2018年人教版五年級下冊《赤壁之戰》教學反思
《赤壁之戰》記敘了周瑜以3萬軍隊戰勝了曹操80萬大軍，打得曹軍丟盔棄甲，落花流水的故事，富有傳奇色彩，學生對這樣的故事非常喜歡，讀起來也很有趣。
新課改和現代技術的發展對學習方式提出了新的要求，以往在教師指導下進行的課堂學習方式將變成以學生為主的探索性學習方式。這堂課，我在課型設計上進行大膽的創新，將教師“講”的成分降低到最少的程度，而讓學生的“讀、賞、思、析、議”來佔領課堂。整個教學設計貫穿著資訊科技為支撐，自主、合作為主體的探究性學習理念。我在教學《赤壁之戰》這課時，學生藉助教師課前製作的多媒體課件資源，實現了有效地瀏覽資訊、處理資訊、並進行有效的自主、合作和交流，探究了東吳為什麼能以少勝多的原因和戰爭的全過程。這一語文與資訊科技整合課的實施中，我認為成功之處有三點；
1、是在教學中，我覺得運用現代教學媒體由《三國演義》主題曲引入，是個很好的辦法，一下子將學生帶進了那個戰火紛飛的時代，激發了學生學習的興趣。
2、是學生的學習資源充分。本課的多媒體課件主要為PPT和FLASH課件。教學資源型別主要有課文範讀錄音mp3、《赤壁之戰》情景朗讀、《三國演義》主題曲、《赤壁之戰》影片剪輯、《赤壁之戰》實戰遊戲等。教師在引導學生探究課文的核心問題：“為什麼火攻與東南風關係密切？”和“曹操為什麼會輕易相信黃蓋？”時，準備了預設性和生成性的幾個問題，供學生呼叫理解課文內容，同時老師還準備了一個FLASH動畫操作，引導學生布陣火攻局面，再現當時的赤壁之戰。操作中，理解了戰爭方位和戰爭過程。另外，課前的情境性環境的渲染片段和課外拓展中（藉助網際網路）的“三國演義”書目也列入課堂中，方便學生有方向的閱讀拓展。整節課在探究主線的穿索下，學生自主、合作、探究了赤壁大戰的.過程。
3、學習資源與師生的關係融合密切。本節課從學生形成問題開始到提出假設、分析材料、形成解釋，小結結果、展示交流、反思過程等環節中，師生都能對學習資源靈活使用。
（1）是沒有出現完全依賴多媒體課件開展教學的情況，而是有機地實現了語文與資訊科技資源的整合，充分地發揮了多媒體輔助教學的作用。
（2）是學生了解欣賞了《赤壁之戰》影片資源、情景朗讀等學習資源後，沒有長篇大段，照本宣科地讀課本，而是圍繞問題，根據材料進行分析、加工後，表達資訊。這是對學生資訊素養培養的一個行之有效的做法。
（3）是學生在運用課件資源的同時，沒有忘記課本資源和同學間的合作交流，這是網路環境下的成攻學習的體現。
有一點值得探討的是，學生在利用資訊科技學習語文的同時，也是可以利用語文學習資訊科技的。比如利用Flash動畫解釋東南風與火攻的關係時，學生可以藉助語言的幫助，學習滑鼠的拖拽戰船等操作，這也是整合課的教學目標之一。