西師大版語文五年級《到山下去看樹》的教學反思
在執教《到山下去看樹》這一文時，我在課堂上抓住學生整理課文所提到的幾個主要問題，和孩子們一起去思考，一起去探尋文字背後所蘊含著的言外之音弦外之意，收到了很好的教學效果。
一、透過想象，補白文字。
課文在開頭寫戰士們所駐守的那塊“黑褐色的土地上”，“高原一年四季飛雪茫茫，閉眼冰天，睜眼大雪，只能隔著厚厚的墨鏡看世界，滿世界除了風雪，連根青草、連只飛鳥都看不見”。這樣的體會對學生來說太遙遠了，而這短短的文字根本就無法讓孩子們走進那樣一個甚至讓人有些恐懼的世界。在孩子們的語言世界裡，他們只是覺得那裡環境太惡劣了。為了加強孩子們視覺和聽覺上的衝擊，我引導學生思考，想象：在那樣的地方，在我們的視野裡，究竟能看到什麼？聽到什麼？（看到鵝毛大雪紛紛飄落的樣子；到處都是冰雪的世界……能聽到狂風呼嘯的聲音；能聽到冰雹落地的聲音……）其實不是同學們的語言貧乏，不是我們的想象力不夠豐富，而是戰士們所能看到本來就少，而這一切還是透過“厚厚的墨鏡”所看到的。他們耳朵所能聽到的聲響也極其有限，所以當“只能聽到簡單的幾個喂字，但我們仍然為能聽到山外的聲音而歡呼雀躍。”
二、抓住動作，感悟情感。
“將軍轉過身去，他哽咽著，兩顆豆大的淚珠從他的眼角滾下來” 。“隨後，將軍緩緩地抬起手來，給我們敬了一個莊嚴的軍禮！”
在教學這一語段的時候，我設計瞭如下的匯入語：俗話說男兒有淚不輕彈，將軍是身經百戰的軍人，軍人更是流汗流血不流淚，將軍的淚珠，將軍這一個莊嚴的軍禮包含著什麼？（將軍對這些守衛祖國疆土的戍邊戰士的感激之情；對這些戰士在如此惡劣的環境下毫無怨言地守衛祖國邊疆的那份敬佩之情。）這是我課前備課時所想到的答案，而學生的補充更揭示了將軍的動作的深刻內涵。
（愧疚——在這樣惡劣的環境下，整整三年，只是想下山去看看樹。而就這麼簡單的要求，將軍以前居然都不知道；這麼長的時間，將軍居然都沒有來看望一下這一群可愛的戰士，將軍覺得愧對戰士們。）在這個問題上，學生是我的老師，課堂上只要學生思維的智慧火光一旦被點亮，它所綻放的光芒將會瑰麗無比。
三、抓住“眷念”，昇華情感。
“離開那兒好幾年，每當在夜裡想起那些日子，我的'心裡就充滿了深深的眷念。”針對“眷念”一詞，課前我設計瞭如下的質疑：那是個鳥都飛不到的地方，那裡冰雪覆蓋，生活單調，環境極其惡劣，作者為什麼還如此深深地眷念那裡？在課前我所預想的答案是：那裡練就了戰士們堅強的性格；堅韌不拔的毅力。學生有了前面對環境的想象，對將軍情感的烘托，覺得這眷念中還包含著一份責任，一份守衛祖國邊疆的沉甸甸的責任。
語文是傳遞情感的，語文課堂是教師與學生，學生與學生思維碰撞的舞臺，是智慧催生智慧的沃土，是教師學生享受精神盛宴的樂園。