《精彩極了和糟糕透了》一課教學反思
《新課程標準》中提到“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的.自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓語文課堂煥發出生命的活力，充分體現語文學科的工具、性及人文性的本質特徵。”本文以《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的教學談些個人體會。
一、聯絡生活，以讀促講
我在教學這一課採用的教學方法中“以讀促講”可謂是關鍵之法。在第一課時，我讓學生透過初讀課文，讀準字音，二讀課文，讀通句子，三讀課文感知內容這三個步驟從整體對課文內容有初步感知、瞭解“精彩極了”“糟糕透了”分別是誰說的？在什麼情況下說的？以及為什麼這樣說？在心中有了大致的瞭解。
在教學巴迪聽到母親“精彩極了”的讚揚及父親“糟糕透了”的批評後的表現這部分內容時，我指導學生抓住重點詞句體會巴迪此時的心情再聯絡自己受表揚及批評後的心情去體會，然後透過朗讀把這種感受表現出來。
二、緊扣課文，質疑探究
學生是學習和發展的主體。語文教學要關注學生個體的差異和不同的學習需求，這有助於培養學生主動學習探究，勇於創新的習慣和能力。在教學巴迪長大後感到自己是幸運的這一段是，我採用了自讀自悟的方法，即讓學生自己提出問題，分析問題，解決問題，使之不僅知其然，而且知其所以然。在第一課時學生就提出了“為什麼巴迪長大後越來越體會到當初是多麼幸運”？這一問題。因此，當學生體會到巴迪聽到父親說“糟糕透了”時悲痛欲絕，我馬上把這一個問題又拋給學生，從而激發了學生探究的慾望，然後學生迫不及待地自讀自悟，自主探究，自我發現，最後才恍然大悟。