《比的基本性質》教學反思範文
作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《比的基本性質》教學反思範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《比的基本性質》教學反思 篇1
成功之處：
1、用遷移類推規律主動探索新知。本課中，我抓住了新舊知識的生長點，先是給學生複習了商不變的性質和分數的基本性質，然後引導學生聯絡比與除法、分數的關係，這樣設計複習題，有助於學生透過尋求比與除法、分數的關係建構比的基本性質這一概念，符合學生認識事物的規律和遷移規律，鋪就了由已學知識向將學知識遷移過渡的橋樑，學習的最近發展區有了實質的根基與準備。猜想引入讓學習興趣盎然，激起了探索的慾望，培養了思維聯想、遷移的習慣與能力，讓新知在過渡自然地融入。
2、小組合作成功有效。在整個過程中每個小組都能互相幫助，積極探討，緊扣商不變與分數的基本性質分小組討論比的基本性質，放飛思維，自主地依據已有知識經驗，在合作、猜想、驗證、交流中展開合理的想象與多角度思考，在有理有據表達、多種形式的對比中生成、完善了性質。大家學習熱情很高，彙報展示緊扣主題，培養了孩子們的集體榮譽感，使學生從中體會到成功的喜悅，提高自己的學習興趣，進而培養了學生的創新意識。。
3、充分體現學生的自主學習主線。無論是猜想驗證比的基本性質，還是進行比的應用，化簡比的方法的總結，無處不體現了學生是學習的主人，無時不滲透著學生主動探索的過程，都留下了學生成功的腳印。
不足之處：
由於整節課只有35分鐘，時間較短，另外學生的合作探索時間較長，彙報展示用時也較長，所以有前松後緊的感覺，時間分配不合理。剛剛進行完三種比的化簡就下課了，沒有進行練習，給學生完成家庭作業帶來一定困難。這一缺陷下次一定注意。
《比的基本性質》教學反思 篇2
1、為學生提供了充分的，必備的材料。
教學時首先創設一個活動：你能移動一個小數點，使被除數、除數變成另一個小數而商不變；你能把一個分數的分子、分母變成分數值不變的較小的分數嗎？使學生置於數學活動中，並在這個活動環境中調動其數學現實，從而發現、小結數學現象或規律。複習小結出’商不變的性質’，’分數的基本性質’。
2、讓學生充分發現。
學生理解了以前學習的內容，表面上看沒有多大的聯絡，其實是潛在的遷移，發現了"小數、分數變大或變小"這一數學現象後，教師透過創設情景，讓他們開展討論、分析’分數、小數、比’之間如何’變換’，從不同的例子進行探討，從而讓他們主動經歷探索規律的過程，使學生不僅品嚐思維結果，還欣賞到思維過程的無限風光。
3、教師適時點撥，催其探究。
課堂討論學生欲知如何’變換’而無從下手時，教師及時指點迷津，"可以藉助我們舉的例子來分析"，為學生探監點明方法。當學生小結規律時，教師用拖足的語氣引起學生的反思，如：照這樣下去會發現……。進而引導學生對已發現的規律有一個完整的認識，會激勵學生深入探監。
《比的基本性質》教學反思 篇3
《比的基本性質》這一課，我充分利用學生的已有知識，從把握新舊知識的相互聯絡開始，從分析它們的相似之處入手，透過讓學生聯想、猜測、觀察、類比、對比、類推、驗證等方法探討“比的基本性質”這一規律。
由於在推導比的基本性質時要用到比與除法、分數的聯絡，除法的商不變性質，分數的基本性質等知識，因此教學新課時對這些知識做了一些複習，引導學生回憶並運用這兩條性質，為下一步的猜想和類推做好了知識上的準備。事實也證明，成功的鋪墊有利於新課的開展。學生透過比與除法、分數的聯絡，透過類比，很快地類推出比的基本性質。這樣一來節省了很多的時間，二來也讓學生初步感知了新知識。整節課無處不體現了學生是學習的主人，無時不滲透著學生主動探索的過程，不論是學生對比的基本性質的語言描述，還是對化簡比的方法的總結，都留下了學生成功的腳印。同時採用講練結合、說議感悟、對比總結、質疑探索、概括歸納的方法，掌握知識、應用知識、深化知識，形成清晰的知識體系，培養學生的創新能力和探索精神。學生學的輕鬆，教師教的愉快！
在學生大膽猜想得出比的基本性質是比的前項和後項同時乘或除以相同的數（0除外），比值不變時，我給予學生充分的肯定，讓學生在發現中學習、在比較中學習、在嘗試中學習、在練習中學習、在評價中學習.
練習題的'設計，使學生積極主動的學習。練習題的設計應強調數學教學中培養學生學習數學的能力。在教學中我能抓住學生的心理特點，設計一些學生容易進入陷阱的題目，在這些小陷阱中，讓學生愉快地掌握知識，突破重點和難點。
例如：當學生得出“比的基本性質”這一規律時，我馬上出示：
嘗試：（1）、4：5的前項擴大2倍，要使比值不變，比的後項應該（ ）.
（2）、如果3：2的後項變成10，要使比值不變，比的前項應該為（ ）這兩題，如果學生會完成了，這個基本性質也理解了。再如：我出示的例1中的3道例題，把學生在化簡過程中將會出現的錯誤全部呈現了出來，學生第一印象的掌握，有助於今後的練習。
俗話說：“興趣是最好的老師。”小學生對數學的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的愉快中產生新的興趣，推動數學學習不斷取得成功。但是數學的抽象性、嚴密性和應用的廣泛性又常使學生難以理解，甚至望而卻步。因此本節課教師從激發學生的學習興趣入手，引導學生用一系列的猜想來提高興趣，增強數學的趣味性，從而引發學生探求新知的慾望。有了興趣做支撐，後面的新課學習就積極主動。
總之，教學中我著力體現“以學生髮展為本”的教學理念，充分發揮學生的主體作用，使學生成為學習的主人，力求使學生在創新精神、實踐能力及情感態度方面得到均衡發展，但課中也存在遺憾，在以後教學中力求讓學生在知識點更精準一些。