《青春舞曲》的教學反思（通用5篇）
作為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，透過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編整理的《青春舞曲》的教學反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《青春舞曲》的教學反思 篇1
透過《青春舞曲》一課，我感觸頗深，這節課課堂活動氣氛很活躍，學生始終在不斷地參與音樂學習和探討過程中，透過學唱歌曲，打擊節奏，創編舞蹈動作，使學生主動參與到音樂實踐活動之中，在活動中學習基本的音樂知識，使學生獲得音樂審美體驗和享受成功的歡愉，同時也營造了良好的課堂氛圍。
1、《青春舞曲》是人音版七年級第三單母音樂教材的教學內容，我根據自己的特長和學生的實際能力，結合利用多媒體課件，提升課堂教學效果，提高學生的興趣和愛好，讓學生在創編節奏和創編動作中感受和體驗新疆民歌的風格特徵。增強學生音樂表現的自信心。
2、教學過程首先從聽賞歌曲開始。一曲歡快活潑的《青春舞曲》flash吸引了學生的注意，接著是有趣的聽歌曲、介紹作者的背景、作品以及猜作曲家名字的活動，引出作曲家——王洛賓，加深學生對“西部歌王”的印象。再次引出本節課的主題，讓學生根據節奏念歌詞和多次聆聽歌曲《青春舞曲》，分別感受歌曲的情緒、節奏、節拍、襯詞，瞭解歌曲的內容、體會歌曲表達的情感等。在充分聆聽的基礎上學唱歌曲，進而達到有感情地演唱，層層深入，學生在輕鬆和諧的氛圍中完成了教學任務。
3、能用圓潤的聲音，清晰的咬字吐字，明朗活潑的情緒演唱《青春舞曲》，並能體會歌曲的旋律特點。透過音樂活動，學習典型的維吾爾族節奏調動學生積極參與意識，培養節奏感和簡單的舞蹈創編力，從中體驗新疆音樂的歌舞性特點。
4、這首熱情的維吾爾族民歌《青春舞曲》短小精悍，情緒歡快活潑，歌詞生動有趣，很有生命氣息。我讓學生列舉出幾首自己熟悉的作品，並能唱出其中部分樂句，這即是對新知識的拓展，也是對舊知識的檢驗。透過表演、編配打擊樂器以及創編歌舞等創造性活動，享受音樂的美感，增進群體意識，鍛鍊其合作意識與協調能力。正如歌德所說：“音樂是情感的藝術，它直接針對著心靈。”
《青春舞曲》的教學反思 篇2
本節課是合唱曲《青春舞曲》的第二課時。在這節課中，我主要是對《青春舞曲》合唱曲分聲部練習，並進行歌曲的藝術處理。這是一節合唱藝術的實踐活動。它需要有板有眼，紮紮實實的進行藝術實踐活動。我在分段排練合唱後，完整的排練合唱，給學生進行聲部分析，探究合唱的藝術處理手段。
我先給同學們進行聲部分析。歌曲一開始，演唱要熱情而富於光彩，吐字要清晰，具有彈性，表現出輕盈歡快的氣氛。女聲聲部是主旋律聲部，始終要以積極飽滿的狀態演唱，男聲聲部擔任的是和聲性的低音，注意和聲進行的穩定性。練習時，處理好主旋律和其他聲部的主次關係。中段的襯詞鮮明地展示了新疆維吾爾族人民熱情爽朗、風趣瀟灑的性格。演唱時，要突出節拍重音，唱出韻味和情趣。女高音領唱“啊”要唱得抒情、甜美、一氣呵成，保持對氣息的支援，要連貫、積極。合唱聲部的襯詞“啦”要唱得短促有力，造成連、跳對比的生動藝術效果。
《青春舞曲》的教學反思 篇3
在本節課中，我緊緊圍繞課本內容和教學大綱，制定教學目標，更踏實運用的三維教學目標，利於學生多方向思考學習和掌握音樂。
在學生欣賞的學唱的過程中，不忘發揮學生的空間想象能力和具體思維能力，並引導學生積極參與到音樂實踐和音樂表現中來，從而可以增強學生的自信心和音樂歌曲舞蹈的表現能力。
針對《青春舞曲》是新疆維吾爾族民歌，為了讓學生了解維吾爾族民歌和西部民歌的特點，穿插了具有民族風格的課堂形式。利用去新疆旅行一節課的這種形式，可以增加學生的新鮮感，提高學生學習興趣。
為了讓大家在課堂中學習新疆歌曲沒有陌生感，增加學習與內容之間的緊密聯絡，課堂中回憶阿凡提和西遊記中的火焰山，引導學生思維回到又趣而生動的動畫故事中，是學生生活與遙不可及的新疆以及新疆歌曲有了密切的聯絡，增強親切感！學生興趣濃郁，教學效果良好！
為了剛好的完成教學目標，我運用了一節小型音樂會的形式，自由參加分組，舞蹈、合唱和樂器演奏的教學手段，多型別供學生選擇，自由發揮，增加學生學習興趣，提高學生善於表現的能力。
但是在這節課堂中，學生的主動性地位有些削弱，主動思考的能力沒有很好的發揮出來，作為音樂教師，我的語言不夠豐富，不夠生動，缺乏感染力，在今後的教學工作中，我將會多看書，提高文化素養，充分考慮學科特點，教材內容，認真分析學生情況，巧妙設計，選擇更好更有效的教學方法，音樂教學一定會取得良好的教學效果，從而使學校的美育工作躍上一個新臺階。
《青春舞曲》的教學反思 篇4
音樂教學是引導學生審美感知和審美髮現的過程，在學唱《青春舞曲》時，我緊緊抓住音樂的.本身特點，圍繞一系列審美活動——感受《青春舞曲》、歌唱《青春舞曲》、表現《青春舞曲》，引導學生在聽中感受音樂、理解音樂並表現音樂，取得了較好的教學效果。
在學習《青春舞曲》的時候，完全是由學生隨旋律獨立完成的，幾乎沒有老師的一句教唱。學生唱的積極主動，教師教的愉快輕鬆，真正體驗到“解放”的感受。《青春舞曲》這首歌曲之所以產生這種效果，首先是因為歌曲貼近學生的生活，表達學生的心聲，蘊含著美好的寓意。這種立意與情境之美對學生有著深刻的感染力。同時，歌曲“動聽”“耐唱”，曲調優美，具有動人、感人的藝術魅力，使學生聽了還想聽，唱了還想唱。百聽不厭，百唱不煩。這種曲調和音韻的美磁般的吸引著學生，久而久之，自然形成了“潤物細無聲”的審美功效。
我還注重體現學生的主體地位，讓學生成為活動的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委，把音樂學習的主動權給學生，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習，使學生熱愛音樂，使音樂課成為發自學生內心的需求。
《青春舞曲》的教學反思 篇5
本節課採用了與資訊科技相結合的方式進行教學，在學習演唱過程中，利用多媒體教學手段，將新疆維吾爾族地區的風土人情以及人文地理風光展現在學生面前，透過強大的視覺衝擊吸引學生的注意力，點燃學生學歌曲的熱情。並透過隨後的各種型別的組合的演唱影片介紹，激發學生創作班級演唱組合興趣，達到本節課理想的教學效果。根據這節音樂課，進行以下反思：
1、歌曲匯入：
為了讓學生更快的進入到本節課的學習，我採用讓一位學生身著維吾爾族舞裙舞蹈的方式，直接匯入本課，併為後面環節做鋪墊。
2、新課教學：
此環節首先介紹作者王洛賓，讓學生對西部歌王有一定的瞭解。然後讓學生從旋律、情緒、節奏上感受歌曲並加以學習。在課件上例舉了兩條節奏型訓練，第一條節奏讓學生跟隨拍手，初步感知音樂的整體情緒。第二條節奏學習一拍附點，讓學生拍腿並且搖晃身體，體會維吾爾族風格特點。再列出兩句重點和重複較多的樂句反覆學習解決難點學唱歌曲。透過對歌曲《青春舞曲》的學習，使學生掌握了新疆民歌的情緒及風格特點，同時感受與想象作者所表達的真摯情感，告戒人們，要珍惜大好的青春時光，因為青春一去不復返。運用了不同的方式引導學生感受新疆維吾爾族的節奏特點。在“聽、奏、舞”中感受和體驗音樂的風格特點。
3、合作探究：
此環節運用對演唱形式進行探究的方式，讓學生運用不同的演唱形式反覆演唱，此環節是對自主聽唱環節演唱的補充，透過不同方式的演唱避免單調的學歌，以達到多次演唱的效果。並加入維吾爾族的一些舞蹈動作，讓學生用肢體動作更深刻的感受其節奏特點。
4、創編表演：
發揮特長展示個性。此環節學生透過運用打擊樂器、改編歌詞、舞蹈等表演方式進行了展示。學生在此環節雖然能夠上臺進行展示，但還不夠大方，在今後的教學過程中應多注意這方面的培養。
本節課運用不同環節的逐步挖掘，體會歌曲的意境和維吾爾族風格的典型特點。但還存在一些問題，應在唱歌的環節多注意指導和細緻的評價。在探究的環節，學生普遍選擇的都是齊唱的方式，平時還應該在各種演唱形式上多加訓練，鼓勵學生多用不同的方式進行演唱。創編環節要多鼓勵學生大方的展示個性，在學會音樂技能的同時身臨其境的感受表現音樂，從而體會音樂學習的快樂。另外，我的教學語言還略顯凌亂，語言組織能力有待提高。教學語言不夠豐富，不夠生動，缺乏感染力，在今後的教學工作中，我將會多看書，提高文化素養，充分考慮學科特點，教材內容，認真分析學生情況，巧妙設計，選擇更好更有效的教學方法，音樂教學一定會取得良好的教學效果，從而使學校的美育工作躍上一個新臺階。