用倒過來推想的策略解決問題教學反思
本節課打破常規教學，在原來教材的基礎上改編教材，充分利用學生已有的經驗，在“玩”中學，增強了數學的趣味性。
一、情境創設非常有效
透過笑話，讓學生初步感知倒過來的意思。以“生活中的數學”引入到“教材中的數學”。老師為學生提供的素材密切聯絡了現實生活，運用學生關注的和感興趣的例項作為知識的背景，激發了學生的求知慾，使學生感受到數學就在自己的身邊，並且能與新授知識銜接得非常緊密。
二、教學重難點把握準確，處理得當
本節課的教學重點是指導學生學會用摘錄條件進行整理的方式表示出已知條件，然後學會用“倒過來推想”的'策略來解決實際問題。在遊戲中，讓學生模仿老師的情況，先扶後放，分散難點，讓學生透過示意圖初步感知“倒過來推想”的思維過程，把抽象的推理過程，外化成具體形象的數學符號語言，便於學生對新知的接受。
其次是例2的教學，由於例1的滲透，教學例2時，學生對於條件的摘錄和整理有了大概的認識，顯然，學生的這種認識還是模糊的，不真切的。於是，老師對條件整理進行了指導，指出小明的郵票變化有兩個過程，讓學生自己動手整理條件，並適時讓學生進行討論交流，進一步加深對“倒過來推想”這種解決問題策略的思考，在相互交流中逐步建立起“倒推方法解決問題的思維方式，然後師生共同經歷摘錄、整理的過程，將模糊的認識一點點清晰明朗。在主動探索和交流中感受“倒過來推想”策略對於解決特定問題的思維方式和自身的優勢。
第三，對於“練一練”題目的處理，我對教材的把握很到位，對學生學情瞭解也很深入，題中“小軍拿出畫片的一半還多1張送給小明”學生很難理解，這裡也是教學的一個難點，我特別注重加強指導，舉例讓學生理解“一半還多1張”的意思，重視對“倒過來推想”的思維過程的訓練，關注學習結果更關注學習的過程，讓學生體會運用所學知識解決問題的成功感！
三、適度的拓展延伸，激發學習熱情
我選擇了一道書中的思考題，以李白喝酒為題材的一道算題，進一步體會這種倒過來推想的解決問題策略的優勢，豐富了學生對問題解決策略的認識，更讓學生體會到運用所學知識解決問題的成功感！