《一面五星紅旗》教學設計及反思
預設目標：
1、 會認5個生字，會寫“攤、豎”2個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”對國旗和國家的熱愛。
3、 初步感受透過人物的動作、神態來表現心理活動的寫法。
教學過程：
一、揭題，激發情感
1．出示詩歌：迎著東方的晨曦，懷著赤誠的情意，
伴著莊嚴的樂曲，我們升起了國旗，
國旗，國旗，高於一切。
我們向你敬禮，時刻守衛在你的身旁，
你永遠飄揚在我們心裡。
迎著東方的晨曦，懷著赤誠的情意，
站在光榮的哨位，我們護衛著國旗，
國旗，國旗，高於一切。
我們時刻銘記，
時刻守衛在你的身旁，
你永遠飄揚在我們心裡。
教師朗誦後，問：剛才老師在歌頌什麼？國旗可是國家的象徵啊，我們每個人都應該熱愛自己的國旗。
2．請你們大聲說出我們祖國國旗的名字――五星紅旗，這節課我們就一起來分享一個感人的故事，板書：一面五星紅旗
二、初讀，整體感知
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。
2．檢查：指名讀自己認為難讀的段落，正音。
3．課文寫了哪兩個人？ 板書：中國留學生 外國老闆
三、細讀，內化情感
（一）從外國老闆的態度變化入手，明確學習重點
1．讓我們先把目光投向這位麵包店的老闆。自由讀課文第4和11自然段，劃出寫老闆的句子。
2．指名讀劃出的句子：
①老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你麵包，你能給我什麼呢？”
②他見我醒來了，衝我豎起大拇指，說：“安心養一養，費用由我來付。”
板書：雙手一攤 豎起大拇指（其中“攤、豎”是本課要求會寫的字，板書在事先打好的田字格里，板書時要求學生認真看。）
3．學生練寫“攤、豎”兩個生字。
4．師：剛才聽你們讀寫老闆的這兩句話，老師的心裡產生了一個疑問，不知你們是不是也和我一樣？指名說。
5．師：是啊，到底是什麼讓這位外國老闆前後的態度發生了這麼巨大的變化？這是我們接下來要重點研究的。
（二）研讀“我”是怎麼對待國旗的句子
1．自由讀課文4――10自然段，找出我是怎麼對待國旗的句子。
2．指名讀句子：①我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。②我愣了一下，然後久久地凝視著手中的五星紅旗。③我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。
3．再次自由讀這三句話，邊讀邊感受，這些感人的句子裡蘊藏著中國留學生一顆怎樣的心？指名說，板書：熱愛國旗熱愛國家
4．認真品讀這三句話，特別是哪些詞讓你感受到留學生那顆熾熱的愛國旗，愛國家的心，做上記號。
5．交流感悟：
● 第一句：聯絡上文理解“我”猶豫什麼？
“慢慢”：寫出了“我”對國旗的愛護
師：國旗和“中國留學生一起歷經磨難，但在他的眼裡，國旗依然是那麼的鮮豔，讓我們把他對國旗的愛讀出來。朗讀句子：這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。
●第二句：給“凝視”換個詞？（看、注視）凝視是怎麼樣地看？（深情地看、久久地看……）
你們讀懂了中國留學生的這一凝視，你們是否也讀懂了他的心？在句子下面寫上“心裡想著： ”指名說。
師：課文雖然沒有寫出留學生想說的.話和他心裡的想法，但我們卻可以從留學生的神情、動作看出他的想法。
●第三句：引導學生從“搖搖頭、吃力、趔趔趄趄”等詞語談自己的感受。
師：“搖搖頭”意味著什麼？（意味著拒絕老闆的麵包；意味著將繼續捱餓；意味著飢餓帶來的威脅）中國留學生是在什麼情況下搖搖頭的？聯絡第三自然段“醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山裡轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家麵包店。”
師：他已經餓了好幾天，連穿大衣都顯得很吃力，可他仍然拿著鮮豔的國旗，拒絕了外國老闆。他這一輕輕地搖頭，卻深深震撼了我們所有人的心啊！朗讀句子。
6．教師引讀“我”對待國旗的三個句子。現在知道是什麼改變了老闆的態度嗎？指名說。
7．教師小結：是啊，中國留學生用自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊重，讓我們每一個人都記住，只有熱愛自己國家的人才會贏得別人的尊敬。
四、總結，昇華情感
師：讓我們把對國旗、對國家的愛深藏在心裡，然後把這份愛透過語言傳遞給在座的每一個人，全體起立，朗誦詩歌（國旗護衛隊隊歌）。
板書設計：
一面五星紅旗
中國留學生 外國老闆
熱愛國旗 雙手一攤
熱愛國家 豎起大拇指
教後反思：
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了麵包店老闆用國旗換麵包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。透過人物的動作、神態來表現人物的心理活動是本文表達上的特點。第一課時的預設目標是：會認5個生字，會寫“攤、豎”2個字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”對國旗和國家的熱愛；初步感受透過人物的動作、神態來表現心理活動的寫法。
從課堂的效果來看，基本達成了以上預設目標，自認為整個教學設計中有以下幾個亮點：
一、找準切入點。找準切入點，需要在分析教材、研究教材的基礎上，重組教學內容，確定好教學的主題，從點入手，以點帶面。這節課的教學我從麵包店老闆的前後態度變化入手，帶動整節課的教學，既節省時間，又能突出重點。
二、點選興奮點。《一面五星紅旗》是一篇情感豐富的課文，如何讓學生的情感和課文的情感融在一起，教師應善於在教學中有效地觸發學生情感的興奮點。這節課剛開始我把朗誦國旗護衛隊隊歌當做送給學生的禮物，較好地激發了學生熱愛國旗的情感，給下面的教學創設了良好的氛圍。課的最後又以全體學生朗誦此詩歌來感染在座的每一個人為結束，使學生在學習課文中體會到的情感得到昇華。
三、尋求發散點。教師應善於開啟學生思維的空間，在教學中進行有效的思維發散。在《一面五星紅旗》的課堂中，教學“我愣了一下，然後久久地凝視著手中的五星紅旗”這一句時，我讓學生寫一寫，此時“我”的心裡在想些什麼。這個發散訓練既讓學生深深感受了中國留學生的愛國情感，突出了教學的重點，又讓學生感受到了透過動作描寫能表現人物心理活動這樣的寫法特點。
同時，我也發現“體會留學生對國旗、國家的愛”這一情感目標達成得不是很好，是因為沒有充分的時間讓學生學習體會“我”對待國旗的三個句子。分析原因，主要有：一是對學生的基礎瞭解得不是很充分。景山小學的三年級學生學習的是浙教版教材，突然拿來一篇人教版的教材給他們學習，還不是很適應，中間有好些字都是他們所不認識的，因此初讀環節用的時間比預設的要多。二是教師自己的要求不是很明確導致時間的浪費。讓學生用詞語說說課文的主要內容時，我沒有強調要用“最簡單的話”來說，所以一位學生站起來回答時滔滔不絕地把課文複述了一次。這些都是以後應該注意的地方。