詠柳教學反思範文
《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉途中，看到柳樹後突發感想所創作的一首詩。下面是小編收集整理的詠柳教學反思，歡迎閱讀參考！
詠柳教學反思1
上週我和孩子們一起學習了這冊書的第一首古詩——《詠柳》，透過自己講課和年級組聽課，對於古詩的講解有了一些新的思考，把它記錄下來，在以後教學中重點改進。
《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章所寫，被世人廣為傳頌。詩中比喻生動，虛實結合，透過寫柳樹來讚美春天，表達詩人對大自然的熱愛之情。
對於孩子們來說背誦是不成問題的，很多在幼兒園時就已經會背了。到了中年級學習古詩有了更高的要求，不僅要能背誦，還要自己說說詩意，體會作者在詩中抒發的真情實感，感受詩中所運用的一些寫作手法。所以在設計教案時，我把說出詩意和感悟大自然的美好作為了教學重難點。
全詩四句中第一句在解釋意思時是難度較大的，“碧玉妝成一樹高”這句裡註釋中有“妝”的意思，“碧玉”、“一樹”的意思也在課件中給出解釋，七字有五個字都已解釋好，剩下的就需要孩子們自己組織語言來說出整句話的意思了。在我的預設裡，孩子們應該可以連詞成句，大概說出詩意來，但當天孩子們並沒有很好地表達出來，大家被這幾個註釋限制住了。
孩子們有這樣解釋的：“綠色的玉裝扮成了滿樹高”、“高高的柳樹像碧玉一樣打扮起來”，我能感受到大家是知道這句話的含義的，但說出來時就有些彆扭了。同樣的問題在聽教研課時也存在，但在問題處理時就不太一樣了。我當時自己直接說出了正確詩意，告訴孩子解釋的時候可以前後順序顛倒，符合現在我們說話的習慣，而李燕老師是不同的。
她問學生：“這句是什麼打扮了什麼？”
學生答：“柳葉打扮了柳樹。”
“什麼樣的柳葉，什麼樣的柳樹？”
“碧玉一樣的柳葉，高高的柳樹。”
“看圖上，高高的柳樹上長滿了柳葉，像不像碧玉裝扮的一樣？”學生們點頭。
簡單的幾個問句，讓孩子們的思路清晰了，又結合畫面，孩子們真切感受到了詩中的意境，自然理解出詩句所表達的的意思了。對比起來，自己的方式還側重於講，而不是引導，沒有給學生更多的參與和體驗的過程，相信在學生的掌握情況上會是不一樣的。後來集體備課時，我們也討論了課上出現的情況，對於三年級學生來說直接說出詩意是有難度的，最好用看圖、想象等方式讓抽象變得形象生動起來，能結合畫面說出自己的理解就可以，不必死扣註釋，把美美的詩韻限制在理性的解讀上，這樣的要求是需要在更高年級時才能達到的。對於三年級的孩子慢慢滲透和引導就可以了。
透過聽課，還有一點很深的體會，自己在平時講課時過於急躁，情境匯入環節沒有真正落實到位，特別是古詩授課時，更應該充分地把情境烘托好，讓學生沉浸到古詩的韻律和美感中，真正感受到語言美，詩的美，自然的`美。
詠柳教學反思2
《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉途中，看到柳樹後突發感想所創作的一首詩。此時正是初春時節，柳樹吐出嫩芽，呈現出了春的勃勃生機。作者以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了，藉以抒發作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情，表達了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的讚美。透過課文教學要讓學生感受大自然的美好，熱愛大自然，熱愛春天。三年級的學生透過前面幾個學期的學習，對古詩已經有了一定的瞭解。於是，對《詠柳》一詩，我作出了以下兩個方面的要求：第一，熟讀並能背誦這首古詩。第二，能用自己的話解釋詩句的意思。
在上課過程中，透過誦讀、讓學生熟悉詩句，結合圖片讓學生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。三年級學生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學生已經初步具備領悟詩句大意的能力，因此在教學中，有意識的讓學生們透過對字詞的理解來領悟詩文大意，細細品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，揣摩詩歌所要表達的歌頌、讚美之情。
在本次教學過程中，也深刻認識到自己在教學中的一些不足。
一、課堂時間安排不合理，講解詩意的部分時間太長，導致後面的環節過於倉促，沒能真正讓學生走進詩的意境中感悟作者讚美春天，熱愛大自然的情感。
二、個人的朗讀技巧有待提高。在指導學生朗讀的過程中，未做到讓孩子從讀中去領悟詩文詩意。
三、在各個環節中，過度語銜接不夠自然，以後的教學中更應規範課堂的語言，做到精煉，銜接自然。
四、在教學過程中，僅僅單一的從古詩出發，對古詩的含義進行了詳細的講解，但對如何提高學生語文素養的方面涉及較少，沒有達到提高學生語文素養的目的。
透過這次教學活動，我會繼續努力，不斷反思，不斷充實自己，積累經驗，讓自己成長起來。