小學四年級科學上《水能溶解一些物質》教學反思
布萊希特說過：“思考是人類最大的樂趣。”每次看到這句話，我都沒有多大的感觸，但這次在教完四年級四個班《水能溶解一些物質》這課後，再來咀嚼這句話，覺得非常有道理。根據課表的安排，本節課分別是在週三、週四和週五上，因此我每上完一堂課，都有充分的時間修改和完善教學設計，將其運用於接下來的教學中。
在修改教學設計的過程中，我不單單認識了多思和善思的重要性，同時總結了以下幾點。
一、用教材教，而不是教教材。
本節課的教材呈現了三個活動：（1）食鹽在水中溶解了；（2）麵粉在水中溶解了嗎；（3）過濾實驗。首先，觀察、記錄物質的溶解需要一定的等待時間；其次，過濾是學生首次接觸的實驗，在學生操作前肯定要進行細緻的講解和演示，因此若按照教材的順序進行教學，不可能在35分中內完成如此大的課堂容量。
於是，我將教材中的前兩個活動合二為一，將三個活動變為兩個：（1）食鹽、沙、麵粉溶解了嗎（2）過濾實驗。將食鹽、沙和麵粉放入燒杯的實驗一起展開、一起彙報，在保證實驗效果的同時，大大節約了課堂的時間。
二、影片播放代替教師演示。
過濾實驗的操作可以幫助學生加深對溶解本質的理解，因此我對過濾的講解內容準備的非常充分。但在第一個班級進行實驗演示時，有一個坐在後面的同學提出“看不清”的問題，比如：玻璃棒指向三層濾紙的那邊、漏斗下端要靠著燒杯內壁等等注意事項，學生只能聽，而看不清楚。
於是，我在接下來3個班級的教學中，引入了影片，透過影片演示濾紙的.折法以及過濾的操作。因為影片播放，錄製的時候鏡頭可以拉近，所以學生十分清晰地看到了濾過的整個過程。
我們不能死板地認為只有教師演示的實驗才是最真實的，必要的時候用影片代替，有時候會有更好的效果。
三、實驗準備的重要性。
判斷物質是否溶解的一個重要的辦法，就是透過觀察顆粒。對於麵粉，許多學生在攪拌後看到其分散在水中，就會誤認為是溶解了；但麵粉不像沙，要觀察到其沉在杯底，靜置的時間需要很久。
因此，我在課前不單單要準備好過濾裝置、燒杯、沙、食鹽、麵粉和玻璃棒，還要準備靜置好後的麵粉與水的混合液，在彙報麵粉是否溶解時適時展示，利於學生觀察麵粉在水中的狀態是更接近於食鹽還是更接近沙。
布瓦羅說過：“你們要學習思考，然後再來寫作。”寫文章如此，教學其實也一樣，多多思考能促進我們的成長，就如洛克威爾的見解：真知灼見，首先來自多思善疑！