《小松鼠找花生》教學設計與反思
篇一
整體感知，朗讀感悟
１、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。
２、思考： 哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（１～２自然段寫了圖１的內容，３～５段寫了圖２的內容）
３、學習１～２自然段：
⑴ 自讀１自然段，說說你知道了些什麼？
⑵ 看圖，你覺得花生的花怎麼樣？書上用了一個什麼詞來形容？（鮮豔） 理解“鮮豔”就是顏色明亮好看。
⑶ 思維拓展：還有哪些東西很鮮豔？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）
⑷ 讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。”
⑸ 小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？ （分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。） 點撥：“這是什麼花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃 啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。
４、學習３～５自然段：
⑴ 引讀３、４段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎麼做的呢？ （學生讀：小松鼠每天都到地裡去，看看結花生了沒有？） 結果怎麼樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）
⑵ 朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心裡覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了， 也沒看見一個花生。”）
⑶ 引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什麼問題？ （電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。） 點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。
⑷ 小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地裡的。）
⑸ 思維拓展：透過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土裡的？（藕、土豆、山芋、蘿蔔、地瓜、番薯） （對答得正確的學生獎以花生）
５、有感情地朗讀全文。
【教學反思】
在本課的`教學中，我注意創設情境，把課文與學生的生活體會聯絡起來，與課文中插圖聯絡起來，激起學生觀察大自然，認真學習課文，感受語言文字的情趣，收到了較好的教學效果。
篇二
一、趣味揭題
（出示花生實物）小朋友們看，這是什麼？（學習“生”字）
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第１６課──《小松鼠找花生》
看到這個課題，你想知道些什麼？
二、初讀課文，識記生字
１、學生看多媒體動畫，教師範讀全文。
２、生藉助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
３、學習生字：
⑴ （電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了螢幕上的哪些字？(指名說說) 如果遇到不認識的字怎麼辦？（讓學生回憶識字方法）
⑵ 小老師教讀生字後同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
⑶ 學習新偏旁“夕”和“母”。
⑷ 小組合作記字形，指名說“你是用什麼方法記住這些字的?”
４、鞏固字詞：
⑴ 同桌互助，認讀課後練習中的詞語。
⑵ 在“識字迷宮”裡認讀生字（課件演示）
⑶ 遊戲：開火車找朋友實踐活動。
三、續編故事《花生找到了》
１、討論：小松鼠後來找到花生沒有？它是怎樣找到的？
（去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）
２、小松鼠找到花生後會怎樣呢？
（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）
３、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎麼想的，怎麼說的。
４、自由準備後在小組內先講。
５、指名上臺講給大家聽。
６、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）
【教學反思】
這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題響應又引發學生思考。