《我是小小推銷員》教學反思範文
語文課程標準指出，口語交際教學活動主要應在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務。口語交際課中的情境有兩種，一種是課堂情境，一種是類似於現實生活的情境，即把課堂設在生活中，或者把生活引進課堂裡，後者就是我們所說的生活情境。要創設貼近學生生活的具體的交際情境，他們才有話可說。推銷員的工作是學生在日常生活中所常見的，非常熟悉，所以本節課一開始我就創設了一個大的情境“推銷大比拼”，讓學生來扮演推銷員進行比賽，先是小組比再是個人比，學生都有爭強好勝的心理，都想比個輸贏，因此，馬上就進入角色，融進了這個大的情境中。
互動性是口語交際課的特點之一，這裡的互動是多向互動，是生生之間、師生之間、個體與個體、個體與群體之間的互動。本節課在商品推銷大比拼中設定了“組內交流、群體合作、班級彙報、多向互動”的互動環節，在動態的過程中反覆引發多向的交際互動，展開了多種形式和多個物件的口語交際，使得口語交際路徑成為阡陌縱橫的“通途”。大多數學生都能夠參與，並且加強了學生間的合作意識。
此外，有這樣的兩點在本節課中做得不夠好：
一、範例的提供。我覺得在口語交際課中提供範例是非常必要的，特別是對於我們現階段的孩子來說，例子起到了示範的作用，模仿例子來說話可以把話說得有條理，說得比較完整。我出示的例子是一段介紹產品的文字，從分析這段文字著手，讓學生明確推銷時可以從原料、外觀、功能、用途、使用方法等方面進行介紹。從學生推銷的.情況來看，這個例子的示範作用不大，對個別學生來說根本沒起到示範作用。為什麼？因為這僅僅只是一些簡單的說明文字，推銷產品的目地是要能打動顧客，讓他們有購買的慾望，學生模仿著這種介紹方法來推銷產品，非常枯燥，沒有把話說得生動形象，沒有精彩之處。
二、缺少引導和評價。在本節課的交際活動中其實提出了三個言語要求：有條理地介紹商品，介紹要生動形象，語言要連貫流利。這三個要求是層層遞進的，希望透過多回合的口語交際訓練提高學生的口語表達能力，可四十分鐘結束後，表面上看學生都七嘴八舌地會說了，還說了不少，這種說只是停留在原來基礎上，根本沒有質的飛躍。之所以會這樣，是因為缺少了對學生正確及時的引導。如一女學生上臺來非常流利地介紹產品：“這款陀螺是０８新款，六一兒童節就快到了，趕快來購買吧，如果你擁有它，它將會給你帶來許多快樂，它會陪伴你渡過一個愉快的童年！”她的那種架式還真像個推銷員，立即贏得了全場師生的掌聲，於是我也用鼓勵的評價帶過。這個產品最應該詳細介紹的是它的使用方法，可她卻隻字不提，其實我可以利用這個機會向她提問：“推銷員，你好，你可以給我們展示展示如何來使用它嗎？”學生再介紹就會比第一次說得更完整更好。本節課沒能把握好對學生的及時引導致使推銷的方法學生學得不夠紮實，而口語的表達能力也沒能很好的提高。要善於發現問題，正確引導，及時評價是我以後努力的方向。