人教版五年級數學下冊第四單元各課時教學反思
身為一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是小編收集整理的人教版五年級數學下冊第四單元各課時教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
分數的產生和意義教學反思
優點：把整個學習過程放給了學生，讓學生小組合作，全員參與，共同探究。在概念的引入和形成的過程中充分發揮了學生的主體作用，透過演示操作、觀察比較，由具體感知到形成表象，再逐步抽象概括出分數的意義，由感性認識上升到理性認識，讓學生參與知識獲得的全過程。既注重了新舊知識的聯絡，又注重了知識、能力、情感三方面相結合，充分體現了教育、教學發展相統一的原則。
進一步措施：動手操作，創造分數。動手操作，感知意義。此環節的設計讓學生直觀地感知了一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來表示，也就初步感知分數的意義。
分數單位教學反思
這次的教學設計有幾個比較好的地方：一是讓學生聯絡生活實際說分數，有的學生說，媽媽買來6個水果，平均分給家裡的3個人，每人的水果佔總數的三分之一。學生說得很形象，很生動，也對這樣的活動非常感興趣，只是時間有限，來不及給更多的學生以發揮的時間。二是在學生做桃子題時，我設計了一個提問：“同樣是三分之二，為什麼塗色桃子的個數不同？”目的是讓學生體會到同樣的分數，單位“1”不同，每份的數量也是不一樣的。美中不足的是，上課時考慮到時間關係，我只和學生交流到是單位“1”不同，所以塗的數量不同，沒有進一步交流單位“1”的多少和每份數多少之間的關係。
本節課最大的遺憾是，本課的難點“引導學生自主概括出分數的意義”沒有突破。可能由於前後銜接不好，給學生的問題太突然，以至於學生無法從前面單個表示分數的意義中總結出。後來想想，其實當學生出現無法回答的時候，可以採取小組討論的方式，讓學生髮揮共同智慧，找到答案。
分數與除法教學反思
本節課的重點是理解分數與除法的關係，難點是用除法的意義理解分數的意義。讓學生透過本節課的學習，理解分數與除法的關係，會用分數來表示兩個數相除的商，能運用分數與除法的關係，解決一些簡單的問題。
分數與除法的關係是在分數的意義後進行教學的，目的是使學生初步知道兩個整數相除，不論是被除數小於、等於或大於除數，都可以用分數來表示商。本節課讓學生自己嘗試、探究、思考，解決問題，這樣可以讓學生更透徹的理解“分數與除法”的關係。
真分數與假分數教學反思
本節課我主要是讓學生帶著問題自學課本，讓他們從課本中去尋找答案，從課本中去思考問題，並解決相關的問題，學生學的很輕鬆，重難點在無形中轉化為學生容易掌握的知識點，本節課課堂氣氛活躍，學生積極性高。
分數的基本性質教學反思
透過對比長方形面積大小的活動，讓學生猜測一組三個分數的大小關係，為自主探究研究“分數的基本性質”作必要鋪墊。同時有很好的激發了學生的學習熱情。
分數的基本性質練習課教學反思
本節課主要是透過練習，再次鞏固所學的知識，在練習的設計上，力求緊扣重點，做到新穎、多樣，層次分明，有坡度。基本練習，幫助學生理解概念，並全面瞭解學生的掌握新知識的情況，提高練習有效拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用。
最大公因數教學反思
本節課是在學生掌握了因數、倍數，找因數的基礎上進行教學的，透過找公因數的過程，讓學生懂得找公因數的基本方法，在此基礎上，引出公因數和最大公因數的概念，為了加深理解，可以進一步引導學生觀察、分析、討論，讓學生明確找兩個數公因數的方法，並對找有特徵的數學的最大公因數的特殊方法有所體驗，實實在在讓學生經歷了概念的形成過程，效果較好。
約分教學反思
本節課主要是讓學生認識並會判斷一個分數是不是最簡分數，課堂中主要是讓學生自己探究發現最簡分數的特徵，這樣更有利於學生掌握本節課的內容。
本節課課堂氣氛活躍，教學目標達成度高。
通分教學反思
本節課的關鍵是讓學生理解為什麼要通分和通分的方法，因此，我將通分和比較大小有機結合起來，讓學生透過探究比較兩個異分母分數大小的活動，在比較歸納的基礎上理解通分的目的，本堂課氣氛活躍，教學目標達成度高。
透過設計多層次的練習題，讓學生充分掌握通分的方法，並學會比較兩個異分母分數的大小，在練習題中讓學生提升自己、昇華自己，課堂氣氛活躍，教學目標達成度高。透過學習不僅使學生掌握異分母分數的比較方法：轉化成同分母的分數；而且還透過異分母分數的比較，探索出通分的一般方法：先找出兩個分數分母的最小公倍數。在探索通分的方法之時，採用了先放後收的方法，讓學生的思維自主發揮。
分數與小數的互化教學反思
本課的重點是引導學生自主探索分數與小數的.互化方法。教學中我注重讓學生利用舊知識自主學習新知識，充分發揮知識的遷移作用，提高學生學習數學的能力。在小數化成分數的過程中，學生基本上都能得出一位小數的分母是10、兩位小數的分母是100、三位小數的分母是1000，得出了小數部分是幾位小數就是幾分之幾的的結論，並且要化成最簡分數。
分數轉化為小數，學生完成的很好，學生在回憶了分數與除法的關係後，大部分的學生都是用分子除以分母，只是除不盡的要用四捨五入法求近似值，注意約等號的使用。
在教學中，我很欣賞學生們有自己的想法，不拘一格，不侷限於書本，不盲目地服從，利用自己的方法和知識解決了問題，從而得到了成功的喜悅。不足之處是個別學生參與度差，不能很好的容入進學習中。
分數和小數的互化教學反思
本課的主要目的在於引導學生對已學過的知識進行列舉、比較、分類、整合，弄清知識的來龍去脈，溝通其縱橫聯絡，使之條理化、系統化，幫助學生建立起良好的認知結構。並根據知識的重點、學習的難點和學生的弱點，有針對性地進行強化練習，進一步幫助學生釋疑解難、查漏補缺，既使學生形成的認知結構穩固定型，又讓學生的學習能力和解決實際問題的能力進一步提高。
分數的意義和性質整理與複習課教學反思
透過整理和複習，進一步理解和掌握分數的意義、性質等內容，以及它們之間的聯絡和區別，逐步形成知識網路。經歷知識的整理過程，初步根據數學知識之間的內在聯絡，整理有關分數知識的方法，提高整理知識的能力。本節課教學中，我一再採用追問，目的是使學生對知識的理解更深入，更系統。適時有效的追問使學生能積極思考問題，全心投入課堂學習中，使得教師和學生融為一體，交流更加和諧、生動。