五年級語文《祖父的園子》的設計教案
在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的五年級語文《祖父的園子》的設計教案，希望能夠幫助到大家。
五年級語文《祖父的園子》的設計教案1
教學目標
1.認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
教學重點
引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。
教學難點
領悟作者如何表現“我”在園子裡的心情的表達方法。
教學準備
讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關文章。
教學時間
1課時
教學過程
一、談話匯入，揭示課題
上節課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?試著用一個詞語概括，並在文中找出相關的句子談談理解。
(本課清新活潑的筆調定會給學生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產生深刻、美好的第一印象。)
三、研讀課文，體驗情感
1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。
(學生自主學習)
2.彙報交流：
(一)對園子的印象(1—3小節)
“我家有一個大花園，這花園裡什麼蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園裡邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”
(1)從這幾句話中，你體會到了什麼?
(祖父的園子裡昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。)
(2)有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
(二)“我”跟著祖父在園子裡幹活、玩耍。(4—15小節)
“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。
(這幾個小節圍繞著“我”錯把穀穗當野草割掉的趣事展開，透過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發興趣、豐富內容、加深體驗。)
(3)小結：“我”在園子裡到底是玩還是幹活?你從中感受到了什麼?
(“我”在園子裡幹活就是玩，玩就是幹活，反正都充滿了歡樂。)
(4)選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
(“撿了這個，扔了那個，心裡卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環節應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。)
(三)感受園子裡所有生命的自由。(16—17小節)
(1)思考：從這兩段話中讀出了什麼?是從哪些句子讀出來的?
(2)交流、討論：
凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什麼，就做什麼。
要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。
倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房。
黃瓜願意開一朵花，就開一朵花，願意結一個瓜，就結一個瓜。若都不願意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。
玉米願意長多高就長多高，它若願意長上天去，也沒有人管。
(寫園子裡植物和動物的.自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以，在“我”的眼裡，園子裡的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。)
(3)重點朗讀17小節，體會其中的自由和快樂。
(理解作者在這一小節列舉了大量事物，花費大量筆墨細緻描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。)
(4)有感情地朗讀後面三段話，透過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。
四、迴歸全文，領悟寫法
質疑：作者為什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者?
(作者留心觀察生活，用心感受生活，並真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)
(這篇課文為什麼能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往?緣於作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發意義。)
五、佈置作業，拓展延伸
1.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2.摘抄課文中體現童真童趣的句段。
3.課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準備。
五年級語文《祖父的園子》的設計教案2
學習要求：
1.學會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字;會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，透過查字典並結合課文理解不懂的詞語。
2.默讀課文，瞭解課文內容，說說園子裡有什麼，“我”在園子裡做什麼，祖父的園子有什麼特別之處。
3.體會“我”在園子裡自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。
4.學習作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。
學習內容及方式：
一、預習任務：
1.預習教材第2課。
任務1:朗讀課文我最棒。大聲朗讀課文，注意讀準課後生字。在讀通順以後嘗試邊讀邊想象文字描繪的畫面，享受作者在院子裡的歡樂時光。可以和小夥伴一起朗讀，交流自己的閱讀感受。上傳你朗讀課文的錄音，與小夥伴比一比誰讀得正確、流利，誰讀得更好聽吧!
任務2:課文大意我知道。開啟電子教材，默讀課文，想一想，找一找：祖父的園子裡都有些什麼?
任務3:我是小小書法家。學習11個要求會認的字，能自己標註拼音，進行認讀;掌握14個要求會寫的生字，試著寫兩遍，注意觀察偏旁部首，想一想沒一個怎樣才能寫好看，寫好後拍照上傳，比比誰是小小書法家。
任務4:我是小小繪畫家。想象課文中描寫的快樂畫面，嘗試著用手中的畫筆畫下來，並和同學一起分享欣賞。
任務5:檢測一下自己的預習成果吧!
(優教信使《古詩三首》預習檢測內容)
二、學習微課，完成練習。
(優教信使或者班級群裡老師分享的微課)
隨堂練習：
1.這是一個的園子。
2.第13段告訴我們這是一個的園子，作者是透過的修辭手法寫出這個特點的。
3.園子裡還會有什麼?試著填空吧!
我變成倭瓜了，我願意就，願意就。
我變成黃瓜了，我願意就，願意就。
我變成玉米了，我願意就，願意。
我變成蝴蝶了，我願意就，願意。
我變成了，我願意，願意。
三、課後作業(在優教信使、班級微信群傳送)
一、讀拼音，寫漢字。
春天到了，爺爺把我家院子後面的空地上的雜草bá()掉，用來種菜。我用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平，還東一腳西一腳地xiā()鬧。幾天後，爺爺種的菜發芽了，我和爺爺一起chǎn()地，我往往把菜苗當做野菜gē()掉，把野菜留著。
爺爺澆菜，我拿著水piáo()，拼盡了力氣，把水往天空一揚。玩累了，我又纏著爺爺陪我去guàng()街。
二、照樣子，寫詞語。
例：胖乎乎
圓明白
亮笑熱
三、想象一下，小蕭紅為我們介紹園子裡的景物時，是怎樣的神態?
四、拓展訓練(二選一)
1.請你參照課文第13自然段寫倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的方法來直接寫一寫“我”在園子裡也是自由自在、無拘無束的。
2.請你仿照第2自然段寫園子裡動物的方法來寫一處景物,注意抓住色彩、靜態美等方法,用上疊詞、擬人、排比等修辭手法。
自己學著寫一寫。
提示：要會借,借用課文中特別的寫法,句式要有點變化更好。寫完後可以和家長交流交流。
四、驗收方式：
(1)預習任務我採用優教信使裡的預習內容，讓學生透過優教信使來完成預習任務，這樣方便老師進行統計和彙總。
(2)隨堂練習題目微課呈現，當堂思考作答，把答案寫在筆記本上，和課後作業一起發放答案;課後作業題目發在班級微信群裡，定時發放答案，讓孩子和家長對照批改，並約定及時糾錯，把糾錯結果拍照發班級微信群。
附答案：
一、隨堂練習：
1.應有盡有五彩繽紛生機勃勃美麗可愛
2.自由自在擬人、排比、反覆
3.爬上架爬上架爬上房爬上房
開一朵花開一朵花結一個黃瓜就結一個黃瓜
長多高長多高長到天上去也沒有人管。
飛到誰家去飛到誰家去飛多久就飛多久。(答案不唯一)
小螞蟻和誰在一起就和誰在一起搬多大的食物就搬多大的食物(答案不唯一)
二、課後作業：
1.拔瞎鏟割瓢逛
2.圓滾滾明晃晃白花花
亮晶晶笑嘻嘻熱乎乎
3.既滿足又得意，顯示自己的富有。(有理有據，符合孩子的心理即可。)
4.略
五年級語文《祖父的園子》的設計教案3
教學目標
1.會認本課10個生字，會寫本課13個生字。能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，感受“我”在園子裡充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
教難學重點
1.體會“我”在園子裡自由自在、快樂無憂的心情。
2.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。
課前準備
多媒體課件
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、讀詩匯入，揭示課題。
1.童年是最純真、最令人難忘的歲月。《古詩三首》給我們留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子裡的心情。
(板書課題)
2.介紹作者。(課件出示)蕭紅，現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，自學生字詞。
1.通讀課文，利用字典自己學會字詞。
2.交流疑難，解決部分問題。隨機學習生字新詞。
三、整體感知，理清課文順序。
1.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內容。
2.小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子裡經歷的哪些場景?
3.全班交流：
祖父的園子給你留下的是什麼印象?你是從課文中的哪些地方讀出來的?試著用最簡潔的語言概括出來。
四、精讀課文，學習課文第一部分。
1.學生自讀課文1-3自然段，想一想課文，園子裡的哪些情景給你留下了特別深刻的印象?
2.多媒體課件出示(1-2自然段)
(1)朗讀這兩個自然段，說說作者描寫了哪些小昆蟲?
(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)
(2)用一個詞概括園子裡的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什麼?(生機勃勃、熱鬧、美麗、可愛……)
(3)有感情地讀這幾句話，你從中讀出了什麼感受?(讀出了熱鬧和生機勃勃的感覺。)
(4)從這幾句話中，你體會到什麼?
(祖父的園子裡昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;“我”對它們非常喜愛;作者描寫這麼細緻，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那裡的一切都難以忘懷。)
五、作業。
1.有感情地朗讀第一部分。
2.書寫生字及詞語。
3.練習讀熟全文。