《鄭成功》課程教學反思
學生對民族英雄鄭成功是非常陌生的，因此，學習《鄭成功》一文就需要作一番準備。
一、以情境激興趣
創設與本課主題相關的儘可能真實的學習情境，引導學生帶著自己的“學習任務”進入學習的情境，激發學生的求知慾，實現積極的意義建構。為此，在教學時，我首先利用多媒體播放了一組學生熟知的民族英雄的畫像，引導學生感知、瞭解我國曆史上的這些偉大的民族英雄，激發學生的愛國熱情。接著就將鄭成功的畫像定格在螢幕上，引導學生觀察、思考：這麼一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動地的大事，成了歷史上家喻戶曉的民族英雄？引發學生思考，激發學生閱讀文字的慾望。相信有外在的畫像的刺激和內在學習任務的驅動，學生的學習興趣一定能被充分地激發。
二、自主、合作、探究
現代教育理論認為教育活動必須充分體現學生的主體性，使得學生能在民主、寬鬆、和諧的氣氛中，充分發揮主動性、積極性、創造性。學習的目標和任務都要學生主動地、有目的地獲取材料來實現，因為學生是知識建構過程的主體。本文是一篇講述歷史人物故事的文章，可以充分發揮學生的主動性和積極性。民族英雄鄭成功的其人其事遠不止課文中所寫的這些，學生可以利用網際網路及歷史書籍蒐集、整理鄭成功的`相關材料。按課本——課外——課本的思路，開展自主探究學習活動，拓寬、延伸課堂教學的內容，準確把握民族英雄鄭成功這個人物形象，領悟課文的主旨。在學生自主探究的基礎上，我適時引導學生合作學習，讓學生在自主探究中獲得的關於鄭成功的觀點、看法與學習夥伴進行交流、討論，甚至是爭論。這樣，學生的思維火花在碰撞中才能得以持久，學生之間的相互學習才成為一種可能。