大班科學教案食物鏈（精選11篇）
作為一位傑出的老師，總不可避免地需要編寫教案，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學程序做適當的必要的調整。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的大班科學教案食物鏈，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班科學教案食物鏈 篇1
活動目標：
1、讓幼兒瞭解動植物之間的食物鏈，感知它們之間相互依存、相互制約的關係。
2、懂得自然界中每一種動植物都是不可缺少的，從而理解生態平衡的重要性。
活動準備：
食物鏈課件，幼兒集體繪畫紙四份，四條食物鏈的圖片，食物鏈頭飾若干，水彩筆。
活動過程：
一、創設情景，激發興趣。
1、從動物喜歡吃什麼食物引出話題。
2、交代繪畫要求和時間。
二、初步探索動、植物間的食物鏈關係。
1、分析第一組小朋友的畫。
引導幼兒找出：莊稼→蝗蟲→青蛙→蛇→老鷹。這條因為食物而串在一起的鏈子關係。
2、分析第二組小朋友的畫。
在老師的幫助下，幼兒來尋找畫中的鏈子關係：海洋植物→海洋小動物→蝦→燈籠魚→鯊魚。
3、分析第三、四組小朋友的畫。
把幼兒分成兩組分別從第三、四副畫中尋找鏈子關係：蘑菇→兔子→狼;糧食→老鼠→貓頭鷹。
4、分析總結出：食物鏈。
三、透過課件，感知食物鏈的作用。
每條食物鏈中都有許多動、植物，假如少了一種能不能行?
在“莊稼→蝗蟲→青蛙→蛇→老鷹”這條食物鏈中：
1、假如地球上所有的青蛙都沒有了，蛇會怎麼樣?
2、蛇都死了，老鷹會怎麼樣?
3、蝗蟲會怎麼樣?
4、到處是蝗蟲，莊稼會怎麼樣?
5、莊稼都被蝗蟲吃完了，會發生什麼後果?
6、那麼食物鏈中都有動、植物，能不能少一種?
7、總結出要保持地球上的生態平衡。
四、透過遊戲進一步感知食物鏈的作用。
透過玩食物鏈的遊戲，讓幼兒更深層次的感知生態平衡的重要性;並且在愉快的遊戲中結束活動，保持了幼兒進一步探索食物鏈的濃厚興趣。
大班科學教案食物鏈 篇2
活動目標
1、激發幼兒探索蟲子食物秘密的興趣;
2、透過觀察、發現，初步瞭解蟲子進食的方法。
活動準備
1、ppt課件：蟲子吃什麼
2、蟲子卡片若干。
活動過程
一、匯入
教師：小朋友，你們喜歡蟲子嗎?你見過什麼蟲子?
知道這些蟲子喜歡吃什麼嗎?
二、展開
1、課件演示
提問：小朋友們，認真觀看圖片中都有哪些蟲子?想一想，它們喜歡吃什麼?
2、討論：蟲子吃什麼
(1)蚯蚓生活在什麼地方?它喜歡吃什麼呢?
(吃土中腐爛的東西，也吃地面上腐爛的葉子。)
(2)螳螂長得什麼樣子?它吃的食物是什麼?
(吃蚜蟲、螞蟻、蒼蠅、飛蛾、蜻蜓等大大小小的蟲子，它都吃。)
(3)你喜歡蜻蜓嗎?蜻蜓吃什麼?
(喜歡捕捉蜉蝣、蚊子、蒼蠅等作食物。)
(4)我們都喜歡七星瓢蟲，它是益蟲還是害蟲?它吃什麼?
(吃蚜蟲、辣蚧等蟲子。)
(5)可愛的小螞蟻吃什麼呢?
(吃一些含糖分的食物。)
(6)很多小朋友都喜歡小蝸牛，知道蝸牛喜歡吃什麼嗎?
(蝸牛的舌特別發達，很喜歡舔嫩樹葉吃。)
(7)知了知了叫的蟬吃什麼呢?
(吃樹幹內的液汁。)
蟬還有一個很特別的地方，你們知道是什麼嗎?
(蟬主要吃樹幹內的液汁，所以蟬不拉屎，只有很少的尿。)
教師：小朋友們知道了嗎，蟲子也都有自己喜歡吃的食物。
3、蟲子分類
比如，有些蟲子吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等，我們把這些蟲子稱為肉食性蟲子。
還有的蟲子吃草、樹葉之類的，我們把它們稱為草食性蟲子。
請小朋友們自己把這些蟲子分分類，把吃同類食物的蟲子放在一起。
4、趣味練習：正確的找出昆蟲的名字
看一看昆蟲的圖片，並貼出它們正確的名字。
三、延伸
小朋友們，可以繼續探索有關蟲子食物的秘密，可以用繪畫方式記錄下來，及時與小朋友交流。
大班科學教案食物鏈 篇3
活動目標：
1.初步感受自然界中動植物誰也離不開誰的關係，瞭解食物鏈現象。
2.初步瞭解食物鏈與生態環境的關係，樹立正確的生態觀。
3.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
4.培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造並分享與同伴合作成功的體驗。
活動準備：
動畫片《獅子王》、教學課件《食物鏈》、操作卡片
活動過程：
一、 透過講故事、看動畫，使幼兒初步知道生態平衡的淺顯道理。
1.問：辛巴是誰?(獅子王國的大王)問：那麼，小朋友們想不想知道獅子王國有什麼?(想)播放《獅子王》片段，感受獅子王國的美麗，引起幼兒的興趣。問：獅子王國美麗嗎?獅子王國裡都有什麼?(請把你看到的說給身邊的小朋友聽)。幼兒充分討論回答(山、水、花、草、各種各樣的小動物)。
2.問：發生了什麼事?播放動畫講故事。
羊媽媽被狼殺死--獅子王發怒--狼全被殺光--羊不停生寶寶--吃光草原上所有的植物--草原不再美麗--羊全部餓死。
二、 透過討論，初步感受動植物誰也離不開誰的關係引導幼兒從以下幾個方面開展討論：
1.問：教師的故事講完了，小朋友想一想，草原上的草被誰吃光了?(羊)問：羊為什麼會吃光草?(因為羊越來越多)(該部分幼兒邊看片子邊隨機回答)2.問：羊是吃草的動物，那狼是吃什麼的動物?(吃肉的動物)羊會老老實實等著狼來抓它嗎?(不會)它會怎樣?(會跑)那狼吃掉的是什麼樣的小動物?(老弱的、生病的、沒有力氣的)(該部分請幼兒隨機回答)3.問：你認為狼該不該人殺光?為什麼?(幼兒充分討論)。
師小結：狼是吃肉的動物，它吃的小動物，大多是老弱、有病的、沒有力氣的、如果狼全被殺光了，吃草的小動物們就會越來越多，植物被吃光了，環境被破壞了，大自然就不美麗了，所以狼是不能全殺光的。因為在大自然中，動物和動物，動物和植物之間，是相互聯絡，誰也離不開誰。就像小朋友們看到的，狼會吃掉羊，羊會吃掉草，那小朋友你們看--
三、 透過介紹食物鏈，進一步鞏固瞭解植物誰也離不開誰的關係。
1.問：在這裡誰吃了誰?(請幼兒邊看圖邊議論回答)師生共同小結：在大自然中，動物和動物，動物和植物之間是互相依存，誰也離不開誰，就像一條鏈子或一個圓圈一樣。這種現象叫食物鏈。
2.問：在這幅圖上誰會吃掉誰?小兔子會吃掉--(請幼兒邊看圖邊回答)
3.問：小朋友你們知道在大自然中誰會吃掉誰?請把你知道的也像一條鏈或一個圓圈那樣說出來(幼兒充分討論回答)。
四、 操作探索，感知食物鏈現象。
讓幼兒分組玩卡片，想一想，它們之間是什麼關係?排一排，說一說，如果沒有其中的一項會發生什麼事情?比一比看誰排的隊長，說得多。
五、小結：
今天，小朋友們知道了在大自然中動物和動物、動物和植物之間是誰也離不開誰的，就像一條鏈子或一個圓圈一樣，因為只有這樣，我們的生活才會越來越好，大自然才會越來越美麗。
大班科學教案食物鏈 篇4
活動目標
1、初步瞭解草原動物的食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關係。
2、培養幼兒大膽探索的慾望。
3、萌發幼兒保護生態平衡的意識。
4、體驗解決問題的成就感。
5、能大膽進行實踐活動，並用完整的語言表達自己的意見。
活動準備
課件、電腦、錄音機、草原背景圖，草原動物圖片(兔子、鷹、狐狸、狼、山羊)、食物鏈操作卡人手一份
活動過程
1、創設情景，激發興趣
(1) 匯入：小朋友，你們見過草原嗎?
(2)讓我們一起欣賞一下。(多媒體："美麗的草原我的家"。)幼兒交流：看到了什麼?
2、探究草原的生態平衡，初步感知食物鏈。
(1) 看了美麗的草原以後，你們有什麼感受?(美)為什麼美?
(草原的天空蔚藍蔚藍的，雲朵白白的;草原上有一望無際翠綠的小草和樹木，景色美;草原的空氣很新鮮，使人感覺很舒服;草原上的動植物種類多，所以美。)
(2)草原上都有些什麼動植物?(一一出示圖片)(植物有各種各樣的草、樹木; 動物有兔子、鷹、狐狸、狼、山羊。)
(3)看到草原上的動植物，你想到了什麼?動物怎樣生存?
(草被兔吃，兔被鷹吃;草被兔吃，兔被狼吃;草被羊吃，羊被狼吃;)
3、操作探索並記錄，初步瞭解食物鏈。
(1) 運用小圖片、操作卡記錄動植物的食物關係。交流操作結果。
(2) 瞭解食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關係。
師生小結：這些動物你吃我，我吃它，一環扣一環，象這種吃與被吃的關係構成的鏈條叫食物鏈。
4、瞭解食物鏈對生態平衡的重要性，萌發幼兒保護環境的意識。
(1) 討論：食物鏈斷後會發生什麼樣的情況?。
(2相互講述：草原上沒有了鷹，又會發生什麼事情?
(如果鷹少了,兔子會大量繁殖,草來不及長就很快被吃光,大量的兔子會餓死,如果兔子沒有了，鷹就沒有了食物，就會餓死，草會瘋長，會引發草原火災。)
(3)小結：原來呀，食物鏈上的植物、動物一樣都不能少，缺了一環，草原的空氣會被汙染;草原的環境就會發生變化，水土會嚴重流失;草原的土地會逐漸荒漠化。其他的小動物也不能生活了，而且還要危害到我們人類。
活動延伸：
進一步探索其他食物鏈。
這條食物鏈上的動物，它們都是靠自己捕捉才吃到食物的，所以叫捕食性食物鏈。除了捕食性食物鏈以外，還有其他的食物鏈，鼓勵有興趣的小朋友繼續探索。
教學反思：
首先，用故事引入生物之間的敵對關係。其中的海洋食物關係顯而易見，激發了學生開始學習的興趣。而食物關係用箭頭標識，看起來雖然比較容易，但學生往往會畫錯箭頭的方向。對此，準備了幾個紅色箭頭，並著重指出板書按“誰被誰吃”的方向畫出來。
大班科學教案食物鏈 篇5
活動設計背景
愛玩是孩子的天性，孩子都喜歡出去旅遊，每次旅遊回來都希望把自己見到的、好玩的事情說給老師、小夥伴聽。結合孩子的需要和興趣，我班開展了“快樂的旅行” 這一主題。隨著活動的不斷延伸，一次孩子們在進餐中竊竊私語，老師蹲下身仔細傾聽孩子的對話，才知道他們有一個新的“發現”：食物在肚子裡會“旅行”嗎?多有趣的問題呀!孩子們都關注著呢。 《綱要》指出：科學教育應密切聯絡幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的物件。生活中有多種多樣的食物，孩子們總是吃不夠、說不完。為滿足孩子們的好奇心和探究願望，“食物的旅行”主題活動由此生成展開。為體現新課改精神，我以整合的觀念，目光短淺是讓幼兒在認識人體的消化器官，瞭解食物的消化過程的同時，重點知道胃與身體健康的關係，提高他們的自我保護意識。同時培養幼兒的觀察力及合作能力。 為使活動真正引發幼兒參與的興趣，我注意靈活採用教法：首先設定問題情境(從孩子們好奇心入手——“吃下去的東西哪去了?”)觀察法(用孩子的眼睛去發現——食物在人體裡的消化過程)操作法(以孩子喜愛的操作形式展開——動手動腦拼圖、“構建”消化系統圖)等等。為更好地突出重點、突破難點，我們充分發揮多媒體教學手段的作用，親手製作課件，使學習活動更為具體生動且有趣味性。
活動目標
1、初步認識人體的主要消化器官，瞭解食物的消化過程。
2、學習簡單的自我保護方法，提高自我保護意識。
3、培養幼兒良好的飲食和衛生習慣。
4、初步瞭解健康的小常識。
5、加強幼兒的安全意識。
教學重點、難點
重點：講解胃與身體健康的關係，讓幼兒明白不良飲食習慣對胃的傷害。
難點：知道人體消化器官的順序及功能保護。
活動準備
(1)Flash課件《食物的旅行》以及相關的故事。
(2)音樂：《幸福拍手歌》
(3)人體消化系統圖，即時貼消化系統卡片圖，小蛋糕，小餅乾。
活動過程
一、創設情境，匯入新課
1、小朋友，你們喜歡和爸爸媽媽一起去旅行吧?旅行的時候有沒有看到什麼有趣的事呢?
2、出示 小蛋糕，“看，這是誰?”(小蛋糕)小蛋糕它也到了一個特殊的地方去旅行了，今天，小蛋糕也要把它的旅行故事講給大家聽，小朋友想聽嗎?
3、播放課件，講述故事《小蛋糕的旅行》。
故事:《小蛋糕的旅行》 小朋友最喜歡吃小蛋糕了，小朋友把我放到嘴裡，嚼呀嚼，把我弄得癢癢的，一不留神，我就被吞了下去。不一會兒，我到了一條長長的管子裡，就像坐滑梯一樣，真好玩!還沒等我玩夠，就滑到了一個大袋子裡，這大袋子可神奇了，它會一邊分泌出一些液體，還一邊慢慢地蠕動，把我磨得呀越來越碎，越來越碎...被磨碎的我接著到了一條彎彎曲曲的小管子裡，像迷宮一樣，好不容易出了迷宮，我就到了一條皺巴巴的大管子裡，在這我的營養都被吸收掉了，最後我就被排出了體外。
4、聽完小蛋糕的故事，你知道小蛋糕它去了什麼地方旅行嗎?
二、觀看動畫，透過提問幫助幼兒 認識主要消化器官，瞭解食物的消化過程
引導幼兒逐幅觀看Flash動畫課件
1、放第一段食物從口腔到食管的動畫。
提問：小蛋糕從哪裡進去?知道那叫什麼名字嗎?(口腔)它在我們的嘴巴里怎麼樣了?
(牙齒把食物嚼碎了，方便吞下去)
經過嘴巴後，小蛋糕被吞了下去，到了什麼地方?知道那長長的管子叫什麼嗎?(食管)
2、放第二段，瞭解胃的功能以及胃與身體健康的關係。
提問：接著小蛋糕從長長的管子滑下去，到了一個在袋子裡，這個大袋子叫什麼名字呢?(胃)它有什麼作用呢? (教師小結)
3、放第三段，知道小腸的作用
提問：剛才小蛋糕的旅行經過了嘴巴、食管、胃，它又要旅行了，下一站是哪裡呢?那條彎彎曲曲的是什麼呢?(小腸)它有什麼作用呢?
4、放第四段，理解大腸的用途
提問：小蛋糕又到了哪裡呢?這是什麼地方呢?
三、讓幼兒品嚐餅乾，想象食物進入各個器官，並排出旅行路線圖。
1、師：聽了小蛋糕的旅行故事，小餅乾羨慕極了，它也想到小朋友的身體裡去旅行，小朋友願意帶它去嗎?
把幼兒分成四個旅遊團，“小餅乾的旅行開始了!”
2、請各組小朋友品嚐餅乾，並根據提示把小餅乾旅行的順序排列出來
提示：
(1)這是旅行的入口(口腔)，在這裡給它拍張照吧!(出示口腔圖片)
(2)我們的牙齒先把小餅乾咬破，嚼碎了，吞下去，到了哪裡哪?(食管)
(3)食管這個細細的管子，把食物送到哪裡去了啊?(胃)胃裡有許多的消化液，小餅乾在這裡停留了很久，誰能找到小餅乾休息的胃呢?
(4)胃磨啊磨，把餅乾磨得更碎了，到了哪裡了?(小腸)小餅乾的營養大部分在這裡被吸收。
(5)小腸把小餅乾裡的營養都吸收了，然後到了哪裡?(大腸)大腸轉呀轉，把沒有用的殘渣都排出去了。
小餅乾的旅行也結束了，
3、評析每個小組的排列情況。
四、結束部分，聽音樂做活動
師：小朋友，今天我們聽了小蛋糕旅行的故事，也帶著小餅乾到我們的身體裡旅行了，你們的心情怎麼樣?
我們把食物吃下去以後，還需要做些輕微的活動幫助它們消化，現在請小朋友們輕輕起立，和老師一起做動作。(播放音樂：《幸福拍手歌》，讓幼兒跟隨音樂做律動。)
教學反思
本活動選取的內容接貼近幼兒的生活，深受孩子們的歡迎。活動的設計做到動靜結合，由淺入深，從感知到體驗，層層深入，並把科學知識與健康、語言、藝術等領域內容進行有機地整合，給孩子開創了廣闊的學習空間。下面談談教學後的幾點體會。
一、優點：
1、運用課件輔助教學，最佳化教學過程。
為了讓孩子能更直觀、逼真、有系統地瞭解食物在人體內的旅行過程，以及食物進入消化器官後的消化情況，，我準備了活潑生動的多媒體課件，積極調動幼兒的各種感官進行主動探索學習，讓幼兒看看、聽聽、說說，在輕鬆活潑的氣氛中掌握科學知識，達到寓教於樂的目的。
2、利用材料創設情境，體驗遊戲樂趣。
活動中，教師觀察到幼兒已掌握了食物旅行的過程，並初步瞭解各消化器官的名稱及作用，便設定了遊戲活動—“食物的旅行”。先請小朋友品嚐自己喜歡的食物——小蛋糕，讓小朋友體會小蛋糕到人體的各個消化器官中去旅行一次，然後讓幼兒合作拼一幅完整的消化系統圖這是小朋友非常感興趣的環節，既滿足了幼兒動手的需要，又提高了幼兒合作能力，整個遊戲過程中幼兒熱情高漲,興趣濃厚，每個幼兒都積極參與, 在愉快的氛圍中把活動推向了高潮。同時，在孩子們玩得意味猶盡時，教師及時地丟擲新問題，使活動向更深層次發展，達到了活動目標。
二、存在問題
在教學活動中教師如何傾聽、觀察、捕捉幼兒的資訊，並使之成為豐富和調節活動的資源，讓活動中的指導更具體、更有針對性，有待加強培養、訓練。此外，在活動中應給與孩子更多的拓展思維，還可以利用現場的資源，讓幼兒與更多的同伴或老師交流。
大班科學教案食物鏈 篇6
一、教學目標
學生能透過各種活動，正確認識生態系統中的食物關係——食物鏈，並能正確使用食物鏈、生產者、消費者、分解者等詞語描述生物之間的食物關係。
二、教學重點和難點
教學重點：能構建出一條完整的食物鏈。
教學難點：能用自己的話說出食物鏈、生產者、消費者、分解者的概念。
三、教學準備
多媒體裝置、多媒體課件
四、課時安排
1課時
五、教學過程
（一）課前提問，激發興趣
1、同學們，咱們今天來學習新的一課，動物與能量。
板書課題，動物與能量——食物鏈
2、在講課之前，老師要先提兩個問題（出示課件圖片），圖中的各種動物（包括人）正在進行各種活動，這些活動是否需要消耗能量？（需要）
3、動物維持自身的生命活動需要消耗能量，那麼它們是怎樣獲取能量的呢？（動物透過捕食獲取能量）
4、那麼動物是怎樣透過捕食而獲取能量的呢？咱們接下來就來研究這個問題。
（二）謎語匯入
1.在研究這個問題之前，咱們先來猜兩個謎語。
幻燈片出示草莓楊梅的謎語。
師：為什麼猜是草莓？（草被羊吃光了）
為什麼猜是楊梅？（羊被狼吃光了）
師：草被羊吃羊又被狼吃
2.在這兩個謎語中包含著生物之間食物關係，羊的食物是草，狼的食物是羊。
（三）探究新知
活動一：螳螂捕蟬黃雀在後
1、師：接下來，咱們看一段影片，同學們要仔細觀看影片，等一會老師要提問幾個問題。
師：播放影片。
師：影片裡主要講了一個什麼樣的故事？（螳螂捕蟬黃雀在後）
師：故事裡面有哪些生物？（樹、蟬、螳螂、黃雀）
師：它們之間有著怎樣的食物關係？各小組討論一下，然後交流。
（樹被蟬吃，蟬被螳螂吃，螳螂被黃雀吃）
2、（各小組討論後）由各組組員來彙報。
3、小結：就像這些動植物一樣，動物與植物之間、動物與動物之間存在“吃”與被“吃”的食物關係，根據食物關係，可以把一些動植物緊密地聯絡在一起，就像一條有很多鏈環組成的鎖鏈一樣，人們把動植物之間的這種食物關係叫做食物鏈。今天我們就來研究生物之間的食物關係——食物鏈。
活動二：深入瞭解食物鏈
1、談論，他們誰被誰吃？
師：課件展示課本P46圖片
師：同學們請看大螢幕，在課本上標出生物之間吃與被吃的關係。（學生在課本上用箭頭標出，並按照這種關係在圓圈裡填上動植物名稱，然後彙報。草→蝗蟲→青蛙→蛇→鷹）
師：(評價)這兩位同學的分析很到位,已經能熟練的運用食物鏈知識了.
師：課件出示食物鏈概念
2、分析食物鏈中的食物關係
師：同學們，請你觀察一下這兩條食物鏈，你能發現什麼相同之處？（起點、終點）
師：每條食物鏈的起點是什麼生物，而終點又是什麼生物？（起點是綠色植物，終點是兇猛的食肉動物。）
師：(教師評價)這位同學真是善於觀察善於發現的學生
小結：食物鏈一般從綠色植物開始，到兇猛的食肉動物結束。
3、分析食物鏈中的各個層級
師：同學們，咱們再觀察一下這兩條食物鏈，思考一下，哪些生物能夠自己製造食物；哪些生物不能自己製造食物，只能吃別人製造的食物？（樹和草能夠自己製造食物；其他的生物不能自己製造食物，只只能吃別人製造的食物。）
師：我們把能夠自己製造食物的生物，稱為生產者，課件出示生產者概念；把不能自己製造食物，只能吃別人製造的食物的生物，稱為消費者，課件出示消費者概念。
師：你知道在這兩條食物鏈中哪些是生產者，哪些是消費者嗎？
（樹和草是生產者；蟬、螳螂、黃雀、蝗蟲、青蛙、蛇、鷹是消費者。）
師：（教師評價）這位同學的理解力非常快，這麼快就能很好的運用剛學的知識了。
師：同學們，除了生產者和消費者，食物鏈中還隱藏著一些我們看不到的生物，他們一般不出現在食物鏈中，但他們卻是食物鏈中不可或缺的一份子，他們就是分解者，課件出示分解者概念。
（四）課後思考
咱們今天要學的知識就是這些了，不過呢，在下課之前，老師要給同學們留下一些作業，作業內容就是以下幾個問題，同學們課下要好好思考，咱們下節課就要研究這些問題。
1、同一種植物只會被同一種動物吃掉嗎？
2、同一種動物只吃同一種食物嗎？
3、生物之間只存在一條食物鏈嗎？
4、食物鏈之間會不會產生交叉？
大班科學教案食物鏈 篇7
一、教學目標
1、知識目標
（1）瞭解生物間普遍存在攝食與被食的關係。
（2）知道什麼是食物鏈。
2、能力目標
（1）透過自主學習，能分析生態系統中的食物鏈，並能畫出簡單的食物鏈。
（2）透過查閱資料、方案設計等培養學生運用網路知識和書本知識解決問題的能力。
3、情感態度與價值目標
（1）幫助學生建立自然界的事物是普遍聯絡的科學自然觀。
（2）培養學生對探究食物鏈的興趣，初步形成主動參與社會決策的意識。
二、教學重點
1、指導學生認識生物之間的食物關係，建立食物鏈的概念。
2、培養學生自我建構知識的能力。
三、教學難點
生物防治方案的設計。
四、教學準備
1、教師製作網路課件，並除錯好電腦。
2、學生準備寫有莊稼、田鼠、貓頭鷹、牛、草、人的卡片以及連線卡片用的帶箭頭的紙條，雙面膠。
五、教學方法
談話、討論、交流
六、課時
1課時
七、教學過程
（一）匯入
師：在第3章的學習中，我們已經瞭解人體物質和能量來源於食物。那麼食物又來從何而來呢？透過本章的學習我們將會知道這個問題的答案。
我們先來看一個影片。（開啟投影和學生一起觀看）
（學生開啟食物鏈的網頁，點選首頁的獵豹捕食的連結，觀看。）
師：想一想獵豹和羚羊是什麼關係？
（學生回答：獵豹吃羚羊、捕食關係、吃與被吃的關係）
師：在日常生活中我們還看過貓抓老鼠、蜜蜂採蜜等場景，那貓和老鼠、蜜蜂和花蜜之間是什麼關係呢？
（學生回答：也是吃與被吃的關係）
師：好。這種生物之間的吃與被吃的關係就叫做食物鏈。我們這節課就來學習食物鏈的知識。（板書課題）
師：下面我們點選網頁上的學習目標，瞭解一下，這節課我們應該學習和掌握哪些知識？
（學生點選，閱讀。）
師：在瞭解學習的目標後，我們來看看食物鏈這個概念是什麼時候由誰提出的？
（學生點選，閱讀。）
（二）新課學習
師：下面點選線上學習。我們知道在語文課中有"螳螂捕蟬，黃雀在後"的成語，哪個同學能回答一下，這個成語的含義是什麼？
（學生透過回憶，閱讀網頁上的流動字幕回答）
師：那我們想一想，螳螂、蟬、黃雀他們之間又是什麼關係？和同學討論一下，並填寫在本頁下方的表單中，姓名用學號代替，並提交。然後重新整理一下，我們可以看到螢幕上顯示了大家的答案。
（學生操作）
師：我們能把他們連成食物鏈嗎？在紙上試一試，可以參考課本P70頁。
（學生動手，並讓學生在黑板上畫出來。）
師：下面我們點選"分析農田中的生物"的標題，觀看農田中的生物的影片。看完後和同學討論一下，在紙上畫一畫。各個小組用準備的材料連好食物鏈。互相展示。
（學生動手操作，並展示。把連好的食物鏈貼在黑板上。）
師：我們再看分析食譜中的生物。
（學生點選、觀看影片）
師：我們看到了哪幾樣生物？他們之間是什麼關係？在紙上畫一畫，各個小組用準備的材料連好食物鏈。互相展示。
（學生動手操作，並展示。把連好的食物鏈貼在黑板上。）
師：我們再想想這條食物鏈的起點生物是什麼？它們在生態系統中屬於什麼成分？
生：回答。
師：根據學生的回答，總結。（食物鏈的起點是莊稼，它是綠色植物，在生態系統中屬於生產者。）
師：食物鏈中的動物在生態系統中屬於什麼成分？
生：回答。
師：根據學生的回答答案情況總結。（食物鏈中的動物在生態系統中屬於消費者。每條食物鏈都是這樣。）
師：下面我們點選"動物的食性"，瞭解一下動物根據它們吃的食物不一樣，可以分為哪幾類？
（學生動手操作）
師：請同學回答。
師：我們學習了食物鏈的知識後，要把它應用到實際生活中。我們點選生物防治。閱讀上面的內容，可以透過資料搜尋，獲得生物防治的知識，並和同學討論後，回答下面的問題。
師：根據學生回答的情況分析、講解。
師：接下來我們電擊問題討論，閱讀"食物鏈的故事"，並討論回答問題。
（學生操作）
生：點選食物鏈故事，並根據從中得到的啟發，回答課本第73頁的DIY。
師：請學生回答，並作分析。
師：同學們還可以電擊"課外拓展"，瞭解一下和食物鏈有關的知識。
師：下面我們點選小結。回顧一下，這節課我們學到了什麼？
（學生操作，老師講解）
師：課後繼續做課本第73頁的DIY。
八、課後反思
由於本校的裝置條件比較差，本課的展示效果不是很好，如果有更好的條件，本節網路課是很精彩的。
另外這節課對初一的學生來說，有很大的吸引力，但是對學生的要求比較高，要能熟練操作電腦。
本節課還可以上遠端教學課，在課件上只要稍做修改。
大班科學教案食物鏈 篇8
教學目標
1、知識目標：
(1)瞭解生物間普遍存在攝食與被食的關係。
(2)知道什麼是食物鏈。
2、能力目標：
(1)透過分組活動，培養學生分析和綜合的能力，畫一些比較簡單的食物鏈。
(2)透過方案設計、查閱資料等培養學生運用知識解決問題的能力。
3、情感態度與價值觀目標：
(1)建立自然界的事物是普遍聯絡的科學自然觀。
(2)培養學生探究食物鏈的興趣，初步形成主動參與社會決策的意識。
重難點分析：
本節重點是：幫助學生認識食物鏈，構建食物鏈的概念。難點是：指導學生設計生物防治方案。透過對食物鏈，特別是與人有關的食物鏈的分析，培養學生自我構建知識的能力，使學生認識到人與自然的密切聯絡，建立保護環境，保護生物的意識。
設計思路：
本節課設計了2個“分析活動”和1個“方案設計”3部分。
第一部分透過課件展示兒時“二老鷹捉小雞的遊戲”匯入新課，利用遊戲“誰吃誰”的活動，建立食物鏈的概念，透過小組分析討論歸納出食物鏈的特點，達到了“做中學”的目的。
第二部分是指導學生分析食譜中的生物，連出包括人在內的食物鏈。
一方面鞏固食物鏈知識，另一方面幫助學生認識到人也是生態系統中的一員，也處在一個個複雜的食物鏈中;透過“我請大家吃大餐”的活動，幫助學生正確認識人與自然的關係。
第3部分是指導學生設計一個生物防治的方案。
透過展示我國生物防治取得的成果，激發學生設計生物防治方法的熱情。
透過蒐集各種資料，設計一個生物防治的方案，組內進行自評和互評，進行修訂，評出最佳方案。
並設定課後拓展：請學生課後點選相關網站，查閱資料，蒐集生物防治的各種方法，為當地農田主要害蟲(如：棉芽蟲、菜青蟲、稻飛蝨等)設計一個可行性生物防治方案，培養學生運用所學知識解決問題的能力，造福於家鄉。
大班科學教案食物鏈 篇9
一、教學內容分析：
本課重在研究生物之間的食物關係，即是前兩課的延伸與擴充套件又是後一課的鋪墊，地位很重要。本科內容逐漸遞進，從生物間廣泛的“夥伴”關係和“競爭”關係入手，深入到具體的食物關係，引入食物鏈和食物網的概念，展現生物間複雜的食物關係，再由此啟發學生思考食物關係的斷裂將會造成的嚴重後果，以及人類在其中可能發揮的破壞作用，為下一課學習生態平衡做好準備。
教學內容分兩部分：一是研究生物間的食物關係，認識食物鏈，初步瞭解食物網。二是思考破壞自然界食物關係斷裂將會造成的嚴重後果。
二、學情分析：
六年級的科學已進入小學高年級階段的科學課探究學習。對於六年級的學生來說，由於他們接觸《科學課》已有3年多的時間了，已形成了一定的科學素養，學生也有了自己的思維方式，對科學探究過程有所瞭解，並能運用這一方法解決問題。學生對自然界的動植物充滿著好奇，喜歡多方位的觀察與瞭解動植物的生活習性，在教學中老師如何潛移默化的引導學生進行有組織、有目的的觀察探究將受到很大的挑戰。為此，我對本課進行了精心的安排，只有這樣，才能對學生進行科學地探究思考起到有效地引導。而自然界中動植物間的食物鏈與食物網對於學生來收有一定的困難。
三、教學目標：
（一）過程與方法：
1、能夠收集各種食物鏈的資料。
2、能夠把食物鏈中的生物劃分為生產者、消費者和分解者。
3、能夠分析生物間的食物關係。
（二）知識與技能：
1、知道什麼是食物鏈、什麼是食物網。
2、知道食物鏈的組成。知道食物鏈的營養來自於綠色植物並會書寫食物鏈。
3、認識食物鏈上的生產者、消費者和分解者的作用。
（三）情感、態度與價值觀：
1、能意識到人類是自然的一部分，既依賴於環境，又影響環境。
2、知道食物鏈被破壞的後果，能自覺地保護生物的生存環境。
四、教學重、難點：
（一）教學重點：瞭解生物之間錯綜複雜的食物關係。
（二）教學難點：能夠完整的找出、寫出食物鏈。
五、教學方法創新：
（一）選擇多媒體教室進行教學。
本課宜採用由直觀思維到形象思維再到抽象思維的教學方法。
（二）利用多媒體課件。
透過圖片、動畫及影視等手段把各種動物之間食物關係演示出來，變得直觀、具體、形象，學生易於理解。
（三）媒體、網路資源的合理開發、利用。
讓學生人人動手畫出幾種動物之間的食物關係。激發學生的學習興趣和想象力，提高學生的演繹、歸納總結能力，逐步提高學生的創新能力。
（四）運用問題驅動法，恰當運用資訊科技，發揮“整合”的作用。
讓師生、生生之間互動交流，使更多的學生透過自主、合作、探究的學習方式，符合兒童身心、智力發展的有效活動。
六、教學過程：
1．激趣匯入：
師：在生活中，我們發現在同一個區域裡往往生活著許多不同的生物，它們有的是相互合作的“夥伴”，像蜜蜂和花。有的是相互敵對的“競爭者”，像田鼠和貓頭鷹。但是，到底是什麼把這些不同種類的生物聯絡在一起的呢?
【設計意圖：匯入採用了激發學生的提問法。並丟擲了兩個詞“夥伴”“競爭者”，學生一聽來了興趣，接下來本課的新授內容做好引導】
2．探究新授：
（1）老師給大家帶來一段動畫，請同學們在看地過程中思考，在這個故事中有幾種動物？這些動物之間發生了怎樣的故事？結果怎樣？（課件播放）動畫看完了，誰能回答剛才老師提出的問題？你能給這段故事用一個成語起個名字嗎？螳螂以蟬作為自己的.食物，黃雀以螳螂作為自己的食物，那麼他們之間有什麼關係呢？（板書：蟬螳螂黃雀）科學上，規定了用箭頭來表示這種吃與被吃的關係。箭頭要指向吃者。（統一用“→”表示“誰被誰吃”的關係）
【設計意圖：透過動畫片，為學生創設了生動、有趣的教學情境，激發了學生的學習興趣】
（2）那蟬又吃什麼呢？（完善板書）這樣我們的食物關係就完整了，就像這些動植物一樣，自然界中的生物之間這樣一種像鏈環一樣的食物關係，稱為“食物鏈”。（板書：食物鏈）
（3）在大自然中有許多的食物鏈，像這樣的例子你還能說出幾個嗎？看來同學們的生活經驗不是很豐富，大家還需要多用心觀察生活。
【設計意圖：教師設問，讓學生分組進行研討、交流，充分體現小組探究性學習的教學方法】
（4）這次，老師請來了3位生物朋友來到了我們的課堂上（漿果、田鼠、貓頭鷹），咱們來看看他們分別是誰？請小組同學合作找到他們在食物鏈中的位置。（小組討論1分鐘、生彙報）
【設計意圖：教師設問，讓學生分組進行研討、交流，實踐充分體現學生主體地位的新型教學方式，可以突破教學難點。】
（5）我們來觀察一下這幾組食物鏈，它們有什麼相同或者相似的地方？這幾條食物鏈是從什麼開始到什麼結束的？學生討論1-2分鐘。
（6）（食物鏈的源頭都是植物，終點都是兇猛的食肉動物）在每條食物鏈裡，植物充當什麼角色，我們同學能給它們起個名字嗎？科學家把像綠色植物這樣自己製造食物的生物命名為生產者。（課件出示）那麼兇猛的食肉動物呢？咱們也來給它起個名字！科學家把像動物這樣以其他生物為食的生物叫做消費者。但是，植物的養料又從哪裡來的呢？（生答：陽光、水分、空氣等）除了大家介紹的這些無生命物質，老師還要給大家介紹一個在植物養料供給上的重要角色，它就是分解者。（媒體介紹什麼是分解者）分解者不僅分解小動物的糞便，還分解一些動植物的殘骸，把它們分解為植物可以吸收的養料。哪些生物可以充當分解者呢？同學們瞭解地真多，比如說：蘑菇、蚯蚓、細菌、屎殼郎等等它們都是分解者。但是，我們在食物鏈中並不能發現它們。因為他們無“捕食”行為，也沒有“被捕食”行為，所以不寫進食物鏈。
【設計意圖：學生分組討論，然後總結出生產者、消費者、分解者定義】
3．合作探究，理解新知
（1）（課件出示圖片）咱們大家一起來看一下，下面這些生物之中，哪些是生產者？（生答）哪些是消費者？（生答）哪些又是分解者？（生答）先請一名同學說說都有哪些植物？（1名同學發言）
（2）在清楚了生產者、消費者、分解者之後，我們來個小競賽，有信心獲勝嗎？老師給大家帶來了幾種生物，（鷹、青草、蛇、鳥、牛、老鼠、穀物、兔、鹿、狐狸）請一名同學說說它們都是什麼？請小組同學合作在記錄單上畫、寫食物鏈。比一比，哪組畫地多。
彙報：很好，其他小組有不同意見嗎？
同學畫出了這麼多的食物鏈，老師課前也畫好了，同學想看嗎？
【設計意圖：本環節意在開闊學生視野、培養學生自主學習的能力和獲取有效資訊的能力，讓學生在自主學習中發現新知，明確難點，利用多媒體資訊科技的優勢，給學生營造親自動手找出多條食物鏈的情景，使學生在親自動手“尋找”的過程中，把知識轉化為方法，把方法轉化為實踐能力。】
4．拓展延伸，佈置作業
（1）觀察這些連線在一起的食物鏈，你發現了什麼？這些交叉的食物鏈構成了什麼形狀呢？科學家給它取個形象的名字，叫做食物網。特別注意一下老鼠和鳥，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物？也就是說，同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物。
（2）說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響？如何維護生態平衡，下節課我們來繼續學習。
（3）人類與大自然也透過食物鏈和更復雜的一些食物網而相互聯絡，如果，在這張圖上我們再增加人，你還能找出一些包括人在內的食物鏈嗎？這個研究任務就留給同學們課後去完成好嗎？
5．板書設計
食物鏈
樹葉→蟬→螳螂→黃雀
（學生舉例）
漿果→田鼠→貓頭鷹
大班科學教案食物鏈 篇10
教學目標
過程與方法：
能結用食物鏈和食物網描述生物間的食物關係。
能把食物鏈中的生物劃分為生產者、消費者以及分解者。
能夠分析生物間的食物關係。
能夠分析缺少分解者的後果。
能夠尋找、分析表達食物關係的成語。
知識與技能：
知道什麼是食物鏈、什麼是食物網。
知道食物鏈的組成。
知道食物鏈的營養來自於綠色植物。
認識食物鏈上的生產者、消費者和分解者的作用。
情感、態度與價值觀：
意識到食物鏈中每一種生物的重要性。
體會到自然界中的生物都是相互聯絡的。
教學重難點
本課重點引導學生研究同一環境內生物之間的食物關係，建立起食物鏈和食物網的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態系統中所起的作用。
教學準備：
不同種類分解者的圖片或影片資料
課時安排
1課時
教學過程
一、匯入新課
1.談話：在前面我們瞭解到在同一區域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關係：夥伴關係或敵對關係。那麼是什麼原因能把這些不同的生物聯絡起來?(食物)
2.動物和植物吃的“食物”有什麼不同?
二、學習新課
1.揭示生物之間的食物關係。
(1)出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個地區的幾種生物之間是種什麼生存關係?
(2)提問：你能用箭頭表示他們之間的關係嗎?
(3)學生畫圖表示。
(4)講述：你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關係連線起來，形成了鏈狀的聯絡，生物學家把它稱為食物鏈。
(5)讓學生自由談自己對食物鏈的看法。
(6)談話：請學生在自然界中舉幾個生物的例子。師邊板書在黑板上。
(7)提問：你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關係?
(8)學生討論、寫食物鏈。
(9)彙報結果：黑板上的這些食物鏈有的同學箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種畫法才是規範的呢?
(10)講解食物鏈的規範畫法。
(11)同學們，中國有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在後”聽過嗎?你知道是什麼意思嗎?這句話其實是自然界中生物的一種食物聯絡，你能根據這句成語的意思把圖畫完整嗎?
(12)學生畫圖P34頁。
2.引導學生分析理解食物鏈中的生產者、消費者和分解者的作用。
(1)講述：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎?
(2)講解生產者、消費者、分解者概念。
(3)學生討論分析35頁圖上各種生物哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者。
(4)彙報討論結果，並說明劃分理由。
(5)提問：你認為在食物鏈中生產者、消費者和分解者各自起了什麼作用?
3.引導學生分析錯綜複雜的食物鏈，建立食物網的概念。
(1)談話：你知道自然界中有多少種動物?多少種植物?它們之間有沒有這種食物鏈關係?多不多?
(2)看書P36圖，上面有哪些動植物?你能不能用我們剛才學的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈?
(3)提問：還有沒有其它食物鏈了?多不多?那怎麼才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢?你有沒有什麼好方法?
(4)畫出上面所有的食物鏈，數數看有多少條?
(5)提問：你們數過圖上有多少條食物鏈?不管有多少條，從圖上看這些食物聯絡已經形成了什麼?還發現了什麼?比如圖中的狐狸在食物鏈中處在什麼級別?它只是一條食物鏈中的角色嗎?
(6)學生討論交流。
三、鞏固應用
1.出示36頁下圖：這片莊稼地中如果農民在這裡噴灑農藥，那麼這個場景中會發生什麼?
2.學生討論，交流。
3.提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎?
四、佈置作業
《食物鏈》反思
為了培養小學生的科學素養為宗旨，以探究為核心，培養學生分析和綜合的能力，激發學生探索自然的興趣，我選擇了多媒體課件教學。結合《有趣的食物鏈》一課教學內容的特點，在教學過程中，我力求做到以下兩點：
一、由淺入深，由簡到繁，層層深入。
在學習本課之前，學生已經對動物之間吃與被吃的關係有所瞭解，但是沒有形成系統的知識。於是我藉助多媒體出示了謎語，讓學生分析謎底，從謎底中感受生物間“吃與被吃”的關係，並用幻燈片展示箭頭的指向動態，師生互動非常默契，並匯入本節課題，讓學生對食物鏈形成初步認識。提問學生自然界中那些生物是互相合作的關係，那些又是互相敵對的競爭者，讓學生更深刻的理解自然界“吃與被吃”的關係。透過展示樹、蟬、螳螂、黃雀四幅圖片，教師用箭頭展示它們之間“吃與被吃”的關係，並且讓學生口述“誰吃誰”，讓學生思考透過這四幅圖片學生會聯想到什麼成語，並且問大家還知道那些這種關係的成語或者俗語，這個環節鍛鍊了學生收集詞彙、總結和分析的能力，並且加深了對於“吃與被吃”關係的理解。透過前面的鋪墊，提示學生把生物比作橢圓，把“吃與被吃”關係的箭頭比作橫線，同時出示幻燈片：由小橢圓和直線組成的圖形，問大家這像生活中的什麼東西，進而引出了食物鏈，並且總結食物鏈的概念。講解食物鏈中各個角色的時候，以角色的名稱引導學生來分析、討論概念，並且舉例，加深理解，對於不懂角色的生物，依據概念逐步分析，鍛鍊學生學以致用，勤於分析的能力。由簡單的食物鏈畫向複雜的食物鏈，引導學生對食物網概念的總結和理解。最後讓學生利用本節課的知識設計一個生物防治方案，讓學生能夠達到學以致用的效果。
二、短片展示化抽象為直觀。
中間部分關於“生產者”、“消費者”、“分解者”概念的講解，插入了一個“屎殼郎滾糞球”的短片，並且舉例分析，拓寬了學生的視野，豐富了學生的知識，激發了學生的興趣，為辨別生產者、消費者、分解者降低了難度，也為了解生產者、消費者、分解者在食物鏈中起著重要的作用提供了豐富的資訊。在出示食物鏈：糧食→老鼠→蛇→老鷹，讓大家分析，如果大量的捕殺蛇和老鷹會出現什麼現象。讓學生從答案中感知“每一種生物在食物鏈和食物網中的重要作用，幻燈片演示了食物網崩潰的過程，學生受到了極大的震顫，深切的感受到人類對食物鏈、食物網影響是巨大的，由衷地發出了“不能破壞生態平衡”的心聲。
本課教學基本達到預想的教學效果，多媒體也確實發揮了有效的作用。在教學中有待改進的還有以下幾點：
1、課堂上對學生評價的語言要再個性化一點。
2、遊戲“幫我找位置”過程太粗略了，應該讓學生拿到不知道動物名字的卡片隨意站成一排，再把卡片有生物名字的一面展示給大家，問大家如果他們是按照“吃與被吃”的關係排列正確嗎?找幾名同學回答正確的順序，這時候再找一名同學到前面排除正確的順序，遊戲要有趣互動，讓學生都動起來，我像這樣效果會更好。
3、食物網的連線很複雜，由於時間有限，所以只是老師一步步引導學生完成一個很複雜生物間的食物鏈連線。如果讓學生自己去慢慢完成，並且讓他們講解自己是怎麼連的，不正確的地方教師給予糾正，並且講解，在讓學生自行完成一個複雜的食物網，這樣可以加深學生對食物網連線的正確性，避免學生以後看見類似的習題，還是不知所措啊。
大班科學教案食物鏈 篇11
活動目標
1、對探索動、植物間的互相依存關係產生興趣。
2、初步理解食物鏈的含義，產生愛護動、植物的情感。
活動準備
1、收集有關食物鏈的資料。
2、動物圖片若干，如兔、羊、牛、斑馬、狼等，小草等植物或植物圖片若干。
3、教學掛圖。
活動過程
1、幼兒交流、分享收集的有關食物鏈的資料。瞭解食物鏈的含義。
2、教師出示掛圖，引導幼兒觀察，瞭解各種動物與植物之間的關係，瞭解動、植物間互相依存的這種互為食物的關係，構成了食物鏈。
3、引導幼兒認識各種動物與植物之間是相互連線的鏈條關係，如果哪一個鏈條斷了，都會影響其他生物的生存。
4、幼兒自由玩圖片，交流各自的發現和體會。
5、將動植物圖片按食物鏈排成一列。比比誰排得多，找一找誰在食物鏈的最上層，誰在食物鏈的最下層。
繪畫“我發現的食物鏈"。
教師引導幼兒把自己瞭解的食物鏈畫出來，並鼓勵幼兒編成故事與小朋友分享。
活動延伸
教師引導幼兒觀察幼兒用書上的內容，進一步瞭解動物與植物的關係，並用箭頭標出食物鏈。