《玩具櫃檯前的孩子》語文教學反思
身為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《玩具櫃檯前的孩子》語文教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《玩具櫃檯前的孩子》語文教學反思 篇1
《玩具櫃檯前的孩子》裡那懂事的小男孩(小兵)、那無奈卻又倍感欣慰的媽媽、那心地善良的售貨員阿姨以及她那乖巧的女兒都讓我如此感動，耳邊總是迴響著小兵那“言不由衷”卻令人心靈震撼的話語：“不，我只看看，不要媽媽買。”他知道，爸爸常年病著，家裡生活不富裕，還得給爸爸買藥，他懂得心疼媽媽。也許，他幼小的心靈還沒有感受到生活的艱辛，也許，他沒有能力像《三個兒子》裡的兒子那樣為媽媽做一些盡孝道的事情，但是，他能夠理解媽媽，知道心疼媽媽。這個年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。真是難以想象，他小小年紀，該怎樣忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要”這種巨大心理反差帶來的“痛苦”啊！
（一）感受熱鬧背後的憂傷
在學習課文時，我先向學生出示了課文中的插圖(一)，讓學生觀察“這是在什麼地方？什麼時候？你是怎麼看出來的？都有些什麼人？”學生以其敏銳的觀察力，準確地說出了整張畫面上的內容：“這是在一個比較大的商場裡，從‘玩具類’的標識中知道這裡是賣玩具的地方。”“我從上面的橫幅上寫的‘慶祝六一兒童節’知道這是在六一節的時候，還有很多的氣球也可以知道，這裡非常的熱鬧和快樂。”“我看到一個爸爸帶著他的兒子來買小汽車，從他們臉上的笑容知道他們非常的開心。”“我還看到一個媽媽也帶著自己的女兒來買洋娃娃。”“我還看到在櫃檯的旁邊有一個穿綠衣服的小男孩，他正看著櫃檯裡的小汽車，而且他還戴著紅領巾，知道是一個和我們差不多大的小學生。”“我還看到這個穿綠衣服的小男孩一眼都不眨地看著櫃檯上的小汽車，我想他可能很想買一輛。”一個學生這麼說著。
我認真地聽著學生們的述說，引導學生比較來買玩具的孩子臉上是怎樣的，而這個站在櫃檯一角的小男孩的臉上又是怎樣的神情？學生們馬上用“歡天喜地、滿臉笑容、開心……”形容著買玩具的孩子們，也用“羨慕、無奈、有點不開心”來形容那個小男孩。學生已經從這個孩子的眼神中看出了他那淡淡的憂傷，真好，一種情緒開始在每個學生的心頭滋生，感到了一份不和諧，一點淡淡的憂傷。
（二）充分感受小男孩對小汽車的喜歡
在觀察圖畫後，我接著學生的話語，順勢說：“這個孩子在玩具櫃檯前幹什麼呢？你能找到課文中的話來讀一讀嗎？”下面是學生對句子的感悟：
出示句子：櫃檯前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著櫃檯上跑動的汽車，眼裡閃著興奮的光芒。
師：你讀懂了什麼？有什麼感受嗎？
生1：我知道這個男孩很喜歡小汽車，因為他只要看到有人買就馬上跟過去看，他怕錯過看的機會才會“馬上”跟過去的。(他強調著“馬上”這個詞。)
生2：我也覺得這個小男孩非常喜歡小汽車，因為他在看小汽車的時候眼睛是一眨也不眨的，我從“目不轉睛”這個詞看出來的。
生3：我也覺得他和很特別喜歡小汽車，因為他一看到小汽車，眼睛裡就會閃著興奮的光芒，說明他非常喜歡小汽車。
生4：我從“盯著”也看出了他的喜歡，他一直看著，說明他很喜歡。
學生從語言文字中感悟到了小男孩對小汽車的喜愛已經到了極限，特別是對“馬上、目不轉睛、盯、閃著興奮的光芒”這些詞語的理解非常好，也充分說明了小男孩對小汽車的喜歡。
（三）深切地體會媽媽的無奈和憂傷
師：既然小男孩這麼喜歡小汽車，那為什麼不買一輛呢？
出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家裡生活不富裕。孩子心疼我，什麼也不讓我給他買……”
師：從媽媽的話裡你讀懂了什麼？有什麼感受呢？
生1：我知道了小兵的爸爸不是病了一次或兩次就好了，而是一直這樣病著，一直要吃藥什麼的，我從“常年”看出來的。
生2：我覺得小兵的媽媽心裡一定很難受，因為她在說這些話的時候是嘆著氣說的，而且他爸爸一直病著，她一定覺得很累，別人的家裡都有爸爸媽媽兩個人賺錢，而她只能一個人出去工作。
生3：我讀出了媽媽對小兵的抱歉，因為她說家裡不富裕，所以別的孩子能夠買的東西小兵都沒有買，媽媽覺得挺對不起他的，所以對他很抱歉。(學生能站在媽媽的立場來考慮問題，真的很了不起呢。)
生4：我還覺得媽媽的話裡有著她的傷心和難過，還有對不能給小兵買小汽車的無奈，因為爸爸常年病著，媽媽實在沒有多餘的錢來給小兵買玩具了。
師：是呀，家裡的遭遇使得媽媽是多麼的傷心和難過，還有著對小兵的深深的歉意，那麼，這裡所說的“什麼也不讓我給他買……”這“什麼”還指哪些東西呢？
生：玩具槍、新衣服、吃肯德雞、新書包、新鉛筆盒、新鞋子、零食……(學生把自己享受到的待遇全搬了上來，也讓我們看到了孩子們是多麼的幸福和幸運呀，他們擁有著那麼多的快樂，可小兵呢？)
學生再次體會到了小兵的可憐，媽媽的無奈，同時卻指出了媽媽的自豪，因為她有小兵這樣乖巧又懂事的兒子，她有多麼的自豪！
當堯堯說到媽媽的自豪時，我翹起了大拇指，雖然艱難的生活讓媽媽疲累不堪，但有這麼懂事的兒子，她應該是自豪的，不是嗎？
（四）感悟小兵的懂事
在售貨員阿姨的建議下，小兵搶在媽媽的前面說出了：
(出示句子)“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。
師：從這句話中，你又能讀到什麼呢？
生1：小兵知道心疼媽媽，不想媽媽為難，所以他說他不想買玩具小汽車。
生2：我想小兵心裡其實是很想買的，但他想到媽媽的錢還要給爸爸買藥，所以他就不要買了。
生3：我知道小兵為什麼要搶著說，因為她怕媽媽聽了售貨員阿姨的話後拿不定主意，怕媽媽說不定真的給他買，這樣家裡的錢就更少了。
雖然學生的表達不是最完美，但已經讓我們領會到了小兵當時的心情，一種不想給媽媽帶來負擔的心情，所以讓他說出如此“違心”的話，明明愛不釋手，卻要忍痛割愛，說只要看看就足矣。這是我們的孩子所不能想象的做法，有一個孩子就聯絡自己說自己為了得到想要的東西是如何地向父母耍賴，現在看看小兵，真的覺得很不好意思呢。
（五）體會售貨員阿姨和她女兒的善良
面對這樣的一對母子，售貨員阿姨的眼圈紅了，說：“多懂事的'孩子呀！這樣吧，我買輛小汽車，送給他作節日禮物。”學生們感悟到了售貨員阿姨的善良和大方，也體會到只要人人獻出一點愛，人間就會變得更加美好。然而小兵卻拒絕了阿姨的好意，這讓我們再次感受到了他的懂事。
當阿姨回家對女兒說了這件事後，她的女兒又是怎樣做的呢？
出示句子：女兒聽了，連忙從玩具裡找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個男孩。
學生從這句話中又體會到了她女兒的善良和大方，從“連忙”還看出了她心情的急切，“漂亮”看出了她的誠心誠意，想要幫助小兵的心意是濃濃的，還從“請媽媽帶給那個小男孩”可以知道她並不認識小兵，對不認識的人卻這麼大方，真了不起。
（六）情感的昇華
在感悟了小兵對小汽車的痴迷、媽媽的無奈和歉意、售貨員阿姨和她女兒的善良、大方後，再讓學生說說課文裡的哪些人讓你感動時，學生們七嘴八舌地說著：“小兵的媽媽讓我感動，她一個人這麼辛苦地支撐著一個家，真不簡單。”“那位阿姨讓我感動，對一個不認識的孩子這麼關心，要是別人說不定早就叫他走開，不要影響她做生意了，可她竟然還要給他買一輛小汽車，真是個好心人。”“那個阿姨的女兒也讓我感動，因為她能把自己最漂亮的小汽車主動拿出來要送給小兵，她可真大方，有的人可能是不願意的。”“最讓我感動的小兵，因為他能為媽媽著想，雖然很西哈小汽車，但卻沒有叫媽媽買，假如是我的話可能就不能這樣了，他真懂事。”……
一篇看似平淡無奇的文章，經過一番朗讀、感悟後，學生都沉浸在小兵的世界裡，為他的懂事而深深佩服，為他家的困難而感慨萬千，同時也為自己擁有這樣幸福的生活而慶幸，表示出願意幫助生活有困難的人，特別是售貨員阿姨的舉動讓很多人動容。我為孩子們有這樣深切的體驗而欣慰，相信他們能更加善待生活中的每一件事和每一個人！
《玩具櫃檯前的孩子》語文教學反思 篇2
《玩具櫃檯前的孩子》全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。
成功之處：
1、我努力創設了愉悅可持續型的氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啟發談話："同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什麼？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？"由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心和讀書的慾望。培養學生的語言表達和觀察思維能力。
2、課文教學中，我力求把讀放首位，透過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，並把課文讀準，讀流利，到有感情。同時在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具櫃檯前想幹什麼？你讀懂了什麼？有什麼感受？說說自己的理由，並組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具小汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具櫃前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。在深入研讀課文後，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什麼不買一輛呢？結合課文內容，抓住"為什麼喜歡卻不買"這個核心問題，統攝文章的主體部分，利用對話較多的行文特點，從讀中理解。感悟完課文內容後分角色朗讀，以學生相互間的評價加深對人物思想品質的體驗。
不足之處：
課堂上學生的感受談得還不夠深刻，內容還不夠具體。這主要原因是與我在課堂上巧妙的引導、點撥還不夠到位有關。今後在略讀課文教學方面，既要大膽放手給予學生更多的自主選擇，自由閱讀的時間、空間。同時也要根據低年級學生年齡特徵、認知水平，多花些時間給予適時的引導、點撥。
《玩具櫃檯前的孩子》語文教學反思 篇3
《玩具櫃檯前的孩子》是課標實驗教材二年級的一篇略讀課文。文中用親切樸實、通俗易懂的語言講述一個關於愛的故事。售貨員阿姨及她的女兒關心小兵，勝似親人，媽媽用愛挑起生活的重擔，主人公小兵，小小年紀卻懂得關愛父母，自尊自愛，“非常喜歡小汽車”卻“不要媽媽買”，非常渴望擁有小汽車卻對著售貨員阿姨說：“不要！”故事情節曲折，令人感動，引人深思。現代社會中養尊處優的孩子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗，而本文用貼切的語言講述的故事，很容易喚起學生的同情，並自然而然的聯絡自己的生活實際，激發學生對他人的關心，對父母的關愛，對二年級學生來講是個很好的思想教育題材。因此，如何使本堂語文課達到教學目標，使學生在學習課文後發自內心地愛父母，愛他人是教學的重點和難點。現在我結合我的課堂實際，談談我的教學思想：
一、創設情境，激發學生的學習興趣
上課伊始，我首先與學生進行談話：“同學們，你們喜歡玩具嗎？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？”學生紛紛發言，我轉而又問：“可是有一個小男孩，他也見到了自己非常喜歡的玩具，他的做法也許會出乎你的意料。你們想知道他怎麼做嗎？”以此激發學生的好奇心和讀書的慾望。
二、利用課件、創設情境、突破重、難點
學生是學習發展的主體，是探究者、體驗者、發現者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利於培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。遵於這一目標，我運用直觀形象的課件展示了文中人物對話的內容，人物的情感和性格特點是在簡短的對話中折射出來的，讓學生充分領悟到人物鮮明的個性。如我利用課件讓學生聯絡第一自然段的內容質疑。“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。讀了這個句子，你有什麼想說的，想問的嗎？有的學生說小兵心疼他媽媽，不想讓媽媽花錢，因為他家裡不富裕。我接著問你從哪讀懂的？能讀出媽媽無奈的心情嗎？有的學生說，小兵很懂事，幫媽媽省錢給爸爸看病，有的學生甚至可以說售貨員阿姨要把小汽車送給他，他也不要……此時螢幕上打出“他是多麼喜歡小汽車啊！”讓學生體會小兵內心巨大的心理反差，進而領會人物內心的情感。透過這種以學生為主體，教師為主導的學習方法，既使學生的語文綜合素養得到提高，也能使學生容易走進人物的情感世界，觸控到人物的心靈，想人物之所想。
然而，課堂教學是一門遺憾的藝術。課後認真回顧整個教學過程，我感到課堂上仍存在幾點不足：
1、在課堂上沒有充分面對全體同學。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力得到不同程度的提高，在課上應注意小組合作學習，讓學生有更多的時間在小組內有談話、寫字的機會，交流感受的機會，可是我為了能按自己的教學步驟走，完成預計的教學環節，有些問題匆匆收場，如：你準備怎樣做一個懂事的孩子？問題丟擲後我立即請學生回答，本以為學生會輕而易舉地說出我想要的答案，孰不知，全班同學雅雀無聲，此時，我仍沒有給學生小組內先交流的機會，卻連追問了幾次“誰來回答？”，假如我充分考慮到二年級的學生語言積累不足，適時引導學生先相互交流再反饋，將會是另一番景象。
2、對於人物內心的挖掘力度不夠，小兵的媽媽內心除了難過之外，更多的是對自己有這樣的孩子而感到高興，這裡的情感基調把握得不是很好，沒能很好的樹立母親高大的形象。
這節課，儘管我精心備課，全身心融入課堂，但是在課堂上對學生實際情況估計不足，沒能牢牢抓住全體學生，對設計中出現的意外情況處理不當，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課的成敗關係重大。因此，煉就紮實的教學基本功，提高自身的綜合素養，必須從現在開始。