滬教版《物質的溶解性》教學反思
核心提示：在溶液的形成進行學生自主發言式的簡單複習，接著老師提出問題。我們透過實驗，已經知道了“溶液中溶質的溶解能力與溶質和溶劑本身的性質有關。”即相同的溶劑中，溶解的溶質不同，其溶解能力是不同的。那麼，在一定...
在溶液的形成進行學生自主發言式的簡單複習，接著老師提出問題。我們透過實驗，已經知道了“溶液中溶質的溶解能力與溶質和溶劑本身的性質有關。”即相同的溶劑中，溶解的溶質不同，其溶解能力是不同的。那麼，在一定量的`溶劑中溶質的溶解量是否可以是無限量的呢？然後，請學生聯絡生活中衝糖水喝的事例，先進行思考和討論，再由演示實驗，說明結論。得出飽和溶液和不飽和溶液的概念。
接著還是以學生熟悉的糖水為例，用打形象、貼切的比方，平白的敘述等方式，讓學生先從經驗上去分析，對糖水進行加糖、加水、加熱等操作，對所得糖水溶液的影響變化。有了形象的理解後，再由學生上臺具體演示以上幾種操作的實驗。其他學生觀看實驗現象，並試著說出結論。最後，師生一起總結出溫度和溶劑的量對溶液的影響，加深對概念的理解和記憶。進而對飽和溶液和不飽和溶液之間的轉換方法進行歸納。
本節課我主要以學生熟悉的糖水為契機，由淺入深，一步一步地，引導學生把生活經驗聯絡到課堂上，拉近了學生的情感，學生較易於接受和理解。採問題式，鼓勵學生思考並大膽說出自己的想法。最後透過學生演示實驗，親自用化學實驗的方法驗證結論。學生掌握較好。教學效果較好。存在的不足：
在探索活動中，我束縛了學生的思維，沒有很好地從操作層面進行指導，而且在巡迴指導時針對發現的問題沒有及時的解決，讓學生的探索活動沒有真正的開放。課堂教學中探索活動的“開放度”容易產生探索活動的“盲目性”。怎樣減少盲目性而又不影響開放度，讓學生的學習真正有效而且又得到實踐能力和創造精神的培養是值得我深思的。