九年級語文上冊的教學反思
作為一名優秀的人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編幫大家整理的九年級語文上冊的教學反思，希望對大家有所幫助！
九年級語文上冊的教學反思 篇1
流年似水，光陰似箭，時間過得可真是太快了！一眨眼，半個學期又過去了！今年雖然是教畢業班，但學生似乎都還沒有進入畢業班的狀態，既沒有緊張感，對語文學習更是漠然的態度，兩個班的學生差距很大，（1）班同學比較活躍，上課氣氛積極，（2）班同學後進生佔較大多數，尖子生相對較少，上課比較沉悶，每次考試，（2）班總是拖後腿。為了改變目前的現狀，縮短兩個班的差距，迎接中考的挑戰，在今後的教學工作中採取以下措施：
（一）做好學生思想工作，明確學習目標，激發學習熱情。思想問題解決了，學生們才能夠安心學習，成績才會有所上升。
（二）備好課，努力提高課堂教學效率。根據教學實際，備教法的同時也備學生。備課充分，資料拓展更寬闊，就能調動學生的積極性，上課效果就好，此外，掌控課堂節奏，注意學生反映。學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學，因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心。課堂內容豐富，翔實，教態自然，講課生動，難易適中，照顧全部，就自然能夠吸引住學生，所以，每天都要有充足的精神、飽滿的熱情，讓學生感受到一種積極向上的情緒，以這種情緒來感染他們。這樣，學生上課就有了一股“勁兒”，授課就事半功倍。
（三）面對全體學生，尤其注意培優補差，加強對後進生的轉化工作。語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要讓眾多的基礎較差的學生學好語文，就要讓他們喜愛語文，對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。因此，多讀一些源於生活的優秀文章，學會欣賞語文之美，讓他們更瞭解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學也很有好處。
（四）研究中考試題，提煉解題規律。加強個人學習，研究中考試題的基本形式、考察方向、中考考點等，規範學生答題，加強與教研組內的老師的交流與合作，做好對學生應對中考的指導。同時借鑑一些名教師和專家們的做法、經驗和理論，力求在試卷應答和成績提升上有所突破。
時光流逝，過去並不是最重要的，重要的是在以後如何自我提高，不斷改進自己在教育教學上的不足，使自己在業務素質上不斷進步。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力。
九年級語文上冊的教學反思 篇2
這學期我帶九（5）九（6）班語文，我的觀點是以素質教育為根本，結合應試教育的方法策略，大力培養學生的語文素養並提高應試技巧。
（一）全面提高學生語文素養是根本：
語文素養的提高雖然有一個長期的漸進的過程，但只要找準切入點，也並非高不可攀。教育部基礎司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為"知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀"為語文素養的三方面內容。因此歸結起來就兩個字：積累。
廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累？課堂教學之外，我們是這樣做的：
1、抄寫、背誦。每星期佈置抄寫作業，分別是美文欣賞，名言警句，古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導學生有意識地模仿大家作品，自主寫作。對於語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改；同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，課內外名篇佳句全不放過，因為"背誦是一種最簡單的手段，也是一個有效的辦法"
2、注重課堂教學的人文性和學科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上，引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現實、未來等科學文化、道德藝術各個領域。可大膽嘗試探究性學習的方法。如：在學習《論格物知致精神》一文時，就讓學生討論和研究中西方教育的差異。使學生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。
3、作文積累。增加作文的訓練量。每星期一次作文。教師引導學生全批全改，並保證在一週內反饋給學生，以幫助學生形成樂寫的習慣。堅持寫日記，寫美文點評。
透過以上方法，全方位對學生進行語文素養、語文能力的薰陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅實的基礎。當然，這些工作抓得越早越好。
"冰凍三尺，非一日之寒"！透過實踐，效果是明顯的。
（二）提高學生應試能力是關鍵：
時間不等人，語文素養的提高是一個長期的過程。如何進行有針對性的備考是提高學生成績的關鍵。但單純的題海戰術又會陷入惡性迴圈。因此，應針對中考具體情況，設計多種訓練方案，提高學生應試能力。
1、每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性，並總結歷年中考課外閱讀的考點規律，使學生心中有數。
2、讓學生經常接觸中考題型。如果等到中考前讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從上學期就開始發放往年各省市的中考試卷讓學生訓練。以免學生怯場，便於學生的應試。
3、注重自主性和開放性。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。
4、課文複習考點化。課文複習有邏輯性的分為各個考點，指導學生系統的掌握課內知識。
綜上所述，九年級語文教學和複習，應著眼以下幾點：
1、激發學生的自信心和自主性。
2、注重學生的可持續性發展。應明確語文素養的全面提高，才是語文學習的根本。即使在最為緊張的總複習階段，也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。
3、有針對性的短期效益訓練，可以彌補語文學習和複習上的隨意性和盲目性。
4、反饋應該及時迅速。
5、以閱讀和寫作為中心組織教學，以關注思考人生為學習的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學。
最後，要讓同學們關注社會、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好資訊，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言，並讓自己和它們融為一體，才是真正的語文，才是終身的語文，也才能取得最終的勝利。
九年級語文上冊的教學反思 篇3
這節課是在學生學習完“借和還、買和賣、遠和近、死和活”四組反義詞的基礎上設計的，本來計劃講解兩組反義詞，分別是：甜——苦高——低，因為甜、苦這兩個生字原來都學習過，所以計劃用10分鐘的時間進行認讀，理解反義詞的意思，學生能透過生活經驗舉例說出那些東西是甜的，哪些東西是苦的，進行語言的開發和訓練，結果進行下來用了將近18分鐘，後面反義詞“高——低”所安排的認讀、舉例和書寫生字都沒有進行完，整個課堂整體感覺活潑生動，學生的積極性也挺高，但總是感覺不是那麼完美，反思下來，主要有以下幾點。
一、備課時再詳盡、深入些，這樣內容會更加完整。
在講解第一組反義詞時，我也安排了讓孩子透過品嚐一些甜的苦的來感受甜苦味道的不同，接著透過貧苦山區孩子的飯菜和艱苦的學習條件來理解苦，對比我們學生的生活條件理解甜，只是簡單的.引導了一下，但是沒有講明白，前面的品嚐其實是味道的甜苦，透過品嚐感覺到的，而甜和苦還有另外一層引申的意思，就是心理感覺甜和苦，這樣講解層次會更清晰一些。學生也會更容易理解，這一點我在備課時沒有考慮到是不應該的。以後在教學中，應該注意一些教學的細節，使課堂更加完善一些。
二、要善於抓住課堂上生成的教學資源。
我在講解甜和苦這一對反義詞後，邀請了兩外老師站在講臺上讓學生仔細觀察，從他們身上找出反義詞，目的是複習前面學習過的反義詞，從而由兩位老師個子的不同，引出下一組反義詞“高——低”。如：穿的衣服黑和白、頭髮的長短、表情的不同苦笑、個頭的高低等。在學生觀察到兩位老師的體型特點時說出了肥和瘦這組反義詞，當時我只是點了一下，說：肥的反義詞是瘦，肥也可以說是胖。沒有告訴學生，其實這裡麵包含另外一層內容，有的詞語不只有一個反義詞，比如瘦的反義詞可以是肥，也可以是胖，高的反義詞可以是低，也可以是矮，這是我忽略沒有考慮的問題，只是一味地單純地按照自己的設計一步一步去做，應該善於抓住課堂生成的教學資源，進行簡單的擴充，這樣孩子能更多的接觸相關的知識，而不是單純地就知道高和低是一對反義詞，如果說高和矮是一對反義詞也應該是正確的這一道理。這就要求我在以後的教學中，善於傾聽孩子們的發言，利用可以利用的資源進行教學，這樣的課堂會更加豐富更加流暢進而顯得更加生動。