《四則運算》教學反思範本
這學期的時間特別短，教學任務又比較繁重。本學期想根據教學內容打算打破常規來教學。在簡單分析了第一單元混合運算的教材內容和教學重點後，我理出了這樣的思路，不從教材提供的情景入手，單純的把計算題提取出來，在掌握了四則混合運算的順序後再去解決生活中的實際問題。
3月4日是孩子們報道的日子，沒有多少事情可幹，離放學的時間還有很長。在詢問孩子們是否在假期進行過簡單複習後，利用三、四節課的時間進行了順序的練習。因為我知道，計算雖然在上一學期“關注細節”的要求下很多孩子的學習習慣有了可喜的變化和進步，但是經過一個假期的放鬆和嬉鬧指望今天一下把他們拉回來，還是需要時間的。在課堂上，我們先一起做了幾個簡單的兩步計算的題目，孩子們先嚐試，然後讓學生起來講解怎麼做，確定“順序”是最重要的。雖然沒有給他們分類，但是第一層的練習題是同級運算的，在做題時讓學生慢慢體會這種型別的題目該怎麼去做，先學會方法再去追求正確率。在做題過程中，我還時時表揚那些算完知道驗算檢查習慣好的同學的做法，以便帶動更多的孩子儘快地適應學校生活。
在進行了基本的練習後，慢慢的加大難度。在含有兩級運算的時候該怎麼辦？還是透過實戰來進行練習，接下來是解決後面的帶有小括號的應該怎麼做。兩節課的時間，我們學完了課本第一單元所包括的三種類型的混合運算，絕大多數孩子都能知道計算順序，孩子們的學習狀態也在慢慢的回升。
開學來第一節課，先是嘗試了幾個簡單的混合運算，然後和大家一起來看書，解決書上的應用題。課堂上儘量讓孩子多說，把自己的思路表達出來。解決實際問題是班上孩子的弱點，本學期要作為重點。從計算效果上來看，絕大多數孩子能夠會做，錯誤的原因主要包括：運算順序不清晰、計算粗心等。在後面的練習中要加強。
（1）本節課的新知孩子們在之前就已經接觸過，並且多數孩子已經掌握了計算方法，開始先是採用我讀題孩子們獨立進行計算再集體訂正的方式。從孩子們做的情況開看，順序已經比較明確，粗心計算的問題仍然讓人頭痛。有的孩子寧願絞盡腦汁的口算、心算，也絕對不拿起筆來列豎式算算，看來培養孩子良好的`計算習慣並非一日之功。
根據上學期孩子們應用題出錯較多的情況，這學期安排學生準備了練習題本子，主要把課本上的應用題抄到本子上，然後用鉛筆進行計算。我覺得形式還是不錯，關鍵是老師的指導一定要到位。一天一節的數學課怎樣讓孩子“輕負擔高質量”還要下大力氣。
（2）這節課的主題是關於括號的問題。很多孩子已經明確在有括號的情況下怎樣進行計算，順序已經非常的明確。但對於括號的作用理解得並不深刻。經常出現這樣的錯誤，如：（32 ×15 ）—（32 ÷4 ）。其實在這個題目所加的括號並沒有改變運算順序，並沒有必要加。
為了讓學生更好的理解口號的作用，我們練習了幾個題目，像如課本第14頁的第4題，我先把數讀出來，在告訴孩子先算什麼後算什麼，根據老師的表述看看括號需不需要加，加到哪裡。此題練習完後，孩子對括號的認識更加深刻。效果比較好。
（3）關於0的運算孩子們平常還是接觸挺多也比較熟悉，看似簡單卻包含很多知識，特別是對於本節課的重難點“0不能做除數”要做到充分的理解不是很容易。在聽取了高主任的課後，我又作了部分梳理，尤其是在板書上進行了規整。黑板的左半邊是0在加法、減法、乘法中的特性，單獨留出黑板的右邊解決除法的問題，板書也進行了簡化。如：
0+5=5，0+任何數=任何數
在處理本節課的難點時，先請孩子根據“0 ÷ 5=0 ”說說 0 在除法中的特性，有的孩子就提到“ 0 除以任何數都得 0 ”，接著就有孩子提出了反對意見，學生講完後，我把他們的意見進行了總結和歸納，並板書“找不到商、確定不了商”來解釋為何“ 0 不能做除數”。學生看似明白了，做題也能作對，不過我感覺還有部分孩子不是很理解
（4）本單元的整理複習我班的主要目的就是查缺補漏，並沒有把所有的知識進行統一的整理和複習，而是根據平常學生掌握的情況，尤其是作業中出錯較多的題目進行了有針對性的練習。看似簡單的一個題目，孩子們因為計算速度不一致的原因導致容量較小，但是同時培養了孩子認真檢查驗算的習慣。尤其是當有的孩子很快做完，但是老師要求的時間還沒有到，空閒的時間幹什麼，那就是檢查，不停的用筆在打草紙上進行驗算。計算是我們複習的重點，特別是運算順序、括號的使用。適當的複習了應用題，分析了數量關係。
上課兩週了，最大的感覺就是孩子們的水平參差不齊，怎樣有效的利用好 40 分鐘，讓不同水平的孩子在上課的時間內得到最大限度的數學滿足，在後面的課堂中思考嘗試。