語文課文《魯本的秘密》的教學反思
這是一堂略讀課，以學生自學研究為主。在以自學交流的形式學完主題課文後，進行拓展閱讀，並加以學法的指導，讓學生在拓展閱讀中，運用這節課自學交流的方法自讀感悟。
一、注重讀中品悟。
在略讀課中，也不能忽視讀的指導，學生應在讀中體會，再把體會讀進課文裡。但讀是有層次的。如：在品讀“他又累又餓。是櫥窗裡的'那件東西，是那個心中藏匿的美好願望支撐著他！”這段話時，分為四個層次指導朗讀，收到良好的效果。
二、在處理教材方面有新意。
這節課在文字的挖掘中，重點處理了能貫穿全文主題的幾句話，也能達到主題的昇華，讓學生在品悟中受到“愛”的教育。這節課的教學過程實際上就是體驗 “愛”的過程。一方面，體驗了教材文字所蘊藏的“愛”的含義；另一方面，體驗了師生彼此對“愛”的理解。這樣一來，學生不僅是教師施教的物件，也是和教師一起經歷一段情感體驗的夥伴。
善於引導學生思考，生的主體地位體現的較好。
整堂課給人以耳目一新的感覺。課已結束，學生還沉浸在這濃濃的愛裡，還沒從魯本的故事中走出來。相信透過這節課，一定有學生懂得了母愛的偉大無私的，懂得怎樣回報母愛。
另外，由於教師在理解文字時，領悟還不到位，重點段的處理還沒達到預想的效果。在課堂環節的過渡上，還缺乏靈活性；在對學生的評價上明顯的感到語句貧乏。從開始準備到這節課結束，我深深地感受到：做為一名教師不僅應具有教師的基本素質，更應具有較好的文化底蘊。這樣才能正確解讀文字， 讀活文字，喚醒文字背後的生命。更重要的是我們平時要多讀書，不斷豐富自己的文化積澱，這樣才能使我們更有底氣，才能微言大義，發人深省，才能更機智、巧妙地捕捉和處理課堂生成的各種資源，信手拈來，左右逢源，預約到不期而至的精彩。