九年級歷史教學反思隨筆
課堂討論是在商討和辯論中互相啟發，從而研究和探求真理的教學模式。它強調變學生被動接受知識為學生主動地學習，並去研究和探求真理；在學生與教學內容的關係中，改變學生機械地接受知識的觀念，讓學生多問“為什麼”。透過開展課堂討論，收到了顯著效果：
（一）“逼”得學生帶著問題去細細咀嚼教材，認真查閱資料，寫好發言提綱，並積極爭取發言。這樣，既動了腦，又動了手，還動了口，印象自然深刻，記憶必然牢固，從而實現了基礎知識的再認和深化。
（二）提高了學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀察問題、分析問題的能力。透過寫發言提綱，培養了學生對各種歷史資料的蒐集此文轉自斐.斐課件.園、閱讀、綜合和運用的技巧。透過發言和爭論，又鍛鍊了學生的膽量，提高了口頭表達能力，從而較全面地提高了學生的.素質。
（三）在討論出現高潮，特別是發生爭論時，學生本能地產生強烈的參與意識，激發了學生的想象和衝動，從而使學生獲得跳躍性的提高。
（四）課堂討論的收穫，使學生品嚐到了成功的喜悅，增強了學習歷史的興趣，進一步激發了求知的熱情和自信心，形成了“興趣——用功——提高”的良性迴圈。
透過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。經驗+反思=成長。積極參與教學科研，在工作中勇於探索創新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。