杯子的設計教學反思（精選5篇）
身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的杯子的設計教學反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
杯子的設計教學反思 篇1
小班化教育的核心是關注每個學生、促進每個學生全面而富有個性地發展。尊重每個學生，營造溫馨氣氛，讓愛充滿學生學習生活的每個角落，使每一個學生都能獲得成功的喜悅。
《杯子的設計》是人美版小學美術二年級上冊中的一課。畫杯子對於學生來說應該不成問題，但是標註尺寸和寫簡單的文字說明難度較大。一是學生對尺寸的認識不明確，二是學生識字量不足。所以授課中有一個環節是我指名板畫杯子，然後引導學生注意設計圖還包含有其他要素，接著我再具體演示標註尺寸和寫文字說明的方法。實踐時，我卻發現一些學生根本不講究構圖而且忽略了標註尺寸和寫文字說明。不少學生主動讓我檢查他們作品中是否存在問題，有的指點後還是沒有完全改正，於是在耗費了大量時間後，我依然漏掉了個別學生作品中的不足。課下反省後，我覺得學生板畫時，應該畫一個外框讓學生直觀理解如何構圖。當不少學生作品中出現標註尺寸方法不正確時，我應該再次簡單板畫示範，避免一個個糾正浪費時間，難以顧及全體。我雖然提倡學生遇到不會的字就問老師，但是忽略了有的學生可以當小老師，把這樣的機會給予識字量大的學生，會讓他們很有成就感，今後識字的興趣會更足。
小班儘管人數減少了，教師要面面俱到，兼顧每個學生的發展還是要講究方法和策略。學生有優劣，讓能力強的學生幫助和輔導能力差的學生，才能促進全體學生的共同進步。
杯子的設計教學反思 篇2
《杯子的設計》是五年級的美術課，課前讓學生蒐集準備各種杯子，教師精心製作了教學課件。本課教師採用遊戲闖關的形式，有杯子知識比一比、杯子設計想一想、杯子創作賽一賽、神奇之杯賞一賞四個闖關過程，學生對於闖關極感興趣。教學中，先從欣賞觀察多種杯子入手，激發學生的學習興趣。透過欣賞各種杯子，讓學生對杯子有具體的瞭解。在學生充分了解杯子後，組織學生討論杯子設計的問題，本課的重點是讓學生了解杯子設計需要考慮的幾個方面：合理性、科學性、美觀性、功能性。學生設計的杯子多種多樣，教學效果較好。
但是在本節課中，教師留給學生自由創作的時間還是感孽少了點，少數學生沒有完成作業。深深感到在美術課堂中，要留給學生充足的創作實踐時間，而一節課的時間就那麼40分鐘，這就要求教師在美術課的講授過程中，一定要反覆推敲，掌握住重難點，掌控好課堂節奏。
杯子的設計教學反思 篇3
本課教學，利用大量的圖片展示各種年代、用途、造型、材質的杯子，穿插對區域性設計意圖的觀察，瞭解設計與應用之間的關係，發現生活中的很多物品在設計時是要與使用相聯絡的。同時，啟發學生從實用的角度出發，用設計的思想進行杯子的設計，培養學生的觀察、分析能力和設計能力。
本課屬於“設計*應用”領域的內容。教師詳細介紹設計的理念和方法，指導學生有目的地觀察，瞭解設計與應用之間的關係，為學生掌握設計方法，設計出新穎作品提供了有力保障。 美術學習中，藉助素材呈現展示，能有效開闊學生的視野。教師對新穎獨特的杯子圖片加以分門別類地展示，能更好地拓寬學生的設計思路，培養學生的觀察能力和想象能力。展示多種功能的杯子圖片，更是為了有效地激發學生的創新思維，使學生在設計中體現出作品新穎獨特的一面。
美術是與生活緊密相連的一門學科。借古代的杯子圖片，讓學生看到祖先的設計意識和製作水平，感受杯子的悠久歷史。而引導學生聯絡生活，回憶並觀察生活中各種材料製作的杯子，初步感受杯子在材質、外觀上的區別，有效地激發了學生的學習積極性。 以一隻較為典型的杯子作為分析物件，讓學生透過觀察、分析，瞭解杯子的結構，符合學生的認知水平，為學生設計出杯子奠定了基礎。
部分孩子的作品過於注重杯子的附加功能，比如電子顯示屏、加熱冷凍等，忽視了杯子本身要便於拿放、清洗等基本特點。他們的設計更像是一個多功能的小家電。
杯子的設計教學反思 篇4
《杯子的設計》是一節五年級的“設計。應用”課，旨在讓學生透過欣賞、評述，瞭解杯子各部分結構、材料、功能等方面的知識，滲透設計意識，瞭解設計要素，掌握美術設計的基本方法，瞭解設計與應用之間的關係，啟發學生從實用角度出發，用設計的思想進行杯子的設計，從而培養學生的創新精神和能力，同時加強關注生活，熱愛生活的德育教育，發現設計應用與生活的緊密聯絡。
在設計本課的教學環節時，我以走進“杯子博物館”，走進“杯子商店”，走進“杯子設計室”三個部分展開，讓學生了解杯子各部分結構、材料、功能等方面的知識，在進一步認識到功能與形象之間的關係，達到能夠運用設計意識，設計出既有實用性又有觀賞性的杯子。透過《杯子的設計》的教學實踐，我對“設計。應用”這一美術學習領域有了更深的認識和理解，現結合我的課堂教學實踐展開教學反思：
1、將藝術作品的美觀性充分展現給學生。在教學中，我運用課件向學生展示了大量圖片，包括歷史上不同材質、造型的杯子，現代生活功能各異、千奇百怪的杯子，學生對這些杯子充滿好奇和驚歎，接著透過學生欣賞和評述，進一步感受杯子作品中所體現的造型美、色彩美、創意美，讓學生意識到，在生活不經意的使用中，我們還享受到了杯子的藝術美。學生結合自己已掌握的美術知識和技能，在創作充分發揮自己想象，畫出豐富多彩的杯子，有可愛的動物造型、優美的貝殼、扇子、書籍的造型、還有極具裝飾性的盾牌、面具造型等，這些都體現學生對美的認識和理解，表達著學生對生活美的.感受。
2、在“設計”的課堂中強化設計意識和理念。在本課的教學環節中，我以“如何體現杯子的功能性”進行提問，讓學生對杯子的實用、作用展開探討，學生能發現杯子設計中一些巧妙之處，對人性化的設計進行一定的分析、評述。學生創作中也體現了一部分對杯子功能的關注。但相對而言，學生更多傾向與對杯子美觀性的表現。作為美術課中的“設計。應用”領域，強調以圍繞一定的目的和用途而進行設計和製作，讓學生理解“物以致用”的設計思想，進行有目的的創意和設計活動。這就需要在教學環節中大量滲透設計的理念，引導學生關注設計、分析設計、表現設計，在美術創作中體現設計的思想，表現設計的手法，真正地感受到設計與其它美術教學活動的區別。
3、將“設計—應用”滲透到學生的學習生活中。《杯子的設計》教學內容十分貼近生活，這讓學生對本課的教學充滿興趣。其實，在生活中處處是設計，自古到今，人類的生活與設計緊密相關。因此，在這一學習領域的教學中，教師應遵循學生認知發展規律，從學生實際出發，多選擇設計一些貼近學生生活實際的教學內容，聯絡社會，加強趣味性、實用性，就會使學生始終保持學習的濃厚興趣和創作慾望，同時也將美術課堂與學生的生活有機的聯絡起來。
此外，課堂教學評價以學生作品評價為例，透過學生自評、互評與教師評價三者相結合的形式，共同評析作品。但是在本節課中，留給學生自由創作的時間還是感覺少了點，少數學生沒有完成作業。深深感到在美術課堂中，要留給學生充足的創作實踐時間，而一節課的時間就那麼40分鐘，這就要求教師在美術課的講授過程中，一定要反覆推敲，把握住重難點，掌控好課堂節奏。在教學中我還存在一些細節上的問題，語言方面，還有待加強，最好能精煉不重複，場面在熱鬧些不屈於平淡。針對以上不足在今後的教學中我會特別注意，逐一改正。我覺得上好一堂課，除了要課前的準備，臨場的發揮外最重要的還是駕馭教學及學生還有整個場面的掌控能力要紮實。而作為一名一線教師，在經驗、臨場等諸多方面我顯然還很不成熟。但我相信勤能補拙，我會將平時的每一堂課都當作公開課來準備，都以公開課的心態去教學。多跟有經驗的老教師學習，多自我反思。努力上好每一堂課。
杯子的設計教學反思 篇5
本課屬於“設計 應用”領域。五年級的學生已具備一定的美術知識、美術技能，並積累了一定的生活體驗。針對該段學生的特點，我制定了這樣的教學目標（透過欣賞，觀察，分析，小組探究等活動，讓學生感受杯子的悠久歷史，分析杯子的結構及其造型、功能、材質，運用瞭解的知識與方法設計出既實用又美觀的杯子，體會杯子的設計要以人為本，發現設計的美感，感受設計與生活的緊密聯絡，培養學生的創新精神，讓學生關注身邊的生活用品，熱愛生活。）透過欣賞古今的杯子精美設計，加深了對杯子的文化和歷史認識，結合學生生活經驗，激發學生在學習的主動性，瞭解設計與應用之間的關係，能對生活中常見的杯子進行功能、材質、造型、尺寸等方面的分析，並使學生能夠發現生活中很多物品在設計時要與使用相聯絡的，啟發學生從實用角度出發用設計的思路進行杯子的設計。
從實際課堂教學情況來看，課堂中還有許多不足之處，在欣賞部分佔用的時間較多，從我這方面，在欣賞的過程中沒有給學生提供一個良好的氛圍，欣賞時語言少，欣賞過程較為枯燥，沒有激發起學生高漲的欣賞慾望。整個教學過程我的語言掌控能力較弱，沒有極大地調動起學生的學習興趣，課堂氛圍較平淡。從學生作業來看，留給學生實踐的時間較少，學生的設計還不能在作品中完全表達出來。在今後的教學中，我要做到教學有效果，教學有效益，教學有效率，教學有魅力。