一年級上冊語文《比尾巴》第一課時教案部編版一年級
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學程序做適當的必要的調整。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的一年級上冊語文《比尾巴》第一課時教案部編版一年級，希望對大家有所幫助。
設計說明
學生天生喜歡小動物，對於動物的尾巴更是感到好奇和新鮮。本課教學設計意在從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，透過“摸尾巴”“與小動物打招呼”等遊戲調動學生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“讀”的訓練為主線，指導學生透過朗讀認識生字、讀通句子、會讀對話等層次，瞭解內容，體會課文表達的思想感情和趣味。藉助多媒體課件展示有關尾巴的資料，既讓學生在快樂的氛圍中真正地感受到動物們的尾巴樣子有趣，而且各有各的用處，還讓學生在創編兒歌的過程中主動地運用了語言。
課前準備
1．生字卡片，小動物圖片及相關尾巴圖，多媒體課件。(教師)
2．熟讀課文，預習生字。收集小動物圖片或者玩具，並瞭解這些動物尾巴的特點。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、激趣匯入，揭示課題
1．識字遊戲——“摸尾巴”。
(1)導言：同學們喜歡做遊戲嗎？快拿出你的小手，我們來做個摸身體的遊戲吧！摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的頭髮，摸摸你的尾巴……
預設：生疑惑，我們沒有尾巴啊？
(2)導學：我們人類沒有尾巴，那誰有尾巴呢？(動物。)你知道哪些小動物有尾巴嗎？它的尾巴是什麼樣的？(學生自由說自己知道的有關小動物尾巴的資料。)
預設：
我見過馬的尾巴。馬的尾巴長長的，和長頭髮一樣。
我見過猴子的尾巴，它的尾巴也很長。
我見過燕子的尾巴，它的尾巴像剪刀。
(3)小結：同學們的知識可真豐富，知道這麼多有尾巴的動物。
2．板書：“尾巴”，識記生字。
(1)指名讀詞。
(2)指導學生觀察拼音。發現“巴”沒有聲調，讀輕聲。師補充：要讀得又輕又短。
(3)指導學生記住字形。
導學：你還有什麼辦法記住“尾”和“巴”這兩個字？
預設：
尾：偏旁記字法，上面一個屍字頭，下面一個毛字。
聯想的方法記：身體的後面長一條毛茸茸的尾巴。組詞：尾巴狗尾草鳳尾竹
巴：數筆畫的方法記；減一減，色——巴。組詞：尾巴巴住結巴
3．過渡：動物王國裡有尾巴的動物可多了，前兩天，它們進行了一場大比賽呢！它們要比什麼呢？(板書：在“尾巴”前加上“比”)
4．認讀課題。
(1)指名讀課題。
(2)導學：這個“比”字也是我們今天要學習的生字，你有什麼好辦法記住它？
預設：
可以用數筆畫的方法記；聯想的方法記，兩個人站在一起比個子。組詞：比較相比比賽比美比一比
設計意圖：小遊戲激發了學生學習的興趣，再讓學生運用已有的生活經驗介紹有尾巴的動物，相機在具體的語言環境中識字，增強了學生對識字的興趣和信心。自然引出課題。
二、初讀課文，識記生字
1．過渡：想知道哪些動物參加了比賽嗎？趕緊來讀讀課文吧！
2．提出自讀要求：
(1)邊讀邊看插圖，不會的字可以看拼音，注意把每個字的音讀準確。
(2)找一找有哪些小動物參加了比賽，用橫線畫出來，藉助拼音多讀幾遍。
3．學生看圖藉助漢語拼音自由地輕聲讀課文。
4．教師引導學生交流參加比賽的小動物。
(1)根據學生回答，課件出示相應的帶拼音的詞語和圖片。
(2)和最喜歡的小動物，親熱地打個招呼。
預設：
生：我喜歡小兔子。你好，小兔子，你的長耳朵真可愛。
師(模仿兔子回答)：謝謝！你也很可愛。
生：我喜歡孔雀。孔雀，你的衣服真漂亮。
師(模仿孔雀回答)：謝謝！你的校服也很好看。
…………
(3)多媒體課件播放小動物們的話。(我的尾巴長。我的尾巴短。我的尾巴好像一把傘。我的尾巴彎。我的尾巴扁。我的尾巴最好看。)並依次出現小動物的名字，請學生大聲喊出它們的名字。(齊說、指名說。)
5．去掉圖片認詞語。
導學：現在，小動物們的照片不見了，你還能認出它們的名字嗎？(自由讀——齊讀)
6．去掉拼音開火車讀動物的名字。組織學生爭當小老師教學生讀。
(1)讀好帶輕聲字的詞。兔子鴨子猴子
(2)加手勢讀好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音。
7．多種方法，識記生字。
(1)導學：瞧，字寶寶從詞中蹦出來了，你還認識它們嗎？
(多媒體課件出示“誰、長、短、把、傘、兔、最、公”8個生字。)
(2)指名認讀。
(3)學習新偏旁“扌”，識記生字“把”。
扌：讀作提手旁。提手旁表示用手做某些動作。在字的左側。(多媒體課件演示一些手的動作並出示相應的字，如：打、拍、拾等。)
導學：今天的生字中也有一個帶“扌”的字，它是哪個？請你做一做這個動作。你會給它組詞嗎？
預設：把(車把)(把手)(一把尺)
導學：“把”是多音字。組詞：bà刀把兒
(4)識記“長”和“短”。
課件出示兩條直線，一長一短。請學生說一說有什麼發現，根據學生回答相機出示生字“長”和“短”。長和短是一對反義詞。
(5)識記生字“公”和新偏旁“八字頭”。
①出示生字“公”。
②導學：你用什麼辦法記住這個字？
預設：
加一加的方法記，八字頭加“厶”；減一減的方法記，“松”去掉木字旁，就是“公”。組詞：公共公牛公開
③導學：“八”也是我們今天要學的一個新的偏旁，“八字頭”。和同學們說一說自己認識的帶有八字旁的字。
預設：分、谷、共等。
(6)識記生字“誰、傘、兔、最”。
導學：你是怎樣記住這四個生字的？和你的同桌說一說吧！
預設：
誰：①用加一加的`方法記“誰”，左邊一個言字旁，右邊一個“隹”字。②組詞：是誰誰家誰的
傘：①用實物圖片來識記，對比傘的實物識記“傘”的字形。②用字謎識記“傘”字，一根柱子好些梁，沒有門窗沒有牆，好像一座小亭子，用它擋雨遮太陽。(打一用具)(謎底：傘)
兔：①用對照圖片聯想記憶的方法記，上面的部分像是兔子的頭，長撇和豎彎鉤像是兔子粗壯的兩條後腿，最後一點像是兔子的尾巴短短的。②組詞：白兔兔子
最：用加一加的方法記，日＋耳＋又＝最。
設計意圖：引導學生運用多種方法識字，透過學生和同桌討論記憶生字，與同學分享識字的方法這一環節，讓學生開動腦筋，自主分析字形。學生在識記本課生字和偏旁的過程中逐漸掌握了一定的識字方法，並瞭解了兩個帶有新偏旁的字的特點，舉一反三，為學生以後自主識字打下基礎。
三、再讀課文，鞏固生字
1．師導學，提出閱讀要求：
(1)在課文中畫出會寫的生字和會認字，把要求會認的字多讀幾遍，加深印象。
(2)想一想，兒歌主要講了什麼內容？
2．學生按要求再次自由讀課文。
3．組織學生同桌之間互相交流展示。
(1)同桌的兩個學生輪流讀，互相正音。
(2)讀得好的地方互相學習，不太好的地方一起改進。
(3)同桌間拿出生字卡片，互相考一考。
4．把生字根據結構分類。
5．指名讀課文，交流兒歌的主要內容。
預設：這首兒歌告訴了我們六種動物尾巴的特點。
6．指名分段讀文，鞏固識記生字。
7．遊戲——走迷宮，鞏固生字。
8．齊讀課文。
設計意圖：透過生字迴文、同桌互考、走迷宮遊戲等形式鞏固識字效果，同時啟發學生按照漢字的構字規律對字形進行分析綜合，把識字的過程變成活躍思維的過程。充分利用形象化的圖片調動各種感官，既激發識字興趣，又增強記憶。
四、辨認字形，指導寫字
1．出示“我會寫”的字：長、比、巴、把。認讀、組詞。
2．指導觀察：“比、長”。這兩個字都有一個共同的筆畫“豎提”。
3．學習新筆畫：“豎提”，書寫時，注意與“豎鉤”的區別。(“豎提”的“提”的方向是向右。)
4．觀察每個字在田字格中的位置，讓學生說說自己的發現。
預設：“比”字的第四筆是“豎彎鉤”，落在豎中線上；“長”的“橫”要落在橫中線上。
5．指導書寫“比、長”兩個字時要注意字的書寫筆順。“比”的第三筆是“撇”；“長”的第一筆是“撇”，第二筆是“橫”。
6．學生描紅，一邊描一邊記住每一筆在田字格中的位置。看誰寫得正確美觀。
7．指導觀察“巴、把”。“巴”字單獨書寫時第三筆的“橫”落在橫中線上；“把”字中的“巴”寫在田字格的右面，“豎彎鉤”的“豎”落在豎中線上。
8．教師指導學生書寫“巴”的筆順。強調“豎彎鉤”寫得要舒展一些。“把”是左右結構的字，“提手旁”寫得要窄一點，比右面的“巴”高。
9．學生描紅，練習書寫。教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。
10．評議。(用投影展示學生作品，評出最佳作品，獎勵一顆閃光的小星。)
設計意圖：從小養成良好的書寫習慣，可以使學生終身受益。設計“觀察——分析——書寫——激勵”的過程，促使學生的觀察能力、分析能力、表達能力得到提高，提高學生的寫字興趣。
五、作業佈置
1．熟讀課文。
2．觀察自己喜歡的小動物，並查詢相關的資料，瞭解它的尾巴的作用。
設計意圖：每個兒童都擁有好奇心，都擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，教師要善於開啟、引導他們去保留好奇心，從生活中去發現、去觀察、去感受事物。