《分數混和運算》教學反思
《分數混合運算》是北師大版五年級下冊第五單元第一課時的內容。學生已經有了分數加減法混合運算和分數乘法、除法計算的知識經驗。在本節課上主要 是引導學生體會分數混合運算的順序與整數是一樣的，掌握分數混合運算的計算方法和計算技巧，會正確計算分數混合運算。充分讓學生經歷分析數量關係，畫線段 示意圖、說等量關係等數學活動過程，學會建立解決問題的模式。並能使學生在數學學習活動中獲得成功的體驗，建立學習數學的自信心。
一、複習匯入，巧遷移。
上課伊始，我首先讓學生說一說整數混合運算的運算順序，旨在勾起孩子們
對 整數混合運算的回憶，同時也為本節課的學習奠定了良好的基礎。隨後，我又讓孩子們根據線段圖列式計算。在這一環節，主要是考慮到孩子們動手畫線段圖的能力 比較差，想透過這個題的訓練讓學生學會根據線段圖描述題意並能列式計算。在讓學生根據線段圖列式計算之前，我先讓學生要看清圖讀懂圖意，會用數學語言進行 描述，列式計算之後，再讓學生說一說列式的理由。這樣既考查了學生對線段圖的理解，同時也複習了分數乘除法的意義和計算方法，為後面的新知學習埋下了伏 筆。
二、自主探究，重過程。
在新知學習過程中，給學生充足的時間，讓他們自主探究，教師適時加以指導，幫助學生理解分析 題意。在探究過程中，呈現出了多種解答方法。學生能夠根據線段圖，基本說清楚每一種解答方法的算理。這裡面也有一個小插曲，本來在備課中曾經想到學生可能 會想到12×（1/3×3/4）這種方法，但經過試講和再三考慮，我決定迴避這種方法。因為考慮到本節課是學生剛剛接觸分數混合運算，在本節課中他們不僅 要掌握分數混合運算的計算方法，還要分析理解兩步計算的'分數乘法應用題，一下子要同時面對兩大難點，特別是中差生感到有些力不從心，所以針對以上學情，我 決定本節課暫時忽略這種方法，等下節課再進行拓展練習。可是，在課堂上還是有學生提出了這種方法，在說算理的時候表述不夠清楚，於是我就引導學生從線段圖 上理解，讓學生利用線段圖層層理解1/3×3/4=，就是求航模小組人數是氣象小組的，已知氣象小組是12人，那麼求航模小組的人數就是用12×（1 /3×3/4）。
三、分層練習，促提高。
在練習習題的設計上，我充分考慮到不同層次的孩子掌握知識的程度，在本環節中， 注重循序漸進，層層深入。首先從基礎習題看圖列算式開始， 進一步考查孩子們的識圖能力。接著再透過對比練習，讓學生明確不同情況下的分數應用題的解答方 法。然後出示孩子們計算中容易出現的錯誤，進行判斷改錯，旨在讓學生透過這組練習，能夠提醒自己在計算中要注意的問題。最後還安排了一個備選題，便於在時 間充裕的時候，讓孩子們能夠繼續思考探究。很可惜的是，在課堂上，由於前一環節花費的時間過多，造成了本環節中的後兩題沒有完成。細想下來，覺得主要存在 以下兩個問題：教師語言還欠精煉，學生的識圖、畫圖能力有待進一步的提高。當然，這都要靠我們在平時的教學中注意磨練自己，牢記自己的缺點，關注孩子們的 學習困難，讓孩子們掌握科學的學習方法，真正體會到學習數學的樂趣！
這節課，我一共進行了三次試教。第一次試教，在自主探究活動中，我讓 學生首先嚐試畫線段圖理解分析題意，但發現孩子們的作圖能力比較差，一部分學生不能正確畫圖。第二次試教，我汲取了上節課的教訓，考慮到孩子們作圖能力差 的現狀，在指導學生進行例題學習時，就顯得有些小心翼翼了。引導學生逐句理解題意，畫線段圖，雖然最後整個教學比較流暢，但總覺得有牽著學生走的嫌疑，學 生學習的主動性體現不夠。第三次試教，我重新進行了教學設計，將自己的教學思路進行了較大的改動。從複習題的設計到探究活動的引導再到鞏固練習的習題編 排，我都充分考慮到學生的學情和認知水平，以線段圖為主線，複習題設計中，安排了看線段圖列式計算的習題，為後面的新知學習奠定了良好的基礎。在新知探究 活動中，更是鼓勵學生能夠畫線段圖理解分析題意，達到了事半功倍的效果。鞏固練習中，更是和前兩個環節相呼應，讓學生學會看稍複雜的線段圖列式計算，進一 步提高了學生的識圖能力。
對比幾次試教，我覺得自己在教學過程中還需要注意以下兩點。
1、關注學生學情，立足數學課堂。教師在課前要充分了解學生的學習狀態、對知識的掌握程度、學習習慣等等。在備課環節，要處處以生為本，設計適合該班級學生的教學形式，讓學生能夠學得輕鬆，學得快樂。
2、錘鍊教學語言，提升教學能力。幾次試教，發現自己對學生的引導過於“囉嗦”，教學語言不夠簡潔。這也是自己不放心學生，害怕學生學習出錯的表現。應該給學生充分展現自我的機會，讓他們在課堂上大膽參與、積極探究、暢所欲言，這樣他們才會真正體會到成功的喜悅！