《說勤奮》教案
作為一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編為大家收集的《說勤奮》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《說勤奮》教案1
教案內容：
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，知道只有勤奮學習，長大後才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
教學難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，知道只有勤奮學習，長大後才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
第一課時
教學過程：
一、匯入：
1、師板書“勤”字(書寫認真)，我們從小就應當要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。
問：勤的右邊為什麼是個“力”字？
板書“奮”字，學生齊讀“勤奮”一詞，併為它找近義詞。
師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。（板書“說”字，學生讀課題）
2、解題：曾經有人對你說過有關“勤奮”的話嗎？誰？是怎麼說的？（從學生生活實際入手，區分“勤奮”與“勤勞”等近義詞，讓學生進一步明確“勤奮”的含義。）
二、初讀課文：
1、整體感知課文。
師：下面請同學們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什麼？用橫線畫出來。
指名說。
2、再讀課文，結合生字表，讀準字音，把課文讀通順。
3、指名分節朗讀課文，教師隨機正音。
4、默讀課文，找出不太理解的詞語，與同位同學交流討論。
重點指導理解如下詞語：
滾瓜爛熟：記得非常牢固，念得或背得非常流利。
毫不氣餒：氣餒，失掉勇氣和信心。一點也不灰心，充滿信心。
名列前茅：指名次排在前面。
勤能補拙：勤奮不懈可以彌補天生的笨拙。
5、再讀課文，把課文讀通順。
三、指導學生寫字：
1、出示生字：
2、認真觀察字形，你認為哪些字比較難寫難記？
3、你會怎樣記住這些字？
4、有針對性強調“稍”、“梁”、“末”、“渡”等字的寫法。
5、學生動筆描紅，教師巡視指導。
《說勤奮》教案2
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
第一課時
一、揭示課題
1、匯入。
同學們有沒有想過自己的將來，你的理想是什麼？（學生暢談）我們每個人心中都有一個美妙的理想，但不是每個人都能實現自己的理想。那麼，通往理想境界的橋樑是什麼呢？
2、板書課題。
同學們，這一節課我們來學習一篇新課文。（板書：15 說勤奮）
3、解題。
“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章，文章主要說了一個什麼道理呢？又是怎樣把這個道理說清楚的呢？下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。
2、檢查自讀情況。
（1）讀生字詞
“宋、砸”是平舌音。
“枕、稍、礎拙”是翹舌音。
“餒”的聲母是n。“卵”的聲母是l。
（2）讀句子
你覺得哪些句子有些難讀，你能讀好它嗎？
（3）指名分節讀課文（師生評議）
3、再讀課文。
同座可以討論說說課文主要說明了一個什麼樣的道理，再集體討論。
4、指導分段。
課文是分幾部分來談勤奮的？課文可以分幾段？
第一段：（第1自然段）
第二段：（第2~3自然段）
第三段：（第4自然段）
三、學習第一段
1、自由輕聲讀課文第一段。
（1）找出中心句。（出示：通往理想境界的橋樑是什麼？是勤奮。）
（2）這兒是什麼句？把什麼比作什麼？你能用自己的話說一說“通往理想境界的橋樑”的意思嗎？
（3）把這個自問自答的句子換一個說法。
板書：勤奮是通往理想境界的橋樑（學生齊讀）
（4）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋樑，成功者手中的鮮花，是用他們汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這裡指什麼、“汗水和心血”又是指什麼？
（5）你能說一說這一句話的意思嗎？
2、指導朗讀第一段。
四、生字練寫
1、練讀生字。
2、自己記憶學習，說一說什麼字感到困難，集體討論怎麼記。
3、練習書寫生字。
第二課時
一、複習匯入
學生試背第一段。
二、精讀課文
1、學習第二段。
（1）讀課文第二段思考：圍繞“勤奮是實現通往理想境界的橋樑”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事。
（2）自學第二自然段（四人小組討論：看了這段你明白了些什麼？）①司馬光砸缸的故事看出他從小就聰明過人。
②司馬光的勤奮主要表現：別人玩他讀書；用“警枕”自勵自勉。找出關鍵詞
③自由練讀。
④集體朗讀課文第2自然段。
（3）自學第三自然段（學法同上）
①童第周起步晚、基礎差。
②經過努力，學習趕上來了。（抓關鍵詞：“終於”說明什麼）
③道理：勤能補拙，有付出才有收穫。
④自由練讀。
⑤集體朗讀課文第3自然段。
（4）教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流於平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不可自暴自棄。成功與勤奮是分不開的。
2、學習第三段
（1）自由讀第三段，思考這一段主要講了什麼？
（2）這一段在全文起了什麼作用？
（3）有感情地朗讀第三段。
3、教師小結：今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是實現通往理想境界的橋樑；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。在今後的學習中希望同學們能以文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們的的刻苦勤奮的精神。
三、試背課文
1、自由練習背誦。
2、學生選擇背誦2~4自然段中的任一段。
四、作業
1、說一說詞意。
滾瓜爛熟 毫不棄餒 名列前茅 勤能補拙
2、造句。
既……又……
只有……才能……才能
五、板書：
15 說勤奮
司馬光（天資聰明 → 編成《資治通鑑》
童第周（起步晚、基礎差） → 完成蛙卵剝離手術
勤奮是通往理想境界的橋樑
《說勤奮》教案3
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課19個生字，其中綠色通道的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋樑，從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
【教學重點、難點】
透過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。
【教學時間】兩課時
第一課時
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，其中綠色通道的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
4、略知議論文是說理的文章，一般的篇章結構是：先提出觀點，再列舉事例，講道理。
【教學過程】
一、由名言匯入
成功=一分天才＋九十九分汗水
請你說說你對這句名言的理解。揭示課題。
1、板書課題。
2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什麼問題？（文章主要說了一個什麼道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學習分段。
1、聽課文錄音
想一想：課文主要說了一個什麼道理？
2、交流（只要求說出大概意思就可以了）
3、引導分段。
（1）各自輕聲讀課文，看看課文在哪裡提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最後又是講了什麼？
（2）交流。
（3）根據以上問題給課文分段：1、提出問題；2、列舉事例；3、點題總結。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字，讀準新詞。
2、分段讀通課文。
自讀鞏固預習效果——指名讀——糾正讀音，指導讀通長句——齊讀。
四、教學生字，指導書寫。
1、交流記憶字形的方法。
2、重點指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
3、鋼筆描紅。
4、練習書寫
五、作業：
1、完成課後練習3：讀一讀，再抄寫。
2、熟讀課文。
3、區別形近字組詞。
未（ ）悄（ ）社（ ）梁（ ）渡（ ）
末（ ）稍（ ）杜（ ）粱（ ）度（ ）
《說勤奮》教案4
教學目標：
1.透過自由讀、小組讀等形式，指導學生正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.學習給課文分段，說出段落大意。
教學重難點：
理解重點詞語的意思，學習給課文分段，說出段落大意。
教學準備：
多媒體。
教學過程：
一、揭示課題，明白文體
1.板書課題。
2.解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的。
3.自由輕聲讀文一遍，感覺這篇課文與我們以前學過的相比，有什麼特點？
（在告訴我們一個道理；告訴我們有關勤奮方面的道理；透過司馬光、童第周兩個具體的勤奮事例來告訴我們同一個道理。）
4.教師小結：這是一篇專門說明道理的說理。作者圍繞“勤奮”這一話題發表自己的看法，談論自己的觀點。因此，從題目著眼，一看到這“談”字就知道它的型別。
5.你能將題目在不變換主題的情況下，換一種說法嗎？（《論勤奮》《談勤奮》）
6.讀了這個課題，你想提什麼問題？（主要說了一個什麼道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學習分段。
1.聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什麼道理？
2.交流（只要求說出大概意思就可以了）
3.引導分段。
（1）學生輕聲讀課文，看看課文在哪裡提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最後又是講了什麼？
（2）交流。
（3）根據以上問題給課文分段，並在文中作好記號。
三、分段讀通課文。
1.先拼讀生字，讀熟新詞。
2.分段讀通課文。
自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導讀通長句——齊讀。
四、學習課文第一段。
1.自由輕聲讀課文第一段，思考：作者所主張的觀點是什麼？教師巡視指導學生，注意提醒學生:不動筆墨不讀書。
2.出示：通往理想境界的橋樑是什麼？是勤奮。
（1）這裡的“橋樑”是什麼？
（2）把那句自問自答的句子換一個說法。
（3）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋樑，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這裡是什麼意思？“汗水和心血”又是指什麼？
（4）說說這句話的意思。
（5）出示：
成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比，你更喜歡哪一句？為什麼？——齊讀後一句。
（6）補充：你還知道哪些成功者是透過勤奮成才的？
3.齊讀第一段。
4.當堂背誦第一段。
五、教學生字，指導書寫。
1.自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
2.交流自學情況。
3.指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
末：第二筆橫比第一筆短。
“基”上面的“其”裡面是兩橫，撇、捺伸展開來。
5.鋼筆描紅。
六、佈置作業
1.完成課後練習3，讀一讀，再抄寫。
2.區別形近字組詞。
未（ ） 悄（ ） 社（ ） 梁（ ） 渡（ ）
末（ ） 稍（ ） 杜（ ） 粱（ ） 度（ ）
《說勤奮》教案5
學習目標：
1、學會本課的生字詞，準確流利、有感情地朗讀課文。
2、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋樑的道理。
3、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
重點難點：
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流於平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。
教學過程：
一、談話匯入：
同學們有沒有想過自己的理想？你的理想是什麼？
生談，師總結。引出勤奮是通往理想的橋樑，板書課題——說勤奮。
二、初讀課文，整體感知。
1、大聲讀課文，讀準字音，看清字行，讀通句子。
2、出示生字，檢查預習。
3、課文講了個什麼道理？
三、精讀課文
1、課文圍繞“勤奮是實現理想的橋樑。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長大後取得了什麼成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
（1）司馬光手中的鮮花是什麼？“終於”這個詞說明了什麼？“警枕”的警在這裡是什麼意思？
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由練讀第二自然段
（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮。
4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最後寫成了名留千古的史學鉅著《資治通鑑》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
[處理教材、設計教學要大膽、獨特。先了解名人成就，再探討個中原因，對於學生深刻領悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理]
（二）
1、學生自學，完成下列思考題，並用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：
（1）童第周手中的鮮花是什麼？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什麼不同？
（3）童第周起步晚，基礎差，為什麼他同樣取得了成功？
（4）童第周的成功說明了一個什麼道理？
[自學問題的設計很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反覆推敲，精心設計。]
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。
5、指導朗讀
6、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。
[語文課堂應培養學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。]
（三）學習第四自然段
1、學生自由朗讀，思考主要寫了什麼？
2、這一段在全文起什麼作用？
3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，並寫在小作本上。
[注重教學的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學生系統地整理學習的收穫，將思考、感悟、情感形諸文字，是學習過程的延伸，是學習效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。]
四、總結昇華
1、再讀兩位名人的勤奮故事，你從中能體會到什麼？
2、小組交流。
五、拓展延伸：
你還知道那些關於勤奮的故事？
六、佈置作業：
蒐集有關勤奮的故事，與大家共同分享。
七、板書設計：
15說勤奮
司馬光（天資聰明） 《資治通鑑》 成功=一份天才+九十九份汗水
童第周（基礎差，起步晚） 青蛙卵剝離手術勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
《說勤奮》教案6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學會生字新詞。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋樑；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。的道理。
教學重點、難點：
1、懂司馬光、童第周有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋樑。
教具學具：
錄音機、磁帶
教學過程：
第一教時
一、揭題
（板書：勤奮）看到勤奮一詞，你會想到什麼？學生回答。
今天我們來學習文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀生字，讀準字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。
4、回答教師問題：你懂了什麼？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質疑問難。
7、齊讀全文。
三、細讀課文，體會詞句的意思。
過度：帶著這些問題我們繼續學習課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會交流
你可知道，通往理想境界的橋樑是什麼？是勤奮（設問）
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）
用鮮花比喻成功者所取得的成就
用汗水、心血比喻成功者付出的努力。
4、指導朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）
5、歸納板書
提出觀點通往理想境界的橋樑是勤奮
這一段用設問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。
五、作業抄生字。
第二教時
一、複習檢查
透過上一課的學習，你懂了什麼？
二、學習課文第2節
我們繼續學習下面的課文。
1、指讀課文第二自然段
這一自然段寫了誰？（司馬光）
2、寫了司馬光的幾件事？
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在屋裡一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長大以後，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來後便繼續讀書寫作。
3、體會交流
A、哥、弟間的對比,
(指導朗讀)
B、小時侯與長大以後的具體描寫(指導朗讀)
C、特別醒枕的奧秘
D、取得的成就(指導朗讀)
4、兩件事說明了什麼？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。
5、指導朗讀
6、齊讀這一段
7、歸納板書
這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以後，勤奮學習的事情，舉了幾個例子，透過對比襯托、細節描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動，讀了，我們就彷彿能夠看到司馬光那認真的樣兒。
三、學習課文第3節
（以同樣的方法學習第三自然段
（1）指讀課文
（2）講童第周的故事
（3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。
經過半年的努力名列前茅。
後來他遠渡重洋產生了很大影響。
（4）體會交流
成績差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術所產生的影響，這些事實證明，勤能補拙，成功來自勤奮是真理。
（5）指導朗讀
（6）歸納板書
天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會流於平庸；
基礎較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應自暴自棄。
舉例說明司馬光和童第周的成功事例
四、學習課文第4節
（1）齊讀課文
（2）這一自然段告訴我們什麼？體會交流
課文透過司馬光和童第周古今兩個具體事例，告訴我們這樣一個道理：勤奮是通往理想境界的橋樑；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
（3）造句：只有才能才能
（4）歸納板書
總結全文點明中心
總結觀點學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮
五、默讀課文，質疑問難
六、佈置作業
完成《練習與測試》
《說勤奮》教案7
在通往幸福天堂的路上，都是些什麼呢?一定有人認為鋪滿了鮮花，像彩虹一樣美麗；也一定有人認為鋪滿了金子，到處都閃耀著金色的光輝；或者在這條路上，到處都飛翔著美麗的天使。
那你就錯了。通往天堂的路上，沒有鮮花，也沒有彩虹，更沒有天使。這條路，比人間的任何一條路都難走，比通往地獄的路更為坎坷。
假如你真的要上幸福的天堂，首先遇到的是一個叫自私的攔路神。它會告訴你，假如你要上天堂，先把你身上的自私根除掉，因為天堂裡的一切都是大家的，不允許有任何私心雜念。你是為了自己的快樂和幸福，為了擺脫自己的煩惱和困惑而來，那請你回去，因為你的這個目的充滿了自私。
接著你遇到的是勇氣。勇氣說，在前面佈滿了刀山火海，還有你想象不到的困難和障礙，人透過的可能只有萬分之一，你有能力和膽量往前走嗎?你是選擇一往無前還是半途而廢呢?如果你態度堅定，勇氣會讓你繼續前行，但你接著會遇到知識神。它會告訴你，在天堂裡的人都是無所不能的，這是因為他們都掌握了淵博的學識，所以，當面對問題時才會迎刃而解。往前走，把你引領到智慧的面前。智慧會問你，你知道什麼叫智慧嗎?它說，智慧是把知識運用到實踐當中的能力，是看穿一切的本領，你具有這種能力和本領嗎?
接著你遇到的是敗者神。它說，我是光榮的。你知道人生當中最偉大的品質是什麼嗎?是戰勝失敗。每一個傑出的人，都是經過了無數次失敗、又無數次戰勝了失敗的人。你能夠坦然地面對人生的每一次失敗嗎?你能夠經常把自己當作一個失敗者，而又義無反顧地繼續前行嗎?
與敗者神比鄰而居的是勤奮。勤奮說，想上天堂，我這一關最難透過，有很多人走了一半又退了回去，就是因為缺少勤奮。有人可能一時勤奮，有人可能幾年勤奮，有人可能半生勤奮，但這些都是遠遠不夠的。要上天堂，需要一生都勤奮不輟。勤奮最後會告訴你，其實選擇勤奮是一件十分快樂的事情，因為透過自己的辛勤勞動獲得的麵包吃起來比別人送給的更加香甜可口。
在前面等著的還有誠實。誠實說，永遠者不要做騙子，無論對自己還是對他人。因為有這樣一句話是非常正確的：你可以在所有的時間裡欺騙少數的人，你也可以在少數的時間裡欺騙所有的人，然而你絕對不能在所有的時間裡欺騙所有的人。當你的謊言被揭穿的那一刻，就是人所不齒的時候。
最後就是品格了。有了知識、智慧、勤奮、勇氣、誠實，但這些都不足以與一個人的品格相提並論。因為一個只有具有了高尚的品格，才會為人所敬佩和景仰。什麼是品格？以天下為已任，虛懷若谷，襟懷坦蕩。
假如這些問題你都能夠一一回答而且順利透過，那幸福的天堂就在面前了。
《說勤奮》教案8
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋樑，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
【教學時間】
兩課時
【教學重點、難點】透過學習課文，讓學生透過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。
第一課時
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
【教學過程】
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、解題：題目中的說就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什麼問題？（文章主要說了一個什麼道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學習分段。
1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什麼道理？
2、交流（只要求說出大概意思就可以了）
3、引導分段。
（1）學生輕聲讀課文，看看課文在哪裡提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最後又是講了什麼？
（2）交流。
（3）根據以上問題給課文分段，並在文中作好記號。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字，讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自己練讀指名讀糾正讀音，指導讀通長句齊讀。
四、學習課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。
2、出示：通往理想境界的橋樑是什麼？是勤奮。
（1）這裡的橋樑是什麼？
（2）把那句自問自答的句子換一個說法。
（3）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋樑，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：鮮花在這裡是什麼意思？汗水和心血又是指什麼？
（4）說說這句話的意思。
（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外，每一個成功者手中的'鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比，你更喜歡哪一句？為什麼？齊讀後一句。
3、齊讀第一段。
4、當堂背誦第一段。
五、教學生字，指導書寫。
1、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打？。
2、交流自學情況。
3、指導書寫枕、末、慣、基。
4、鋼筆描紅。
六、作業：
1、完成課後練習3：讀一讀，再抄寫。
2、背誦第一段。
3、區別形近字組詞。
未（）悄（）社（）梁（）渡（）
末（）稍（）杜（）粱（）度（）
第二課時
學習目標：
1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋樑的道理。
2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。
重點難點：
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流於平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。
教學過程：
一、複習匯入：
上節課學習了第一段，你從中懂得了什麼？
二、細讀第二自然段
1、課文圍繞勤奮是實現理想的橋樑。這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長大後取得了什麼成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
（1）司馬光手中的鮮花是什麼？終於這個詞說明了什麼？警枕的警在這裡是什麼意思？
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解滾瓜爛熟一遍又一遍）
（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：成功=一份天才+九十九份汗水
（4）自由練讀第二自然段
（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最後寫成了名留千古的史學鉅著《資治通鑑》，這就充分說明了成功=一份天才+九十九份汗水。
三、細讀第三自然段
1、學生自學，完成下列思考題，並用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：
（1）童第周手中的鮮花是什麼？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什麼不同？
（3）童第周起步晚，基礎差，為什麼他同樣取得了成功？
（4）童第周的成功說明了一個什麼道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學生討論勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。這句話的含義，老師相機板書。
5、指導朗讀
6、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。
四、學習第四自然段
1、學生自由朗讀，思考主要寫了什麼？
2、這一段在全文起什麼作用？
3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，並寫在小作本上。
五、總結課文：（略）
六、作業完成課後思考題3、4兩題。
附、板書：
13、說勤奮
司馬光（天資聰明）
編成《資治通鑑》
勤奮是通往
理想境界的橋樑
童第周（起步晚、基礎差）
完成蛙卵剝離手術
《說勤奮》教案9
茅以升是我國著名的橋樑。洶湧澎湃的錢塘江上的大鐵橋，是他設計並施工的。建設亞洲第一座現代橋——武漢長江大橋時，他擔任技術顧問委員會委員，並負責指揮設計和施工。一座座巍峨矗立的大橋，傾注了他無數辛勤的汗水和心血……
那麼，茅以升又是怎樣走上造橋這條路的呢?那是90多年前的往事了——
1907年的端午節，在茅以升的家鄉南京市，舉行了一場熱鬧非常的龍舟比賽。剛剛年滿11歲的茅以升，早就熱切地盼望這一天的到來。但是不巧得很，就在端午節的前一天晚上，他突然病了，不得不躺倒在床上。誰知小夥伴們卻是慌慌張張地跑回來說：“看賽龍舟的人太多，把文德橋壓塌了，很多人掉到了河裡，哭聲一片。”
聽到這裡，茅以升兩眼噙滿了淚花。他直愣愣地望著天花板，腦際中閃現出文德橋下的慘景。“我長大了一定要學習造橋，為咱們老百姓造結結實實、永不倒塌的橋!”茅以和顫抖的聲音發誓般地說。“好孩子，有志氣!”父親走過來，讚許地拍拍兒子的肩膀，給他以深沉的鼓勵。
從此，茅以升幼小的頭腦，便被“橋”這個字眼牢牢佔據了。大人帶他外出，只要見到橋，不管是石橋不是木橋，他總要在橋上橋下來回奔走，從橋面看到橋樁，興趣盎然，流連忘返，從沒有看夠的時候。閱讀古典詩文，只要讀到有關橋的句子或者段落，他總會立刻抄在本子上；見到有關橋的畫面，也會像珍寶似地收藏起來。
有一次，茅以升聽到一個神話故事——7月7日，牛郎織女盼望相會，無奈天河阻隔，這時有一群喜鵲飛到天河上，架起了“鵲橋”，使牛郎織女如願以償，相會在天河上……
聽了這美麗的傳說，茅以升不由自主地喃喃自語：“喜鵲能造橋，我要是喜鵲，那該多好呵!”
有一天，爺爺又給茅以升講了一個“神筆的故事”——
古時候，有一位白髮蒼蒼的老爺爺，他有一支“神筆”，用它畫鳥，鳥能在天空飛；用它畫魚，魚會在水裡遊；用它畫樓，一座座高樓便拔地而起……”
“那用它畫橋呢?”聽得入迷的茅以升，全部的注意點，仍舊是集中在橋上。
“橋就如彩虹一般，飛架在江河上唄!”爺爺哈哈大笑著說。
“爺爺，到底上哪兒才能找到這支神筆呢?”茅以升急不可耐地問爺爺。
“這可有秘訣呀。”爺爺故意做出神秘狀慢條斯理地說。
“什麼秘訣?好爺爺，你快告訴我!我定要找到‘神筆’，畫出最美最結實的大橋!”茅以升拉住爺爺的手，又搖又晃，幾近懇求地說。
爺爺拿起毛筆，鄭重其事地在茅以升的手心裡寫下“勤奮”二字，而後語重心長地說：“孩子，這就是‘神筆’的真正秘訣。你只要掌握了這兩個字，無論什麼大橋、高樓，都能從你的筆下設計出來……”
茅以升重重地點點頭，他終於理解了爺爺良苦用心。
從此，茅以升發奮努力，勤奮學習，逐漸成長為聞名中外的著名橋樑。
《說勤奮》教案10
教學目標：
1、學會本課生字，理解用生字組成的詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會做出應有的貢獻。
教學重點和難點：
1、瞭解課文的中心論點
2、理解課文是如何用事實來說明“勤奮是通往理想境界的橋樑”的。
教學準備：
投影
教學時間：
三課時
第一課時
教學內容：
初讀課文
教學過程：
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什麼問題？（文章主要說了一個什麼道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學習分段。
1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什麼道理？
2、交流（只要求說出大概意思就可以了）
3、引導分段。
（1）學生輕聲讀課文，看看課文在哪裡提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最後又是講了什麼？
（2）交流。
（3）根據以上問題給課文分段，並在文中作好記號。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字，讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自由練讀後，指名分段朗讀，正音。對長句子進行全班重點練讀。
四、學習課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。
2、出示：通往理想境界的橋樑是什麼？是勤奮。
（1）這裡的“橋樑”是什麼？
（2）把這種自問自答形式的句子換個說法，並說說自問自答的好處。
（3）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋樑，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這裡是什麼意思？“汗水和心血”又是指什麼？
（4）說說這句話的意思。
（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比以上兩句話，你更喜歡哪一句？為什麼？
齊讀後一句。
3、齊讀第一段。
4、爭取熟讀成誦。
五、教學生字，指導書寫。
1、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
2、交流自學情況。
3、指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
六、作業：
1、完成課後練習3：讀一讀，再抄寫。
2、嘗試背誦第一段。
3、區別形近字組詞。
未（）悄（）社（）梁（）渡（）
末（）稍（）杜（）粱（）度（）
第二課時
教學內容：學習第二至四自然段
教學過程：
一、複習匯入：
上節課學習了第一段，你從中懂得了什麼？
二、細讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實現理想的橋樑。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長大後取得了什麼成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
（1）司馬光手中的鮮花是什麼？“終於”這個詞說明了什麼？“警枕”的警在這裡是什麼意思？
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由練讀第二自然段
（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最後寫成了名留千古的史學鉅著《資治通鑑》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細讀第三自然段
1、學生自學，完成下列思考題，並用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：
（課件出示）
（1）童第周手中的鮮花是什麼？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什麼不同？
（3）童第周起步晚，基礎差，為什麼他同樣取得了成功？
（4）童第周的成功說明了一個什麼道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。
5、指導朗讀
6、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。
四、學習第四自然段
1、學生自由朗讀，思考主要寫了什麼？
2、這一段在全文起什麼作用？
3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，並寫在小作本上。
五、總結課文
今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋樑；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在今後的學習中，希望同學們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中有所作為，為人民、為社會作出貢獻。
六、作業完成課後思考題3、4兩題。