《長方體的認識》教學反思範文
本節課的知識是在學習了一些簡單的立體圖形，能夠識別出長方體、正方體、圓柱和球。透過學習長方體可以使學生對周圍的空間和空間中的物體形成初步的觀念，是進一步學習其它立體圖形的基礎。
成功之處：
關注學生的探究過程，經歷知識的形成發展過程。在教學中，學生首先透過課前準備的長方體物品進行觀察並獨立思考，然後小組合作交流，共同得出長方體的特徵：有6個面，每個面都是長方形（特殊情況下有2個相對的面是正方形），相對的面完全相同；有12條稜，相對的稜長度相等；有8個頂點。在例2的教學中，透過讓學生觀察思考得出長方體的12條稜可以分為3組，每組4條稜，相交於一點的長方體的三條稜就是長方體的長、寬和高，並由此延伸拓展到長方體的長、寬和高的長度決定了長方體的大小。當長方體的長髮生變化時，會引起哪些面的變化呢？哪些變了，哪些不變？同樣寬的變化會引起哪些面的變化，哪些面不變？同樣高呢？透過這樣的`教學可以使學生更好地理解長方體的特徵，培養學生的空間觀念。
不足之處：
1.由於在探索長方體的特徵時，時間用時比較多，導致後面的練習量不足，出現了前松後緊的現象。
2.在例2的教學中，為了節省時間只是讓學生觀察我手中的長方體的框架，沒有讓學生實際動手來操作，導致學生對於長方體的稜的特徵認識不深刻。
再教設計：
壓縮例1的教學時間，讓學生用膠管和橡皮泥在課堂上動手來製作一個長方體的框架，這樣學生不僅能夠發現長方體的稜的特徵，還能加深對長方體的長、寬和高概念的理解。