《雲房子》的教學反思範文
《雲房子》是小學蘇教版第三冊中第八單元的一篇童話故事。描繪了雨後天空的美麗景色：雨過天晴，雲朵千姿百態，小鳥嘰嘰喳喳，開心極了；忽然，風起，雲朵散去，天空一碧如洗，十分清新。
這天空中的雲，與我們的眼睛，見的並不少，但我們卻常常忘了欣賞著大自然贈予我們的美景。學校大課間活動，我指著天空疑惑的問孩子：“你看，這朵雲像什麼呀？”幾個孩子爭著搶著說。這不經意的一番對話，引來了更多人的參與。一朵雲，在他們眼裡不知有多少種模樣，連飛機留下的痕跡，都成了他們眼裡的浪花。是童心，把這轉瞬即逝的美景演繹得趣味盎然，令人回味無窮。而我要帶著孩子們和小鳥一起踏上奇妙的旅程，去感受這雲的“多”、“美”和“千變萬化”，更珍惜這一起成長的機會！
一、巧用方法，輕鬆識字
識字教學是低年級語文教學的重中之重，也是語文中的一項重要任務，我把識字教學定為了本課的一個重點。學習課文前，我以一個字謎的形式，直接匯入了本課的生字“房”，和學生一起在田字格里書寫，用簡筆畫將田字格畫成房子，這樣不僅關注到了“房”的形也讓孩子明白了它的意思。
課前通過了解我發現很孩子們都讀了多遍課文，做了充分的準備，上課時，我直接用檢查的形式來解決生字新詞的掌握。在檢查過程中，組織學生交流,說說自己是怎樣記住字的字形,是用什麼方法記憶的。教授“耍”這個字時，學生說“耍”和我們以前學的“要”有相似之處，進行了對比記憶。很多孩子都不瞭解古代人是怎樣寫這個字的，我以圖片的形式，像孩子展示“耍”是一個小女孩，戴上了兩條鬍鬚，這鬍鬚長長的，都伸到下面來了。小女孩在鬧著玩呢，所以“耍”有鬧玩的意思，激發了學生的識字興趣。再如學習洗淨兩個字時，學生說:“先用水洗。”巧妙地用一句話來記住這個字，感知“洗”的偏旁是三點水。然後找一找本課當中還有哪一個字的偏旁也和水有關？學生自然而然的找到了“淨”這個字，“淨”的偏旁是兩點水。老師適時提醒：“是呀衣服洗乾淨了，就要擰一擰，擰掉一點水，所以“淨”是兩點水。”寫“淨”字時，先引導學生觀察“淨”在田字格里的位置以及字的關鍵筆畫，再描，最後才寫，培養了學生良好的寫字習慣。
最有趣的是“眯”的.識字，採用了隨文識字的方法。學生都很喜歡笑眯眯的太陽，我請學生做一個笑眯眯的表情並及時指導，“瞧，你們原本炯炯有神的大眼睛，一笑就變得像小米粒一樣小了，所以，“眯”字，左邊是一個目字旁，右面是一個大米的米，學生在歡笑中輕鬆記住了這個字。
二、以讀為本，注重感悟
低年級教學要多讀少講。朗讀，本身就是一種語言與思維並用的訓練。指導朗讀，要引導學生入情入境，用朗讀表達出思想感情。我把第二自然段作為本課朗讀的重點。在教學第二自然段時，我說：“請你帶著小鳥們愉快的心情，來讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊劃出描寫雲房子樣子的話。”找到描寫雲房子樣子的兩句話後，我將自主權交給孩子，選擇自己最喜歡的句子多讀幾遍。讀後再請小朋友進行交流。出示時第一句話我緊抓“傻傻地”、“美美地”讓學生體會用上這兩個詞好在哪？使用疊詞的能使句子更加生動，進而在體會中把大冬瓜的可愛和花兒的美麗用朗讀讀出來。每一個孩子都有自己的朗讀體會，第二句話我放手讓學生讀，根據學生的朗讀，適時在投影儀上打出了重點詞：“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點點小的”。這一環節，在反覆、多種形式的閱讀中體驗課文情境。再加上教師用美美的語言描述，這樣循循善誘地帶領著孩子們把句子讀美了，用情境感染學生。
同時我還適時地指導孩子想象著雲房子的美，帶領孩子扇動小翅膀配上動作讀，讀出花兒的美，讀出大禮堂的寬，讀出一點點小的可愛。讓學生化為一隻只輕盈的小鳥，自由自在地表演、親臨其境地體驗。正因為有了這樣一個自在、自如的空間，學生才把美麗的思想盡情放飛??甜美的嗓音加上可愛的表演，使得課文語句更為生動而有活力。
這樣注重以學生為主體，在朗讀中感悟文字，在朗讀中體會情感，更有益於學生認知心理的發展，而且能有效地調動學生的情感參與，真正走進文字，真正貼近語文，為學生今後的語文學習打下紮實的基礎。
三、結合教材，練習說話
在指導朗讀時，我抓住“傻傻地”、“美美地”這兩個疊詞，告訴學生使用疊詞讀起來朗朗上口，使句子更加生動形象。舉例說明：比如劉老師看到天上的月牙兒，就會說彎彎的月牙，看到滿天的星星就會說閃閃的星星。給學生做範例，出示剛出土的小苗、秋天的楓葉、香蕉給學生在實踐中運用的機會，從而學會在以後的說話、寫話中使用疊詞，給人美的體驗。
此外，透過學習第二自然段，讓學生感受到雲給大家帶來的美感後。我啟發學生進行想象：
“猜猜天空中還有什麼樣的雲房子?” 讓學生自由地表達自己所想所思，學生們一下子打開了想象的閘門。有的說：“天空中有可愛的小白兔”有的說：“天空中肯定也會掛上大大的黑板”??一句句充滿童真的話語響徹在教室裡，一幅幅富有靈性的畫面在孩子們的頭腦中展現，這就是想象的魅力。這時，我出示圖片，給學生帶來視覺享受，再讓他們仿照課文第二段的句式說一說就能突破難點。我想學生會讀，能理解課文，並不是語文學習的最終目的。如果能結合教材和學生的實際確定本課的語言訓練點，適當補充一些訓練，讓學生在體會寫法的同時模仿課文進行說話練習，達到學以致用的目的。
教學是一門遺憾的藝術，作為一名青年教師，我還有許多需要改進和磨練的地方：
其一，在教學時，我雖然抓住了文中“傻傻地”、“美美地”這兩個疊詞，讓學生體會到了使用疊詞的能使句子更加美。但是由於孩子們的原本的朗讀水平有限,加之我的引導沒能到位,總感覺孩子們沒能讀到我想像中的效果。課堂教學中，如果學生沒有讀好，我能隨機應變，及時的進行範讀相信會有更好的效果。
其二，本文對於小學二年級的學生來說，篇幅略有些長。在處理的時候，我抓住了課文的第二自然段進行重點朗讀，從另外一面來看就忽略了課文後半部分的朗讀指導。以讀導學的課堂教學模式對於低年級來說，確實非常適用，以讀作為教學的手段，完成學的教學目的。對於這點缺失，我應該在今後的課堂中改進。
作為一名青年教師，我很珍惜這次學習的機會，透過準備《雲房子》這節課，領導和同事們給我提出了許多建議和意見，課後老師們的點評使我深受啟發。我認識到從多個出發點備課對上好一堂課至關重要。要做一名好教師，還要注意上課時語言的感染力、板書的設計、字型的美觀、上課時間的把握等等。感謝這次活動，為我們青年教師提供了一個相互交流和學習的機會。腳步不停，我會在今後的教學道路上且行且珍惜！