《姥姥的剪紙》優秀教學反思

《姥姥的剪紙》優秀教學反思

　　《姥姥的剪紙》這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超，廣結善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。透過教學，要讓學生讀懂故事情節，準確把握人物特點。

　　根據教材的特點，我把這篇課文的教學分成兩個部分：感受姥姥剪紙技藝的高超和祖孫之間的濃濃親情。剪紙技藝的高超顯而易見暫且視為明線，祖孫親情雖不強烈外顯，但是綿延深厚，可以看成文章的暗線。雙線交織，理解課文內容，和體會思想感情齊頭並進，敘事與抒情攜手向前，合成課文的主脈。教學時，我們依照這條主脈前行，一定能夠達到理想教學目標實現的彼岸。

　　題目《姥姥的剪紙》明確告訴我們，剪紙是中心詞。適當的進行剪紙知識的介紹，對於激起學生學習的興趣是有幫助的。我們可以展示播放剪紙的圖片，配上高山流水的音樂，簡介一下剪紙藝術的來龍去脈。不僅能讓學生感受到剪紙的美，還能極大的調動起學生們的學習興趣。

　　課文很長，如果沒有一定的規律可循，那麼教學起來一定顯得雜亂的。讓明線更明。我們可以先來感受一下姥姥剪紙藝術的高超。第一層次，書中左鄰右舍對於姥姥剪紙的評價怎麼樣？文中一至三自然段主要描寫別人眼裡姥姥的剪紙是個什麼樣子。可以讓學生嘗試著在書上進行批註，嘗試著用一個句子，或者一個詞語甚至一個字來概括。預計學生的答案如下：無所不能嘖嘖讚歎神瞭然後我們一起透過有感情的朗讀更深刻的.理解這些詞語所蘊含的情感。進而瞭解姥姥在鄰居們的眼裡是怎樣的一個人呢？心靈手巧、廣結善緣，有求必應、勤勞善良這些關鍵詞透過咀嚼，讓姥姥的形象在孩子們的腦海中逐漸清晰起來。然後再次透過朗讀讓這種情感感受宣洩出來。真正在語言文字中走上一個來回。

　　第二個層次，我們來尋找我眼中姥姥的剪紙是什麼樣子，這個應該是文章的四到六自然段。在我的刁難映襯下，姥姥的剪紙技藝反而得到更大的展示。這裡要特別注意我的所作所為對於姥姥的映襯作用。調皮鬼刁難耍賴等詞語形象地描繪出我天真的頑童形象。這個形象越是逼真，越能襯托出姥姥的慈祥，和姥姥剪紙技藝的高超。對熟能生巧含義的把握，這是一個難點。文中有一段話是最好的解釋：數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。難怪最熟悉不過了，難怪熟能生巧了。這不僅是剪紙的學問，還是幹好其他事情的學問。

　　這裡也可以看出中國人對於文字的崇拜是根深蒂固的，正是因為這個原因，喜鵲登（梅）枝取其諧音喜上眉梢，尤為中國老百姓的喜愛。圖個吉利，是咱們老百姓最樸素的情感。姥姥其實正是中國廣大勞動婦女的縮影。她的身上具有的特點大多也是中國勞動婦女都具有的。勤勞，善良

　　第三層次：感受祖孫之間濃濃的親情。課文的剩下部分，以剪紙中的牛和兔代表姥姥和我的形象，透過剪紙作品中牛和兔子之間的關係，揭示姥姥和我之間的依依親情。兔子是頑皮的，老牛是溫順的；兔子是活潑的，老牛是敦厚的。我也由最初的不解，到知道，並充滿了好感。

　　最後，兔子長大了，老牛更老了，但是仍然滿是期待。此時，童年的剪紙已經融進了我的生命，姥姥的愛也已經深深的植根於我的腦海。

　　剪紙不光是指姥姥擁有的一種高超技藝，還是一座我和姥姥情感聯絡的橋樑，更寄託了我對姥姥無盡的思念。此情可待成追憶，只是當時已惘然。

　　當然，這裡還是可以彌補的，以《姥姥，我想對您說》為題，進行續寫，不僅能積累語言，還可以昇華我們的情感。