《菜園裡》的語文教學反思
我在執教了《菜園裡》這節識字課後感觸頗多，我不僅感受到了學生在情境、生活中識字的快樂；也深切地意識到，教師創造性地教，才會給孩子的學習以極大的動力。
一、創設情境，激發識字興趣
課一開始，我就從孩子的生活入手,先問學生都喜歡吃什麼蔬菜，學生的回答出乎我的意料，原來孩子們的生活經驗還真不少,小手一直舉個不停，我發現書上的9種蔬菜學生們都知道，而且還說了其他蔬菜的名稱。有了這個好的開頭，我趁熱打鐵帶著學生走進農民伯伯的`菜園裡，學生自然也高興起來。透過仔細觀察圖片，讓他們找出所認識的蔬菜並說出它們的名字，並藉助此圖片來進行句字練習：菜園裡有什麼……有什麼……還有什麼……的句型。這樣充分調動了學生的學習積極性，記住本節課九種蔬菜的名稱就比較輕鬆了。
二、分辨蔬菜顏色讚美蔬菜
透過分辨9種蔬菜的顏色，來讚美蔬菜，這一環節的設計，主要是讓孩子進一步認識各種蔬菜的特點。因為本課的兒歌琅琅上口，能極大程度地激發學生的朗讀慾望。因此，我先範讀，再放手讓學生藉助拼音自讀，然後抽讀，最後透過讓孩子進行評價，全班再一起朗讀。這樣反覆的讀，孩子對蔬菜的瞭解更深入，如：我大聲說蔬菜的名字，學生舉起手中的菜跟我說，我舉起蔬菜，學生便找出桌子上的蔬菜，在認識這9種蔬菜的同時，我還採用多種遊戲的方式，主要目的就是要讓孩子進一步熟悉這9種蔬菜。為了掌握蔬菜的特點，我又設計了“一問一答”的形式來讀書，進一步鞏固了讀的成果。我是這樣設計的：我問“什麼青青細又長？”生答：“豆角青青細又長。”“什麼身穿綠衣裳？”“黃瓜身穿綠衣裳”……儘管設計了不同形式的讀，但這環節處理得還是有點倉促，有的孩子還是沒能夠完全讀懂課文。
在今後的教學中，我會更加規範自己的教學，打造自己的課堂特色，讓課堂成為孩子們學習的樂