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六年級下冊《尋找雨具的缺點》教學反思

六年級下冊《尋找雨具的缺點》教學反思

  對學生來說,大風雷雨天,打著雨傘或穿著雨衣去上學,衣服在不同程度上被淋溼的現象極為平常。《尋找雨具的缺點》就是以此為切入口,引導學生關注自己生活中的事物和現象,從中發現問題;使之較為真實、貼切地感受到問題的存在,提出問題;引發探究科學的激情和興趣。

  事有湊巧,上課期間近兩天,正值下雨,學生已經充分體驗到了雨具的使用情況,並寫出雨具的缺點,結果無論哪個層面的學生都不發愁無話可寫。在寫的.過程中,我還故意把其他班級的同學所寫的缺點最多的條數通報給他們,激發學生的競爭慾望。給我印象很深的是六年級的幾個在平常學習中很一般,平時發言少的同學,在本節課中卻是寫出雨具缺點最多的同學。

  雨具種類不少,缺點的種類也不少,如何有效地表達,首先在在正確的分類上。我讓學生以雨具的型別為經線(雨傘、雨披、雨衣、雨鞋),以缺點的種類為緯線(面料、結構、功能),讓學生分類標註。

  小組交流時,學生有條理、分門別類地組織語言,我們共同要求不允許重複前面已經表述過的缺點。當小組交流完後,我再讓學生開啟課本比較,看看他們有沒有課本所例舉的缺點多,學生欣喜的發現,課本上奇妙小組只例舉了6條,但他們卻超越了18條,啟發學生:教材只是個例子,我們所要學的是他們的方法。奇妙小組的分類方法很有效。同時告訴同學們:科學家的研究結論不一定正確,但科學家的研究方法很值得我們學習。

  本課的不足之處,我認為是讓學生侷限於尋找雨具的缺點了,沒有拓展讓學生去尋找周圍其它事物的缺點,學生沒有從課本走向更廣闊的周圍世界。還好,在完成課本的“試劍石”一題時,內容剛好對本課的教學進行了有效的補充,學生髮現了很多問題,例如書包、腳踏車、書架、玩具汽車的缺點,並積極進行改進,比如有人提出用活動支架幫我們減輕書包重量,用隔板讓內飾單一的書包分類裝文具的功能多起來。還有窗紗網眼大、瓷磚地板滑、抽油煙機清晰困難等問題……

  在本課的教學中,我再次深深地體會到,生活即教育,教育即生活。只有結合學生對生活的觀察,結合學生已有的經驗和知識,才能讓學生成功地體會到他們是生活的有心人,學生才能有動力和能力叩響科學之門,綻放五彩斑斕的思想。