三年級數學課程《認識整千數和一萬》教學反思
一、教學內容
《認識整千數和一萬》是國標蘇教版小學數學三年級上冊第二單元《認數》第一課時。它是建立在學生學習過1000以內數的認識基礎之上的，是學生對1000以內數的認識的延伸和擴充套件，同時它也是進一步認識更大的數的基礎。
二、教學目標
根據新課標的要求和教材的理解、分析，結合學生的實際，我設定了如下教學目標：
1、知識目標：讓學生經歷數數的過程，體驗數的發展，初步認識計數單位萬，感受10個一千是一萬，瞭解萬以內的數位順序；在具體情境中探究認識整千數和一萬，能正確地進行讀寫，並結合具體情境感受較大數的意義。
2、能力目標：透過自主探索、合作交流，培養學生知識遷移能力、抽象概括能力和語言表達能力。
3、體會數在現實生活中的應用，培養學生的數感，激發學生學習數學的興趣。
教學重點：認識計數單位萬，學會讀寫整千數和一萬。
教學難點：感受一萬的實際大小。
三、教學程式：
為了較好地實現教學目標，順利地突破重難點，在教學過程中我設計了下面幾個教學程式：
（一）．關注生活，激趣匯入
生活化、活動化的.問題情境最容易引發學生的問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態，因此，在課的開始，我說了一句話含有很多數字，讓學生也學著我說說從而感受到數的無處不在，由此引出今天要學更大的數 ，再透過猜測體育館人數來引出今天的課題。
（二）合作探究，學習新知
1、經歷數小方塊的過程，直觀感知整千數和一萬的含義
透過多媒體課件的展示，讓學生親身經歷數小方塊過程，
從一個一個地數，10個一是十；
十個十個地數，10個十是一百；
一百一百地數，10個一百是一千。
再 遷移到一千一千地數，10個一千是一萬，來完成對萬的認識。
2、構建數位順序，在這裡我將書本原來的教學順序進行了修改將構建數位順序放到前面教學，為了後面更好地教學數的讀寫。
（1）看著計數器一起回憶學過的數位。
（2）一千一千地數發現現有的數位不夠了，從而增加了萬位。
（3）教師依次從右往左板書出，並且引發思考表中的省略號表示什麼?
（4）同桌對照數位順序表互相說一說：從右邊起第一位、第二位、第三位、第四位分別是什麼數位？
（5）師生搶答：從右邊起，第幾位是千位?第幾位是百位？萬位是第幾位？十位呢？萬位在第幾位？
3、藉助計數器，探索整千數和一萬的讀寫
透過在計數器上撥數、讀書、寫數，來探索完成整千數和一萬的讀寫
（1）在計數器上撥一位數、兩位數、三位數，並讀寫，（喚起原有的認識經驗；尋找新知的生長點）
（2）讓學生試撥3000在千位上撥3，表示幾個幾？（3個千，教學3000的寫法）為什麼3後面有三個0？千位在數位順序表中從右邊數是第幾位？（第3位）
再在千位上撥上2個千是幾個千？（5個千，學生自己寫5000）
再撥上4個千呢？（9個千，也就是9000）再加上1個千是多少？（一萬）
（3）你還能撥出幾千？小組撥整千數，讀、寫；
4、介紹在數軸上表示數以及有序地數數
（三）迴歸生活，學以致用
本環節我透過多種形式的練習，讓學生從中體會數學的價值，培養運用數學的意識。
1、結合情景讀出橫線上的數，讀圖中的句子，寫出你所聽到的數，感受數與世界的密切聯絡。
2、遊戲 找朋友 溝通讀法和寫法
3、自學整千數的加減法（已經預設到學生有足夠的能力來解決不必要教師重複講解。
4、運用數學知識解決實際問題。
（四）拓展知識，提升認識
數學的知識是系統的、前後有聯絡的，為此我在教學的最後沒有采用傳統的總結感受的方式，而是以遊戲結尾，讓學生在讀數中發現還有佷多自己未知的知識等待自己去學習去探索，同時也為一部分學有餘力的孩子創造了表現自己的舞臺。
總之，本節課的教學設計我力求結合新課標理念，遵循知識的發展規律和兒童的認知規律，利用多媒體營造出生動的學習情景，引導學生主動觀察、積極動手、開動腦筋、充分體驗，希望整個教學過程會成為孩子們探索數學的發展過程。讓他們在知識、能力、心理品質等方面都能得到和諧發展。
四、教學反思
9月19日經過上課之後的自我反思和在吳老師的提點之下發現在教學過程中還存在一些有待改善的地方，比如：
1、在遊戲與計算之間的過渡與上需要更加仔細推敲如何更好地起到承上啟下的作用。
2、在教學讀與寫的過程中還要加強練習力求做到整千數脫口而出，一寫就準。
3、在解決實際問題時再多給孩子思考的時間 ，力求讓孩子們自己說出第二種方法。
儘管以上說的有些地方不會影響到整個課堂的結構和效果，但是我想如何讓課堂做到精緻化、精細化這些細節恰恰是至關重要的，在此也感謝吳梅香老師在百忙中抽出時間來聽課並提出了寶貴的意見和建議，我想在今後的教學過程中會繼續努力，不斷學習力爭進一步提高自己的業務水平。