三年級閱讀教學的反思

三年級閱讀教學的反思

　　三年級是一個轉折點，由一二年級的字詞教學為主，逐步向課文內容理解過渡。對於三年級的閱讀教學，學校給予了充分的重視，昨天專門組織了全體語文教師進行專題教研。聽了老師們的見解和劉校長的總結髮言，結合自己日常教學的開展，我覺得三年級閱讀教學要注意以下幾個方面：

　　一、依然重視字詞教學。

　　字詞教學在三年級依然要做為重點，不能像有的老師，感覺三年級生字就可以放手了，課堂只分析課文，生字讓學生自學。三年級要求掌握的生字量非常大，學生一課要學那麼多生字，出錯率也是很高的。如果老師不加指導，學生自己的辨析能力又不強，很容易寫錯別字。當然，不可能像一二年級一樣逐字講解，老師一定要把握重點，該強調的地方強調到。

　　二、著重訓練學生的概括能力。

　　從三年級開始，要著重訓練學生的概括能力。初讀課文後，要引導學生概括課文的主要內容。開始可以有一定的提示，讓學生慢慢掌握概括的方法，直到他們能自己抓住主要內容。這看似簡單，其實很不容易，需要相當長的過程。很多孩子在概括上都是弱項，因此一定要作為訓練的重點進行。

　　三、加強朗讀的指導。

　　感情朗讀是關於讀的新的要求，區別於一二年級流利地讀，感情朗讀要求又上了一個臺階。有感情地朗讀並不是一味地拿腔捏調，而是要讓學生切實融入課文，在理解的'基礎上讀出真正的感情，進而從讀中加深理解，做到以讀代講。

　　四、課文理解要抓主要問題。

　　講解課文忌面面俱到，講得太多，學生也記不住。每篇課文都有研討的主要問題，教學時找準主要問題，讓學生理解透徹即可。理解課文要抓重點詞句，要讓學生學會自己思考，自己找答案，給他們留充足的質疑和思考的時間。教師只要多引導、多鼓勵，慢慢學生就會掌握一些方法。

　　五、感悟基本寫作方法。

　　教會學生理解課文內容的同時，也要教學生掌握一些基本的寫法。這個要結合每一課的特點，比如：結構很清楚的課文，就可以教學生認識結構；每一段中心句很突出的課文，就可以讓學生體會中心句的作用；比喻擬人運用豐富的課文，可以讓學生了解這些修辭手法的特點。剛開始學生很迷茫，但幾次過後，很多學生都會快速找出來。學會了這些寫法，在他們自己寫作的時候，就可以指導他們進行使用，這樣寫出的文章思路會更清楚，語言也會更生動。

　　六、抓好語言訓練點。

　　教學中，老師要善於抓住語言訓練點。比如：重點的詞語和關聯詞，可以讓學生進行造句練習；比喻、擬人、排比這樣有特點的句子可以讓學生進行仿寫；文中泡泡裡的問題和課後的小練筆都要切實進行。

　　七、寫好板書。

　　這裡的寫好板書，不僅指板書要規範、工整，更是指內容要簡而精。我覺得一課板書既要體現文章的主要內容，也要體現文章的中心，如果有一些明顯的寫作特點，也要加上去。老師要捨得動腦，備課時備好板書，既讓學生記住了課文的主體，也讓學生潛移默化地學會了文章要有結構和思路，對寫作也多有進益。

　　以上是對三年級語文閱讀教學的幾點反思，希望以後在教學實踐的摸索和研討中，能將閱讀教學進行得更有效。