《我的Flash動畫賀卡》教學反思
整節課設計以“製作動畫賀卡”為主線，激發學生學習興趣，各部分過渡自然，要求明確。
使用小組協作學習的方式，讓學生在合作學習中培養合作精神；有意識地培養學生的自主學習能力，鍛鍊學生的觀察能力和知識的概括總結能力。
引入階段，先用兩張小賀卡進行對比——激發學生學習動畫賀卡的興趣，明確任務——製作一張動畫賀卡；討論自己動手製作電子賀卡的好處來激發學生的意識，引出小組比賽的遊戲。這一階段，匯入比較自然，學生的反應也比較激烈。
賀卡的製作分三步走。三個環節分別以不同的形式展開，活躍課堂氣氛：
第一步，自主學習：插入背景。
學生瀏覽教材，自主學習。學生上臺操作演示，並說出包含的操作重點，這一階段的操作都是學生自主學習的新知識，在老師的.提示下，學生能夠互相補充完整，然後讓學生自己上機操作練習。從完成的效果來看，學生都能輕鬆掌握。
第二步，教師引導：新增文字。
該部分的知識點與word、PPT等軟體有相似的部分，學生在學習的過程中相當輕鬆。透過形象的引導，讓學生掌握輸入文字及調整格式的知識點。
第三步，觀察思考，教師引導——實現動畫效果，美麗的文字動起來了。
播放影片，引導學生說出動畫原理——“逐幀動畫”，學生都很興奮，紛紛發表自己的看法，課堂氣氛熱烈。教師設定問題，由學生思考解決方法，並上臺操作演示，互相完善，然後讓學生自己上機操作練習。
引導學生自主思考貫穿整個教學過程，強化了學生自主創作的意識。學生在製作作品的過程中體現出各自的風格和喜好，讓暢想體現在作品當中。
評價階段有待改善：組織學生互評的方式值得不斷探討。
資訊科技課有別於其他學科，是以學生自學操作、上機嘗試為主要學習手段，因而在課上，老師講得要精，多給時間學生操作，能不講的就不講，能讓學生示範的儘量讓學生演示，讓學生相互學習；同時要培養學生的自主學習能力，交給學生的不是操作的方法，而是學習的方法，給提示，讓學生嘗試完成新的內容，在嘗試中，學生的印象更深刻，操作也更熟練。
這節課從教學過程來看，環節清晰，過渡自然，學生活躍，積極參與課堂；從學生完成的作品效果來看，重、難點得到了解決，但個別操作還存在著問題，在以後的課中還要加入，讓學生在例項中解決。