無聲中完成。
最後，我讓孩子們比較了《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》兩篇課文有什麼相同的地方。然後讓孩子們用同樣的方法，講一個故事說明一個道理或者引起讀者的啟發進行寫話，並作為課後作業。
課上完了，很滿足，也很開心。不但孩子們有所收穫，我自己也感受頗深。實際上這天就是一種辯證思維方式的滲透和陶冶。這是一種財富。我深深地體會到。只有辯證地去看待一件事物，才能讓自己始終持續樂觀的人生態度。再美的東西也有它的不足，再難看的東西也有它美的一面。在很多方面，我是個弱者，因此得以享受著朋友們的關愛和幫忙；在某些方面，我也有自己的優點，因此得以儘自己的潛力去關愛和幫忙那些需要的人們。給予和獲得都是愛。
《獅子和鹿》優秀教學反思 篇6
《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文，這是一個寓言故事，透過一隻鹿在遇獅前和遇獅後對自己的角和腿的截然不一樣的態度，闡明瞭一個道理：物各有所長、所短；不好正因它的長處而看不見它的短處，也不好正因它的短處而否定它的長處。不好光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環境和不一樣的條件下都各有存在的價值。
按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務在1節課之內完成。本節課我設定了三個教學目標：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，能按照學習提示語來學習課文，初步培養獨立閱讀潛質。第三，透過品讀課文，瞭解鹿態度改變的原因，從而懂得課文所蘊含的道理。教學重點是瞭解鹿態度改變的原因，從而懂得課文所蘊含的道理。
完成第一個教學目標，主要是針對不一樣階段的朗讀目標而採取不一樣朗讀教學策略。第一次朗讀目標設定為“學生能夠正確地朗讀課文”，於是，我透過齊讀的方式，在齊讀當中發現不正確的字詞讀音，立刻對這些字詞進行正音。然後，進行第二次的朗讀——自由朗讀。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文，並且在朗讀的過程中思考課文的主要資料，對課文的主要資料有一個初步的、感性的認識，從而實現由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學生明白課文資料的基礎上透過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態度變化。因此，第一個教學目標的實現，是貫穿於整節課的教學過程，是瞭解課文資料、明白鹿對角、腿態度改變的原因、懂得道理的重要手段。
完成第二個教學目標，除了透過不一樣形式的朗讀外，在主要資料的把握上，還透過主要資料填空、根據有條理的主要資料初步接觸劃分好處段等方法，理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎。在明白鹿對角、腿態度變化的原因上，我讓學生自主發現、自己找出能夠體現鹿對角、腿態度的重點句段，然後透過指導朗讀，讓學生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態度變化以及變化的原因。至於道理的把握，在整篇課文完結的時候哦，我編寫了一個後續的故事，利用這個後續的故事，讓學生自由發表見解，在教師的點撥下，悟出課文所蘊涵的道理。
我認為，《獅子和鹿》這篇課文的教學，有以下幾點值得反思：
第一，教學時刻安排顯得前松後緊。前面正音、概括主要資料、初步感受劃分好處段的部分花費太多時刻。另外，在品讀鹿厭惡自己的腿的時候，讓學生一邊做動作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個環節太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導學生邊做動作邊讀、指名錶演、再全班齊讀。一個句子就足足花費了5分鐘，實在沒有必要。因此，到之後道理的感悟和拓展部分就由於時刻的限制而顯得十分倉促，能夠感悟到道理的學生寥寥無幾。如果，能夠把本節課的重心放在感悟道理上，在出示了續寫以後，給充分的時刻學生討論、思考，再讓學生髮表他們的看法，從而得出道理；在得出道理後，鼓勵、引導學生聯絡實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最後進行總結，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。
第二，引導和指令語言未能切合學生水平。在點明朗讀要求的時候，我只是說“請同學們讀出緊急的氣氛”。這就忽略了三年級孩子的思維發展水平，他們不能明白“緊急的氣氛”就應怎樣讀。經過思考，我認為，指令務必要包含引導，如果在下達指令的時候，再加上引導“你們覺得很著急的時候說話的速度會怎樣樣語調會怎樣樣”透過這樣的引導，學生就能清楚地明白如何讀出“緊急的氣氛”，並且在以後的課文中，如果再遇到類似狀況，他們就自然明白就應如何讀了。
第三，教態不夠自然。由於個人習慣和緊張兩個原因，上課的時候我總是不停地走來走去，這種狀況務必儘量控制、減少。正因學生的目光總是會跟隨著老師，老師如果不停地走動的話，會影響學生精神的集中。
第四，板書沒有發揮作用。板書代表著上課的思路，代表著本節課的重點，就應隨著每個環節的進行而新增板書。但是，我的板書是完成任務式的補上，沒有發揮到板書該有的作用。這點務必改正。
最後，語調和語速問題。語速平淡是我一向存在的問題，語調起伏不大，缺乏抑揚頓挫，這樣學生會很容易覺得沉悶和疲累。在不一樣的環節、不一樣的要求和不一樣的課文、語段用不一樣的語調，整節課堂會生色不少。
總結了五點需要改善的地方後，這節課也有一些做得好的地方：
第一，這節課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學目標，能夠呈現一個完整的課堂；
第二，授課思路比較清晰，條理分明，整節課能夠比較流暢地完成；
第三，環節和環節之間的銜接和過渡比較自然；
第四，感情朗讀指導得比較到位，能夠很好地透過朗讀體會態度的變化；
第五，課外延伸環節的設計，讓學生課後續編故事，這種思維的拓展，既發揮學生的想象力和學習用心性，也能夠切實明白道理。
總的說來，雖然這節課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學設計、課堂組織、時刻分配等教學基本功上還有十分多的改善空間。期望以後能夠逐步提高教學水平，實現有效的教學。