八年級下冊語文《春酒》教案（精選11篇）
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學程序做適當的必要的調整。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編精心整理的八年級下冊語文《春酒》教案，歡迎閱讀與收藏。
八年級下冊語文《春酒》教案 篇1
教學目標
1、學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。理解作者透過生動展示家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉情懷的方法。
2、激發學生的生活體驗，引導學生透過朗讀、探究和合作交流，品味文中的細節和傳神詞語，領悟文章的意蘊。
3、感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，激發學生關注生活的熱情，發現並領略生活的詩意。
教學重點、難點
1、品味文章的傳神語言及細節描寫是本堂課的核心重點。
2、領會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉之情。
教學時間
一課時
教學過程
一、猜謎語匯入新課。
1、猜一猜，三人同日來。（打一字）留一半清醒。（打一字）
今天我們就與琦君一起透過時空隧道返回解放前，去浙江琦君的老家品嚐節日的珍品——春酒。
2、檢查自學情況。
二、自主學習：識春酒，知文意。
1、這篇文章我讀了幾遍，越讀越覺得有味，下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀完後告訴大家：
A、春酒是什麼時候喝？怎樣喝？什麼人喝？氣氛怎樣？（春酒是過了元宵之後鄉里鄉親家家戶戶輪流邀請喝的，氣氛很熱鬧。）
B、作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？（濃濃的思鄉之情，是春酒裡的家鄉味，思鄉懷舊）
C、這種濃濃的家鄉味是透過哪幾件事表現出來的？在這幾件事中出現了哪些人物？
（過新年喝春酒喝會酒）（母親花匠阿標叔鄰里鄉親“我”）
小結：家家邀飲春酒的無窮情趣，會酒的熱鬧與喜慶，人情的淳厚與溫馨，童年的天真和快樂，母親的賢惠與慈愛，阿標叔的善良和淳樸……這些便是濃濃的家鄉味！
三、合作探究：品春酒，懂琦君。
思鄉懷舊是人們心中普遍的一種情感，琦君用一些細節描寫來刻畫人物，描寫風俗，把這種內心情感外化成語言表達出來。
1、小組合作探究。請你找出細節描寫的句子，並品一品這些細節好在哪裡，表達了怎樣的情感，作好旁註。然後在自己的合作小組裡交流，有情有味地讀一讀。每個小組選出首席代表，做好記錄，再與全班同學交流品讀感受，另組同學評價或補充。
a、母親（第1、2小組討論）（勤勞善良大度慈愛溫柔能幹）
b、花匠阿標叔（第3、4小組討論）（淳樸厚道熱情）
c、鄉鄰鄉親（第5、6小組討論）（淳樸厚道熱情好客樂於助人）
d、“我”（第7、8小組討論）（天真可愛活潑調皮）
2、把下面一句話補充完整
春酒、會酒，醉了（母親），醉了（鄉鄰），醉了（“我”），也醉了無數讀者，“我”的（天真可愛），母親的（善良能幹），鄉鄰的（淳樸厚道），在“春酒”、“會酒”席上不斷氤氳起來，瀰漫成濃濃的人情、民風之美！
四、賞讀：釀春酒，找鄉情。
人非草木，孰能無情？鄉情如酒，存放越久，便越醉人！我們說家鄉味裡面包含的是人情味。有親人的地方才是家鄉。家鄉味這麼難忘，這麼快樂，作家就想找回這種家鄉味。作家在文章中的哪裡作了這樣的嘗試？對，最後兩段。讓我們大聲朗讀最後兩個自然段，標出讓你怦然心動的句子，滿懷感情地朗讀它，並說說讓你感動的原因。
五、遷移拓展。
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”“露從今夜白，月是故鄉明。”這些古詩名句都表達了遊子的思鄉之情，現代也有許多表現海外遊子思鄉的文學作品，你讀過這類作品吧？老師這裡有兩篇，請同學們深情地讀一讀。舒蘭的《鄉色酒》和余光中的《鄉愁》。
六、作業。
收集積累有關遊子思鄉的詩詞與同學、親友分享。
真情寄語
人間有情，親情友情鄉情；天地有愛，愛國愛民愛家。珍惜心中這份真摯的情感，這是我們寫作的源泉，更是世界美麗的原因。祝願每一位同學都能懷一顆真摯的心，創造屬於你們的精彩人生！
八年級下冊語文《春酒》教案 篇2
一.說教材：
《春酒》是臺灣著名作家琦君女士的思親懷鄉散文，編者放在魯教版以“民風民俗”為話題的八上第一單元本單元豐厚的人文情懷令人陶醉，妙趣橫生的語言藝術讓人痴迷作者以細膩溫婉的筆致，把家鄉新年的種種風俗與禁忌，家家戶戶喝春酒的喜慶，鄉親“起會”置“會酒”的感恩，多年之後“我”按母親的方法炮製“八寶酒”的情思，用“家鄉的味道”一一拾起“我”的天真活潑、母親的善良能幹、鄉人的淳樸厚道，兒時的情趣與遊子思母思鄉的傷感，在這“春酒”“會酒”的杯中氤氳開來，瀰漫成濃濃的民俗民風之美
二、說學情：
本文的散文特質註定了教學應以動情的朗讀來帶動學生對課文內容的理解，對情感的領悟本節課，我以情讀為主線，緊扣文字，從學習的語言文字入手引導學生理民俗、品意蘊、悟鄉情，突出了訓練重點，突破了教學難點整個過程，教師引導學生走進文字和語言對話、與作者對話，生生互動、師生互動；引導學生自主學習、合作探究，在潛移默化中使學生受到美的感染與薰陶，使聽說讀寫訓練真正落到實處
1）說教學目標和重難點：
教學目標：作者用詩化的語言話“春酒”，寄鄉思開篇入題，直寫故鄉“新年後的農家邀飲春酒的節目，再度引起高潮”點明“春酒”在“我”心中的分量，言明“我”對它的情有獨鍾因此，我課堂教學的第一目標就是“朗讀課文，理清課文思路，探研作者故鄉獨特的民風之美”(《課標》閱讀策略指出：“閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得完美體驗的重要途徑”)
細節是靚麗的花朵母親那得意的樣子、笑眯眯的神態、諄諄教誨的話語，款款地流淌在作者筆下，傳神鮮活如在面前結合本文的語言特色和《課標》的要求(“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”；“在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗和領悟”)，我把教學的第二個目標確定為“品讀意蘊深厚的細節描寫，感受‘我’的童趣與母親的品質”
“憑教材這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”（葉聖陶）學習本文，還應在引導學生與文字對話、與人物對話的同時，目透紙背與作者對話，透過作者遠在異鄉，炮製“八寶酒”卻品不出“道地的家鄉味”，理解作品中那海外遊子的惆悵、刻骨的鄉愁為此，我課堂教學的第三個目標是“理解課文，領悟作者濃郁的思鄉情懷”
三、教學重難點：
學習散文就是引導學生學習作者表情達意的語言，本文語言淺顯但意蘊深厚，值得細細品味因此，“品讀意蘊深厚的細節，感受 ‘我’的童趣與‘母親’的品質”成了本課學習的重點兒時的童趣，母親的寬厚那是遠在海外的琦君最刻骨銘心的記憶，對童年、對母親的思念傾注了她的一生，但對於閱歷有限，又沒有相關生活體驗的學生來說又怎麼可能和作者產生情感的共鳴呢？所以，我把本節課的難點定位於“理解課文，領悟作者濃郁的思鄉情懷”(“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容”《課標》教學建議)
四、說教法和學法：
作品中故鄉的一切與兒時的情趣交織在一起，輝映成一支快樂而感傷的樂曲春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了讀者學習這樣一篇文質兼美的散文，學生可以“沉醉”，但課堂不能“散亂”，條理清晰、教學有序是課堂有效、高效的策略之一學生的學習離不開教師的引導頻繁出現在我表述中的“引導”、“理解”兩個詞語，奠定了我教學的思想“道而弗牽”、“不憤不啟”，“引導”是我課堂教學的行動指南“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”是課標的要求朗讀是培養學生良好語感的最基本途徑，因此，“讀”是我課堂教學的主線學生是課堂的主人，引導學生走進文字，從初讀、解讀、建構[初讀—整體感知課文（喝春酒—喝會酒—自制八寶酒）；解讀—領悟文字意蘊（風俗美，人情美，思鄉情）；建構—昇華文字意義(珍民俗，惜童真，懷鄉(國)情的精神家園)]三個層面自主學習，相互探究
五、說教學過程：
如果說說課是紙上談兵，那麼上課就是實戰演練下面我就開始實戰演練《春酒》是一篇略讀課文，文字簡短，線索清晰透過七年級、八上及本單元前三篇散文的學習，學生對散文風格的把握、行文意蘊的理解、品味語言的能力均有了一定的積累因此，我僅安排了一個課時來完成教學目標整個課堂教學我設計了2個板塊，5個問題，引導學生走進文字，理解課文意蘊
（第一板塊：創設情境，感知課文脈絡）
我的導語是：同學們，你們喜歡過新年，是吧？誰來向大家介紹我們本地過年時都有哪些風俗？那麼這節課我們就隨臺灣作家琦君的散文《春酒》，去我國浙江去看一看她的家鄉新年都有哪些風俗？
生活就是語文，這一問一答，直接入題引導學生關注生活，充分調動學生已有的生活經驗，感知生活的情趣、瞭解本地的民俗風情，為引導學生整體感知課文民風之美奠基
多媒體出示問題，教師在《思鄉曲》伴奏下情讀全文，請學生思考問題1（1、聽老師範讀課文，請同學們在文中找一找作者除寫春酒之外還寫了什麼？她的家鄉過年時都有哪些風俗習慣？）
這裡一是引導學生明確課文以“酒”為線索依次寫了飲春酒、喝會酒、我“炮製八寶酒”三個方面的內容；二是明確風俗有：飲春酒、迎神拜佛、蒸年糕、說話討吉利、分食供果、擺會酒我最愛喝春酒
富於兒童的情趣，易與學生產生共鳴，但對字裡行間瀰漫的淡淡鄉愁學生初讀時無法領悟，故教師運用自身的朗讀資源優勢（教者是省級普通話測試員），示範引路，營造一種甜美而綿綿傷感的氛圍，引導學生一進課文，落實課標提出的“閱讀是蒐集處理資訊”的要求，對課文有一個整體感知，瞭解課文寫了些什麼為第二板塊的教學――情讀作鋪墊
（第二板塊：品意蘊、體悟人情<童心、親情、鄉情>美）
2、請同學們瀏覽課文18段，思考：從文中的哪些語言可以讀出“我” 最愛喝“春酒”呢？
學生可能找出的細節描寫見投影
[（1）“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到(我的急切心情、率直)，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裡還捧一大包回家(鄰里的熱情、大方、好客)”
（2）“其實我沒等她說完，早已偷偷(‘我’迫不急待的神態)把手指頭伸在杯子裡好幾回(嚐鮮、喜愛之情)，已經不知舔(童趣盎然)了多少個指甲縫的八寶酒了”
（3）“恨不得一口氣喝它三大杯母親給我在小酒杯底裡只倒一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏存手裡，酒卻灑在衣襟上了抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺原來我的小花貓也是個酒仙呢！”(傳神的動作描寫、感受氛圍的小酒仙情態、酒的香淳躍然紙上；映襯母親的心靈手巧)
（4）我喝完春酒回來，母親總要聞聞我的嘴巴，問我喝了幾杯酒(母親的慈祥、對我的寵愛)我總是說：“只喝一杯，因為裡面沒有八寶，不甜呀”母親聽了很高興她自己請鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟一杯八寶酒我呢，就在每個人懷裡靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮(濃郁的鄉情、鄉鄰的和睦，我的淘氣、純真)
（5）我每年正月裡，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地(急切的心情)盼著大花廳裡那桌十二碟的大酒席了(鄰里感恩、酒席特講究)
（6）她總是笑眯眯地說：“大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的”[謙虛]但她還是一樣一樣仔細地告訴別人[和藹、熱心腸]可見她做什麼事，都有個尺度在心中的她常常說：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神”[做事細緻、為人嚴謹]] ……
這裡對學生合作交流的引導至關重要無論學生讀出哪一句，都要引導學生思考這樣幾個問題：從這段話中你能讀出一個怎樣的“我”？這句話應讀出怎樣的情趣？請學生試讀，再相互評價讀得怎樣？你為什麼認為應這樣讀？（如第一句要透過“一馬當先、不請自到、鼓鼓的、蜜蜂、捧一大包”的重讀，讀出“我”的率直，鄉人的淳樸、大方對“母親”一詞要讀得深情，有淡淡的鄉愁味）讓學生明白朗讀中經過技巧處理的詞語其實也就是最能表現人物特點的地方，這樣既掌握了朗讀技巧又習得了一定的品讀方法如此在讀中習得語言、領悟情趣、感受形象讀的過程既是學生合作交流的過程，也是教師引領提升品讀能力的過程；讀的過程更是學生積極主動的思維、情感活動過程還是生生、師生互助加深理解體驗、受到情感薰陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣(《課標》閱讀教學建議)的過程
問題3、請用一句話歸納從文中你讀出了一個怎樣的“我”？
這是為了把前面賞析的內容來一個梳理，培養了學生的概括能力，又提升了學生對文字的整體領悟能力透過學生的情讀，教師適時的點撥、學生的合作歸納，一個天真活潑的“小酒仙”便在學生的眼前呼之欲出了
第4、情境設定：剛才的朗讀，我們讀出了一位率直、純真愛喝春酒的小酒仙，她最愛喝的“八寶酒”是誰泡製的呀？母親！哦！這裡還藏著一位重要的人物――母親那我們又能從文中讀出一位怎樣的母親呢？請瀏覽課文作批註交流
這一問的目的的三：
一是引導學生再一次走進課文，與文字對話當學生交流時，用“你是從哪兒讀出來的？”這個問題引導學生再讀課文明確母親的慈愛、勤勞、儉樸、大方、熱心、處事嚴謹是透過具體的語言、事件來刻畫的
二是在討論到“會酒”時引導學生思考：什麼是會酒習俗(答謝、感恩)？置酒席有何講究(地點、酒席、送禮物)？會酒習俗能讀出什麼樣的民風？層次分明的解讀“會酒”的內涵（民風美、人情美、人性美）[需要說明的是：如果學生討論問題1時，找到了“我每年正月裡，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳裡那桌十二碟的大酒席了”，就在這裡適時解讀]
三是引導學生朗讀描寫母親的文字（母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的其實母親是滴酒不沾唇的），引導讀出神態、讀出情味
這樣引導學生三進課文，從而融朗讀、評議、賞析、概括訓練為一爐，一個慈愛、勤勞、熱心的母親形象便在學生心中栩栩如生
六、說作業設定：
請瀏覽課文思考：為什麼作者在千里之外的美國“如法炮製”的“八寶酒”卻品不出“道地的家鄉味”呢？
明確作者“思親懷鄉”後再多媒體出示作者生平簡歷，明白《橘子紅了》的作者去世後還葉落歸根的原因，昇華家國情
最後請同學們在《思鄉》樂曲聲中自由情讀課文，並找幾句與之相關古詩文送給作者，以慰藉作者的家國情懷
這裡目的有二：一是學習一字一詞一成語[“醅”的讀音；“道地” 即地道：真正是有名產地出產的，如道地藥材；真正的，純粹此處應為第二個意思，詞語倒裝，讀來音韻悠遠，情感纏綿；“如法炮製”：依照成法（固定的方法）炮製藥劑，泛指照現成的方法辦事，即母親自制八寶酒的方法]落實基礎；二是突破了教學難點引導學生探究現在已是“物是人非”，沒有了自己天真活潑的童年、沒有了寵愛自己的母親、沒有了淳樸熱心的鄉里有的是對母親、對家鄉的風土人情、對故土刻骨銘心的懷念用多媒體出示作者生平簡歷，引導學生和作者親切對話，瞭解琦君其人，體味情感至此，作者的思親懷鄉情感得到了進一步的昇華最後在《思鄉》樂曲聲中自由情讀課文，找古詩文點評，昇華學生的感受、體驗，受到情感人文的薰陶(《課標》閱讀教學建議指出：培養學生的情感、態度和價值觀“應該注重薰陶感染，潛移默化”)
七、說板書設計：
這樣的板書把課文最簡要、直觀、形象地反映了出來，讓學生對學習的目標、內容一目瞭然它像一個平放著的酒瓶，盛進這些觸動作者心絃的材料，形象直觀的展現了作者的創作思路，又體現了的情致――酒者愁也，濃酒者綿綿的鄉愁也其含蓄蘊籍的風格又暗含題目《春酒》這樣的板書設計能在學生心中引起“酒酒”的波瀾
兒時的我：天真活潑、率直純真 童心
母親：心靈手巧、慈愛寬厚 思情
鄉親：熱情大方、淳樸感恩 鄉情
八年級下冊語文《春酒》教案 篇3
一、教學目標
知識目標：積累“家醅、炮製、挑剔、薏仁”等詞語。
能力目標：
1.整體感知課文內容，在反覆誦讀中感悟語言，體會情感。
2.引導學生運用圈點勾畫的方法，品味文章清新質樸的語言和極富情趣的細節描寫。
情感態度與價值觀：
感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。
二、教學重點、難點
的教學重點是讓學生學會感悟，即透過作者對故鄉過年時春酒、會酒的懷念來感悟作者真摯、熱烈、深厚的思鄉情。
教學難點之一是學生沒有足夠的生活經驗與體會，難以理解如此之濃的思鄉情，其二是要透過對語言文字的朗讀與解析來體悟情感。
三、教法
多種教學法相結合，以讀為主，在讀的基礎上突破悟這一難關。朗讀法，它是指透過朗讀理解文章的思想內容及意蘊。在朗讀中想象文中優美的生活畫卷，有情趣的生活細節。品讀法，它是指對重點詞句的反覆誦讀體會它的深層內涵、表達作用和作者感情，培養學生的語言分析和審美感悟能力。
四、學法
1.“動筆讀文”法。發現關鍵詞，作出標記，找出關鍵詞在文中的作用。
2.自主、合作、探究。
五、教學課時：一課時
六、教學過程
(一)課堂匯入
同學們，你們小時候吃過最好吃的東西是什麼?或玩過最好玩的遊戲是什麼?還記得那個味兒麼，吃/玩的時候是什麼感覺?現在懷念那個味兒麼?懷念那段時光麼?能不能用文字把你那段難忘的時光記錄下來呢?不能?沒關係，我請了一位作家來教大家(ppt展示作者名)大聲念出來----琦君。這節課，我們一起來品味琦君手中的那杯《春酒》(ppt)。
(二)聽讀課文，初步感知
1.標出段落序號
2.師生合作朗讀全文：現在請同學們微微閉上眼，用你最舒服的姿勢，帶上耳朵，聆聽。(背景音樂起，教師朗讀第1-2自然段)好，請同學睜開眼，翻開課本，同學們接著讀。(師生各一段交錯讀)
(三)瀏覽課文，整體感知
1.文章是用第幾人稱寫的?
板書：“我”
2.作者寫了哪些人?那些事?(ppt)
板書：人---母親、鄉鄰
事---喝春酒、喝會酒
(四)細讀課文，深入感知
1.“我“喜歡喝春酒麼?從哪裡看出來?
第一段：我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似(shì)的(de)，手裡還捧一大包回家。
“一馬當先“”不請自到“表現出”我“十分樂意去喝春酒，形象寫出當時的興高采烈。
“鼓鼓的“表現出當時喝完春酒後的滿足和快樂。”蜜蜂“用比喻的手法寫出了當時吃飽喝足的狀態，蜜蜂腹中採了蜜才變鼓，和我喝了春酒腹中甜甜的一樣。蜜蜂的形態小更能體現出我的可愛。
第二段：其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裡好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了
讀到這句話時，能想象出當時的畫面嗎?你是透過哪些描述來想象當時畫面的?“偷偷“”伸“”舔“，動詞的作用：形象、生動、活潑
第三段：我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手裡，酒卻全灑在衣襟上了。
“我“對”春酒“的喜愛和珍惜
第四段：我呢，就在每個人懷裡靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。
表現出“我“的機靈活潑，對春酒的喜愛，也看出鄰里之間關係融洽
2.“我“喜歡喝會酒麼?從哪裡看出來?
第五段：因此，我每年正月裡，喝完左(zuǒ)鄰(lín)右(yòu)舍(shè)的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳裡那桌十二碟的大酒席了
“眼巴巴“看出對喝會酒的急切期待
第六段：我呢，一定有份坐在會首旁邊，得吃得喝。
“我“能享受”坐在會首旁邊“的待遇，”得吃得喝“，體現出鄉鄰間的關係融洽和諧。
第七段：母親和我也各有一條，我就等於得了兩條，開心得要命。
“我“還能得雙份的禮物
3.兒子的話讓我想起了什麼?
過渡：在“我“去”喝春酒“”喝會酒“的過程中，始終有一個人陪伴著我，她是誰?(母親。)多年後，”我”也成了母親，“我”也像母親一樣釀製了童年最愛喝的“八寶酒”，但是兒子卻說了一句話(第9段最後一句)，兒子的這句話讓我想到了什麼?
第十段：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅(pēi)呢?
(五)探究主旨
Ppt展示：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。” ----琦君
1.琦君曾經深情地說過這樣一句話，我們一齊讀一讀
2.從這句話裡，你感受到了什麼?
濃濃的鄉愁
3.探究主旨
是的，作者寫這篇春酒就是為了懷念童年那段難忘的歲月，寄託自己的鄉愁。
(六)我思故我寫
有些事，註定會被時間淡去，但是文字不會，請你把故鄉難忘的回憶轉換成文字，寫一寫故鄉里，那人、那景、那事……(字數不限)
(七)欣賞配樂朗誦《鄉愁》---余光中
深情齊讀：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。”
《春酒》習題精選
一、為畫線字選擇正確的讀音
1、枸杞( ) A、jí B、qí C、qǐ
2、家醅( ) A、péi B、pēi C、pèi
3、撒開( ) A、sǎn B、sǎ C、sā
4、煨燉( ) A、dūn B、chún C、dùn
5、划拳( ) A、huā B、huá C、huà
6、如法炮製( ) A、páo B、pào C、bāo
二、選詞填空
1、幕暮募慕
落______仰______招______ ______捐______僚______色______名
2、鈍燉沌噸
______酒遲______ ______角混______清______ ______位
3、摸模漠莫
楷______ ______仿______索______逆______然______沙______如
三、選出恰當的詞語填在橫線上
1、說話尤其要小心，要多討吉利，因此覺得很受______。
A、拘謹B、約束C、拘束D、束縛
2、不僅是酒，母親終年______的，做這做那，做出新鮮別緻的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。
A、勤勤懇懇B、勤勤快快C、勤勞節儉D、利利落落
四、將下列句子中畫線的部分各用一個恰當的成語表示出來
1、我是母親的代表，總是領先、帶頭，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裡還捧一大包回家。( )
2、八寶酒，從名稱想到所包含的意義，是八樣東西泡的酒，那就是黑棗、荔枝、桂圓、杏仁、陳皮、枸杞子、薏仁米，再加兩粒橄欖。( )
3、今年，我也照著現成的樣子做，泡了八寶酒，用以供相後，倒一杯給兒子，告訴他是“分歲酒”，喝下去又長大一歲了。( )
〖課內語段閱讀題〗
閱讀下面文字，完成1～4題。
春酒以外，我家還有一項特別節目，就是喝會酒。凡是村子裡有人急需錢用，要起個會，湊齊十二個人，正月裡，會首總要請那十一位喝春酒表示酬謝，地點一定借我家的大花廳。酒席是從城裡叫來的，和鄉下所謂的八盤五、八盤八(就是八個冷盤，五道或八道大碗的熱菜)不同，城裡酒席稱之為“十二碟”(大概是四冷盤、四熱炒、四大碗煨燉大菜)，是最最講究的酒席了。所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話就是“我請你吃十二碟”。因此，我每年正月裡，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳裡那桌十二碟的大酒席了。
母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點新春喜氣。花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時划拳吆喝，格外的興高采烈。我呢，一定有份坐在會首旁邊，得吃得喝。這時，母親就會捧一瓶她自己泡的八寶酒給大家嚐嚐助興。
席散時，會首給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等於得了兩條，開心得要命。大家喝了甜美的八寶酒，都問母親裡面泡的是什麼寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。
不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別緻的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。人家問她每種材料要放多少，她總是笑眯眯地說：“大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的。”但她還是一樣一樣仔細地告訴別人。可見她做什麼事，都有個尺度在心中的。她常常說：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。”
今年，我也如法炮製，泡了八寶酒，用以供祖後，倒一杯給兒子，告訴他是“分歲酒”，喝下去又長大一歲了。他挑剔地說：“你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時候家鄉自己釀的酒呀。”
一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?
1、注音。
⑴分量( ) ⑵如法炮製( ) ⑶挑剔( )
⑷釀酒( ) ⑸家醅( )
2、最後一段在文章中有什麼作用?
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3、根據選段內容，概括母親形象。
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4、從文中任選一兩“點”內容(表現手法，有關語句均可)，寫幾句評析的話。
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【參考答案】
〖基礎知識題〗
一、為畫線字選擇正確的讀音
1、C 2、B 3、C 4、C 5、B 6、A
二、1、幕慕募募幕暮慕
2、燉鈍鈍沌燉噸
3、模模摸莫漠漠莫
三、選出恰當的詞語填在橫線上
1、C
2、B
四、將下列句子中畫線的部分各用一個恰當的成語表示出來
1、一馬當先。
2、顧名思義。
3、如法炮製。
〖課內語段閱讀題〗
1、⑴ fèn ⑵ páo ⑶ tī ⑷ niàng ⑸ pēi
2、這是從心底發出的深深感嘆，點明遊子的思鄉之情。
3、母親是一位勤勞、善良的、熱心助人的賢妻良母。
4、如：從這幾段中可以體味到人情之美：母親樂意把花廳“供人請客”，並捧出自己泡的“八寶酒”為人助興;此時燈火明亮，人人興高采烈，母親因別人的讚美高興得“兩頰紅紅”。笑眯眯的母親，本本分分的村民，令人難忘。
《春酒》教學反思
核心提示：語文，因情感的滋潤而變得春意盎然。在語文教學中，觸發學生情感，使學生對文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛、嚮往、追求的慾望，是提高審美情趣的重要手段。這堂課，我想構築的就是這樣一個充滿情感...
語文，因情感的滋潤而變得春意盎然。在語文教學中，觸發學生情感，使學生對文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛、嚮往、追求的慾望，是提高審美情趣的重要手段。這堂課，我想構築的就是這樣一個充滿情感化生活化的語文課堂，採取相應的教學手段，啟用學生的情感體驗，讓學生在教師充滿情感的教學中始終處於憤悱狀態，從而和文字和作者和教師激起情感共鳴。
在本課教學中，我認為最成功的一點就是用情境營造良好的情感氛圍。在教學過程中，我設計了“嘗春酒——品春酒——回味春酒”三個環節。三個環節，環環相扣，逐步引領著學生體悟文章的情感。首先，在舒緩的“思鄉”主題音樂中，學生透過深情的朗讀，能很快融入課文特定的情境，走進作者的情感世界，從而對文章有了初步的感知。其次，在品春酒這個環節中，我設定了“我喜歡_____因為_____.”的句式，讓學生活動起來，真正從課文之中去發掘去品去味體悟作者濃濃的鄉愁之情。第三，回味春酒，介紹作者生平時，我把它放在學生已體驗了蘊涵在春酒中這些美好豐富的情感後，已品嚐了這充滿道地家鄉味的“春酒”後，希望作者思鄉難回的感傷情緒能瀰漫在他們的心間，讓故鄉一步步走進學生的心靈世界。為了加強學生對故鄉情結的進一步的感悟，我泛讀了余光中先生的《鄉愁》，在感傷的旋律中，讓情感的渲染達到了一個高潮。最後，拓展訓練中，讓學生仿寫“故鄉的情節是……”收到了良好的效果。
回顧整節課，雖然完成了教學內容，但還存在著一些不足，讓我對這節課的教學有了一些反思：
一、教學環節的銜接處理不夠自然。課堂環節的緊湊、自然，更能突出教師駕馭課堂教學的能力，凸顯教師紮實的教學能力。在課堂中，我忽視了教學環節的銜接，處理略顯生硬。
二、教學中，學生朗讀不夠充分。語文課堂少不了讀書聲，有了朗朗讀書聲的課堂，才是真正的語文課堂。由於學生的朗讀不足，才導致了在後面環節中學生的活動雖熱烈卻不夠深入。
三、課堂活動中，學生對文字的發掘不夠充分。教學目標是讓學生體悟那份故鄉情結是蘊涵在春酒中的另一種滋味，它讓春酒的味道變得更醇厚，而生活中任何一個細節如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，讓這些蘊涵其中的美好情感真正地成為豐富學生情感世界的活水。而在本節課的活動中，學生在品味語言的過程中，僅能把握語言的文字意味，對於隱藏在語言文字背後的情感意蘊體會不夠，這主要基於教師對學生學習的引領不足。
淺陋的思考但卻是我最真實的心聲。懇請得到各位同行的熱情指教，同時對給予我鼓勵、支援和指點的教師們致以最真誠的感謝。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光，照亮我執著前行。
八年級下冊語文《春酒》教案 篇4
【教學目標】
1、學習文中的詞語：
家醅，一馬當先，挑剔，炮製，顧名思義，興高采烈。
2、品味文章精彩的語言。
3、關注文章細節描寫。
4、領悟作者思念故鄉、追思親人的感情。
【教學設想】
一、激發學生生活體驗，創設閱讀氛圍
孩子對於新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導學生漫談自己過年的故事，體會引 導 學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。
二、在充分調動生活經驗的基礎上，要求學生認真研讀文章，細細品味文章關鍵詞語句子，並要求學生在文中圈點勾畫
三、教師應該介紹琦君其人的身世和活動經歷，使學生可以在知人論世的基礎上達到對作者較為深刻的理解
四、安排兩課時
第一課時
教學任務
初讀課文，整體感知。
教學過程
一、匯入
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”“月是故鄉明，露從今夜白”這些古詩名句都表達了遊子的思鄉之情。
我們同學學過或讀過的古詩中，還有哪些表達遊子思鄉的詩作：
馬致遠《天淨沙·秋思》
王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
王安石《泊船瓜洲》
李白《渡荊門送別》 《靜夜思》
現代詩文中，你還讀過哪些詩歌、散文能表達作者的鄉愁?
二、今天我們學習琦君的作品《春酒》
學生自讀課文──你認為文章能表明主旨的句子是哪句?
1、文章寫了與春酒有關的哪些事情?作者僅僅是懷念家鄉的春酒嗎?
⑴ 記敘了兒時在故鄉過年、吃春酒、吃會酒的幾件事。
⑵ 作者不僅僅是懷念家鄉的春酒，文中主要透過春酒寫故鄉的風俗美、人情美，寫自己對家鄉的懷念，對母親的追思其間，流淌著的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。
2、文章描繪了家鄉的風俗之美，人情之美，美在何處?用下列句式說話：
⑴ 風俗之美美在……，表現為……
⑵ 人情之美美在……，表現為……
⑶ 文末作者的感嘆是什麼?表現了她怎樣的感情?
第二課時
教學任務
理解文章中的人物形象
品味文章中的細節描寫。
教學過程
一、理解文章中母親的形象
琦君寫人的散文，都小說化了。她散文中的人物，個個生動形象，形神逼肖。本文中母親的描寫尤為出色。事實上，琦君最感人的幾篇文章幾乎都是寫她母親的，可以說母親是琦君最重要的創作源泉。
琦君筆下的母親是一位典型的賢妻良母，充滿著“愛心，佛心”這位母親，沒有文化，儉樸勤勞，靈性很強，她善良大方，充滿美德，性格堅強，母親的諄諄教誨，關愛呵護，勞心勞力以及一言一行，都是琦君寫作的題材。有時，簡單的幾筆，人物就立起來了。例如：“到了喝春酒時，就開出來請大家嚐嚐。‘補氣、健脾、明目的喲!’母親總是得意地說。她又轉向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。’其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裡好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”在這裡，母親的慈愛溫柔，孩子的活潑調皮，真是歷歷如在目前。
二、體會本文生動傳神語言
設喻奇特形象：“我不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裡還捧一大包回家。”
善於運用細節：
請用“我認為……這個細節最生動，因為它寫出了……”這個句式說話》
細節描寫舉例：
“早已偷偷把手指頭伸在杯子裡好幾回，已經不知舔過多少個指甲縫的八寶酒了”。
吃會酒，得了“兩條”印花手帕，於是“開心得要命”。
一個活潑可愛的小女孩在幾個細節中得到充分的刻畫，這樣活潑、天真的小女孩立刻在紙上活動起來，還微微歪著腦袋衝讀者笑著……
三、拓展·延伸
寫出過春節時，最令你難忘的一件事或一種食品，並且圍繞這種事或物塑造一個人物，表達自己的某種情感。
八年級下冊語文《春酒》教案 篇5
【教材分析】
《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就瞭如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童聖潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與讚美。
本課文字淺顯但意蘊卻深，在教學中應激發學生生活經驗，創設閱讀氛圍。在此基礎上，要求學生課前認真閱讀課文，品味文章的關鍵詞語和句子，加深對文章的理解，領悟文章意蘊。
【教學目標】
1、知識與能力目標：
積累詞語，瞭解作者及其創作概況，瞭解民俗民風。能深情地朗讀課文，領會文章的情致，感受作品的意蘊。品味文中的細節和關鍵詞句，加深對文章的理解。
2、過程與方法目標：
運用讀書指導法和美點尋蹤法，透過朗讀、探究和合作交流的方式，理解作者透過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
3、情感態度與價值觀目標：
透過對本課的學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，激發學生關注身邊生活，發現並領略生活的詩意。
【教學重難點】
1、研讀，品析細節和關鍵詞句。
2、引導學生理解作品的思鄉懷舊之情，領悟文章的意蘊。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
淺知課文大意，查閱不認識的生字詞，收集和了解過年風俗資料;多媒體課件。
【教學過程】
一、匯入
1、首先播放音樂，讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發興趣，再讓學生漫談過年的風俗或自己過年的故事、體會，引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊後，總結並提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事──《春酒》。
2、作者簡介：
(簡要介紹作者生平、主要作品)
二、整體感知
1、配樂朗讀全文，並幫助學生掃清文字障礙，強調需要積累的字詞。
(多媒體顯示)
家醅(pēi) 炮製(páo) 挑剔(tì)
一馬當先：作戰時衝鋒在前，形容領先、帶頭。
顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
2、思考：
⑴ 本文記敘了作者童年的哪些事?有何意義?
⑵ 文章結尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?”作者懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎?
三、研讀、品味精彩的語言，體會文中細節描寫的作用
1、喜歡課文中的哪些句子?找出來，把它推薦給大家，並說明理由。
2、學生以小組為單位合作探究，然後集體交流。
四、課堂小結
五、延伸拓展
積累有關“思鄉”的古詩名句，並做簡單比較。
六、佈置作業
1、寫一段文字，介紹一個傳統節日。
2、課外選讀有關遊子思鄉的文學作品，並把它推薦給班裡的同學。
【板書設計】
過新年
春 風俗美
喝春酒 家鄉的味道──思鄉懷舊
酒 人情美
喝會酒
八年級下冊語文《春酒》教案 篇6
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過文章美點賞析，引導學生髮現美，感受美，獲得美的薰陶;提高學生對文章的感悟能力和語言的綜合表達能力。
【教學重點】
發現並感受春酒之美。
【教學難點】
引導學生走進作者的心靈家園。
【教學過程】
一、匯入
(從拉近師生關係進入，引出課題並出示課題。)
二、發現美
讀《春酒》，我發現了____________美，結合具體的語句說說。
1、出示：讀《春酒》，我發現了____________美。
2、交流，穿插朗讀、引導。
3、介紹琦君的經歷。
三、表達美
讀懂《春酒》，似乎讀懂了“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”的思鄉之美;讀懂《春酒》，似乎讀懂了親如一家，其樂融融的人情之美;讀懂《春酒》，似乎讀懂了____________________________________。的仿寫
1、出示：讀懂《春酒》，似乎讀懂了“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”的思鄉之美;讀懂《春酒》，似乎讀懂了“開軒面場圃，把酒話桑麻”的人情之美;讀懂《春酒》，似乎讀懂了____________________________________。
2、仿寫並交流。
四、結束語
(出示教師讀《春酒》後寫下的一段話)
【設計意圖】
說明：
簡短交流，融洽感情。
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。” 文章有很多的美點，不同的同學會有不同的體驗。這樣的設計有很大的開放度，又很容易激發學生的學習熱情。
聯絡語境，培養思考力、表達力和朗讀能力。落實教學目標，落實重點難點。
以此為視窗瞭解琦君作品的內容特點，引發學生對文字的深度理解和對琦君作品的關注。
讀寫結合，相得益彰，豐富積累。
提升理解，留下回味，以期“餘音繞樑”。
八年級下冊語文《春酒》教案 篇7
一、說教學目標
1、知識與能力
（1）我設計的是學生能深情地朗讀課文（我這樣設計的依據是：因為語文課標要求，學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）
（2）品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。
（注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養出良好的語感，對整體把握全文有重要意義）
2、過程與方法
（1）佈置課前預習
（因為只有讓學生在上課前做好了充分準備，比如淺知課文大意，查閱不認識的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學習時對課文有更深入的學習）
（2）探究、小組合作交流的方式
（因為語文課的性質特殊，它需要學生去研讀、去理解、去體會;這樣可以讓學生將自己的意見互相交流，達到知識的互補和提高，有助於帶動學生的積極性與課堂氣氛）
3、情感態度、價值觀
透過對本課的學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，讓學生養成良好的習慣能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價值觀
（語文課標中提到，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧;關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養;受到高尚情操與趣味的薰陶，並發展個性，豐富自己的精神世界）
二、說教材的重點、難點
我將本課的重點設計為：朗讀和理解課文
（本單元要求課文要反覆誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學生去朗讀感知，明確全文主旨——思鄉）
難點是：研讀，品味細節和關鍵詞句。
（我這樣設計的依據是：教學大綱要求學生有鑑賞文學作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價值，可以提高學生的內涵與素質）
三、說教法
我選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。
1、讀書指導法：我的具體做法是學生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……並同時指導學生掃清閱讀文字障礙。
（本文的朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閱讀，才使學生能更輕鬆、更深入地掌握課文。）
2、美點尋蹤法：我是這樣設計的，首先讓學生朗讀，在把握全文概要後，對學生選擇的優美語句進行賞析，老師再點撥、指導。
（這樣不但在教學突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。）
四、說學法
自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，並收集有關民俗的資料，鍛鍊收集資訊的能力，為上課作好準備。
合作學習法：我將此環節安排在賞析探究中。由於這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，並提高學習積極性。從我翠屏外校學生的具體情況出發，他們的思維靈活，獨具個性，並有共同討論和分析問題的能力，所以我選用合作學習法。
五、說教學手段
1、運用配音朗讀
由於本文內容蘊涵著思鄉之情，採用思鄉類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學生更能進入角色，輔助教學。
2、異鄉風情的圖片
運用圖片，可讓教學更生動、更形象，使教學更具實際性，擴大知識面，並增加說服力。
六、說教學評價
主要用語言和軟體對學生進行評價。
1、從語言上評價：採取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價，對學生的優點作出肯定，如：“我們班又多了一位文學家！”“你的回答有創意！”“大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！”對學生回答的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短，更有利於學習。
2、軟體上評價：我將《小組擂臺積分榜》的評價軟體放在小組合作中，進行小組答辯評比，這樣不僅使小組間產生競爭意識，並帶動了學習積極性。
七、說教學過程
（一）匯入
1、首先播放音樂，讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發興趣，再舉同學們身邊關於民俗的例子，匯入新課。
2、作者簡介。
簡要介紹作者生平、主要作品。
（讓學生了解背景，增加文學常識。）
（二）整體感知
1、配樂朗讀全文，並幫助學生掃清文字障礙。
2、思考：
（1）本文記敘了作者童年的哪些事？
我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目瞭然。
（本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果，並理清全文脈絡，幫助理解課文。）
（2）想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
這道題其實考的是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文，再加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。
（我將這2題放在一前一後這樣設計，可讓學生有淺入深地把握文意。）
（三）研讀
你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，並說明原因。
我的具體做法是：
（A）本題我採用小組合作，各小組內的同學選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，並和組內其他同學展開探討。
（B）請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學共享。老師就語氣、語速、輕重等對學生進行調整，並對學生的分析做及時的評價。
（C）講解時，可以順勢分析作者的“天真可愛”，母親的“善良能幹”，以及“八寶酒的誘人”，“思鄉愁緒”等要點在研析時得以體現。
（我把本題設為本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討。由於本題的普及性較大，所以我設想學生將會提出細節問題，如：課文最後一句“可是叫我到哪裡去找真正的家醅呢？”的意義，以及關於當地特定俗語“十二碟”、“分歲酒”的理解等等，作好充分準備。）
（四）課堂反饋訓練
以填空的方式對生字詞和文學常識進行檢測和鞏固。
這個題由當堂課的學生反映來定，或全班一起回答，或抽個別同學回答，其他同學看他是否答對。
（我這樣設計本環節的原因是由於我在本課前段的環節中都沒有涉及到對生字詞預習的檢查，所以將本環節設計在課堂反饋訓練中）
（五）拓展
1、回憶鄉愁詩篇，如“床前明月光”、“獨在異鄉為異客”等，同學們試著背誦，並做簡單比較。
（可以鞏固以往知識，並擴大知識面，養成比較鑑賞的習慣與能力）
（六）教師小結
對本課內容作概要回顧，並再次點出主旨，並點出透過這課的學習，讓同學們感受美好的民風民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，還有普通百姓內心中散發的那種人性的光輝。
八年級下冊語文《春酒》教案 篇8
教學目標
知識與技能
1．品味文章的關鍵性詞語和句子，學習文章富有情趣的.細節描寫，體會其作用。
2．理解文章表達的思鄉這一主旨。
過程與方法
1．根據積累的生活經驗，創設閱讀氛圍，領悟文章的意蘊。
2．透過分析課文，體會琦君散文結構嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。
情感、態度與價值觀
品味文中所表現的故鄉的風俗之美、人情之美，品味文中所表達的濃濃的思鄉之情，從而獲得美的情感體驗。
教學重點、難點
1．理解細節描寫對錶現文章主題的作用。
2．理解作者透過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
3．體會琦君散文結構嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。
課時安排
1課時
教學過程
一、課文匯入
1．導語
甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!
2．作者簡介
琦君，1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業於杭州三江大學中文系。定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與散文連在一起。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30餘種，是電視連續劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事為主，大半以她家鄉浙江溫州為背景，作品中的那些風土人物勾畫出一副中國農村社會的樸素生活圖景。琦君的作品，有與人不同的獨特風格。特別是散文，作品中那股真摯的情意，感人至深。再加上筆致婉約，使文章散發著迷人的氣息。
二、朗讀課文，整體感知文意
1．積累的字詞:
枸杞(gou3qi3)門檻(kan3)過癮(yin3)湊(cou4)齊
酬(chou2)謝家醅(pei1)煨燉(wei1dun4)
2．學生自由朗讀
要求:大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感,體會文中深情。
思考：作者在文中敘述了兒時在故鄉的哪幾件事？在這幾件事中出現了哪些人物？
三、整體感知
1．作者在文中敘述了兒時在故鄉的哪幾件事?
小結：過新年喝春酒喝會酒
2．在這幾件事中出現了哪些人物？
小結：母親“我”阿標叔鄉鄰鄉親
四、研讀探討
作者用一些細節描寫來刻畫人物,描寫風俗。請你找出來，並談談這些細節描寫有什麼作用？（分小組討論）
1．母親:熱情好客慷慨大方
“她總是笑眯眯地說：‘大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的。’但她還是一樣一樣仔細地告訴別人。可見她做什麼事，都有個尺度在心中的。”
“母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點喜氣。”
2．花匠阿標叔熱心
“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時划拳
教案《新人教版八年級語文上冊《春酒》教案二》，來自網！
吆喝，格外興高采烈”。
3．鄉鄰鄉親熱情大方
“所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話就是‘我請你吃十二碟’。”
“席散時，會首給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等於得了兩條，開心得要命。”
“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裡還捧一大包回家。”
4．“我”童真童趣
“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裡還捧一大包回家。”
“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裡好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”
研讀小結：
問：作者為什麼能在幾十年之後對家鄉的過年時的生活細節記得那麼清楚，描寫得那麼細緻呢？
明確：對故鄉有感情。
問：對故鄉的什麼有感情呢？
明確：風土人情。（母親、喝酒的事）這其實也是作者所說的家鄉味。
透過作者的細節描寫，其中甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。
五、課堂小結
我們讀了文章後，從作者的回憶中，我們似乎也跟著作者回到了她的童年，感受到作者家鄉濃濃的風土人情味；那種濃郁的家鄉情顯現在字裡行間。
現在我們再一次體會作者的思鄉情，大家共同朗讀課文的最後兩小節，感受作者的思鄉之情。（朗讀時，注意節奏放得慢一些，抓住濃濃的思鄉情。）
有親人的地方才是家鄉。既然家鄉味這麼難忘，這麼快樂，作家就想找回這種家鄉味。
作者想找家鄉味，可是失敗了。所以她在最後困惑地說：“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”
六、課外延伸(指出下列詩句描寫的節日)
A．爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。王安石《元日》
B．獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。王維《九月九日憶山東兄弟》
C．明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒！起舞弄清影，何似在人間？轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。蘇東坡《水調歌頭》
七、佈置作業
1．寫一段文字，介紹一個傳統節日。
2．課外選讀有關遊子思鄉的文學作品，並把它推薦給班裡的同學。
八年級下冊語文《春酒》教案 篇9
教學理念：
語文課要充滿“語文味”，關鍵在於教學立意的明確得當。一堂課的教學立意，應依據文字特點、學生情況、編者意圖以及教師本人對文字的感悟與理解來定位。“教什麼”定位清晰了，“怎麼教”也就得當了。於是師生互動，深入文字，浸潤在字裡行間品味、感悟、鑑賞，領略文字的語言美和情感美，學生的聽說讀寫能力和人文精神便在濡染中得以培養、積澱與提升。
教學目標：
知識與能力目標：朗讀課文，品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解，學習寄情於物的寫法
過程與方法目標：探究、小組合作交流的方式
情感、態度、價值觀目標：體會作者對家鄉、親人的思念；對兩岸同根的血脈文化形成一定認識。
教學過程：
課前放《望鄉》渲染氣氛
一、匯入
展示余光中的《鄉愁》，你從這首詩中讀出了什麼？（學生思考，自由回答）余光中是臺灣作家，今天我們再學習一位臺灣作家的作品《春酒》。這是臺灣女作家琦君的一篇散文，雖是散文卻有詩一樣的語言，需要我們細細品味。
二、整體感知
1、瀏覽課文，說一說讀完此文的感受或從文中你讀出了什麼？（學生談自己的觀點，師抓住關鍵詞進行板書）
2、文章既然以春酒為題，找出文章中喝春酒的部分。（理清文章思路）
喝春酒的前一部分寫了什麼內容？有什麼用？後一部分又寫了什麼？這幾部分內容作者是平均用力嗎？（寫作指導寫文章要注意詳略得當）
三、重點研讀
既然文章詳寫了喝春酒這一部分，那我們就研讀2至4段，。學生大聲朗讀課文從這幾個段落中看看作者是怎樣寫母親泡製的八寶酒好喝的？找出這些句子、詞語等並做賞析。（生讀課文，找句子在書本上進行圈點勾畫。）
班內交流，在交流的過程中師進行適時的點撥，總結。
提示並適時進行寫作指導：
1、我的感受寫酒好喝的是側面描寫同時可以看出我有一個快樂的童年。
2、母親話語和動作的地方是直接描寫，同時也寫出了母親的善良、細心及對我的關心。在
作者濃濃的思鄉情中最令她難忘的就是母親。
3、重點賞析的幾個細節
（1）、其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裡好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。（重點賞析黑體字，結合生活體驗體會這幾個詞的含義，將舔換成喝進行對比從而進行朗讀指導，包括重讀、語速等。學生自讀、互讀、齊讀這一段文字，要讀出對酒的喜愛，對童年的回憶，對母親的思念）
（2）、要泡一個月，開啟來，酒香加藥香，恨不得一口氣喝它三大杯。（抓住恨字）
（3）、第四自然段作者那麼喜歡的那麼盛大的喝春酒的場面，為什麼沒有詳細的寫寫卻只寫回來後的事情。
4、指導學生反覆的讀文段
四、自由賞析
1、根據前面學習的賞析文章的方法（提示：找關鍵詞動詞、修飾性詞語，修辭等），自學吃會酒的部分，看看在我的家鄉有著怎樣的鄉風鄉俗？她的鄉親們又有怎樣的性格？
學生自學並進行小組交流，班內交流進行小結：淳樸的鄉風，善良勤勞的鄉親）
2、開始同學們都讀出了作者寫此文就為了表達思鄉之情，按說到這裡也已經寫得淋漓盡致了該收尾了，但作者卻又加了一段，出聲讀最後一段考慮一下去掉行不行？為什麼？（深化中心）這一段流露出了作者怎樣的心情？（遺憾與傷感）鄉愁縈繞在心頭揮之不去，而這
麼呢？（學生齊答）這種寫法就是借物抒情（進行寫作指導）
五、拓展延伸
看余光中的鄉愁，你能否模仿鄉愁的形式將春酒改寫成一首思鄉的詩歌呢？
生自由練筆，班內交流。
六、結束語
我們還未曾離開過故土，可能很難體會到這份惆悵，希望多年後當你有了這種感觸的時候，別忘了你曾讀過余光中的鄉愁，品過琦君的這杯濃濃的春酒。
教學反思：
1、語文課姓語，也就是說語文教學不能脫離對文字的品讀：
從文字入手，結合學生的體驗，理解文章蘊含的深意，再從文字出來，進行拓展延伸，進而上升到文化的層面，達到提高學生語文素養的目的。我想，這是語文的根本。音像、媒體資料僅僅是為了更好地調動學生的積累、經歷，營造更好的氛圍來品讀文字，而不能喧賓奪主、本末倒置，把語文課上成民俗介紹課、多媒體展示課等等。只有抓住了品讀這一關鍵，採用多種不同的方法，如品文環節中的“換”、“刪”、“改”等，引導學生找出一些關鍵字詞深入文字，使學生更深地感受祖國文字的魅力，在潛移默化中提高了素養。更是借品讀來喚醒學生的體驗與思考，形成一種深層體驗與思考的習慣，透過文字中文化意象，揭密
傳統文化，為構建新文化打下堅實的人文基礎。當然在品味語言的同時又不能掉如另一個泥沼即：為品味語言而品味，不論多麼好的語言都是為文章的中心服務的，脫離了中去品味語言那就走入了裡一個誤區。
2、有效的學習需要給學生創設一個交流的平臺：
學生深層次的認知發展既需要獨立思考，更需要合作交流。學生之間客觀上存在著個體差異，這種差異是一種寶貴的學習資源。有差異才有交流，由交流促使學生的思維不斷接近“最近發展區”。本課中，老師先讓學生獨立思考，找出自己認為寫得最富有情趣的句子，再小組交流。學生在展示自己的發現時，老師因勢利導，適時評價，激活了學生的思維及交流慾望。學生在教師的點撥引領下逐步深入文字，探究蘊含在字裡行間深刻的內涵和豐富的韻味。設計這堂課之初的想法便是如此，並且在試課的過程中取得了比較好的效果，學生髮言的慾望特別強烈並且都很有見解。然而在上課的過程中卻是大相徑庭，可能是學生比較緊張，也可能是不適應這種上課方法課堂顯得很沉默，更甚至一些很簡單的內容，很普通的學習方法學生都覺得很茫然。這種情況的出現令本人很是措手不及比較著急，只能說備課不夠充分沒有充分考慮到學生有可能出現的各種情況，同時顯現出教師的課堂應變能力也較差，這是應該讓學生反覆的讀課文同改變題目讓其變的簡單再簡單。應根據學生的實際情況和現有的認知結構，大膽進行嘗試創造性的開展教學設計
八年級下冊語文《春酒》教案 篇10
教學目標：
1、賞讀細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感。
2、關注結尾，感受作者的故鄉情結。
3、聯絡生活體驗，引出每個人心中的故鄉情結。
4、拓展感悟，從詩文中蘊涵的思鄉情結昇華到整個中華民族的故鄉情結。
教學過程：
一．匯入
和學生交流當地家鄉話開始。
是啊，只有道地的家鄉人才會說道地的家鄉話，只有道地的家鄉人才會永遠記得充滿道地家鄉味的風土人情。對臺灣著名作家琦君來說，令她念念不忘的是童年那杯充滿道地家鄉味的春酒。讓我們去細細品嚐這杯故鄉的“春酒”。
二．教師配樂朗讀，透過擬酒名初步體會寄寓在春酒中美好豐富的情感
（1）問：能否取一個合適的酒名來體現作者寄寓在春酒中美好豐富的情感？
學生取的酒名進行比較。提示哪個酒名最能體現作者流淌在全文中的情感？
思鄉酒。
（2）問：這杯思鄉酒中包含了作者哪些美好的回憶？
看來這些充滿溫情的回憶是和我的童年生活、母親和鄉鄰們聯在一起的。
（3）問：在這些充滿溫情的回憶中，你對作者所寫的哪一份回憶印象最深刻呢？
三．賞讀細節，深入體會蘊涵在春酒中的美好情感
引導學生關注其中幾處細節，感受春酒中蘊涵的美好情感，品出一份道地的家鄉味。
1．問：描寫童年生活的哪些細節特別充滿情趣？為什麼？
學生品析細節時，可以啟發學生結合具體的詞語來說說。
例子①“其實我沒等她說完，……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。
這裡的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇；一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。
②母親給我在小酒杯裡只倒一點點……也是個酒仙呢。
“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。
“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。
說小花貓是酒仙充滿孩子般自由天真的想象。足見我可愛的童心童趣。
③我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
問：這個比喻恰當嗎？用像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎？（因為蜜蜂採蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見我的可愛。）
師：這些生動的細節讓我們感受到了童年“我”最純真的童趣，那是留在作者心中一份美好的懷念。
2．問：如果老師想把文中描寫母親的許多細節拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節？為什麼？
知道人物的特寫鏡頭怎麼拍嗎？提示人物的特寫鏡頭往往要關注人物的動作、神態、語言等。可以抓住表現這些特點的詞語。同桌交流。
（1）學生討論交流。
（2）回答時儘量引導學生去領悟每個鏡頭所蘊涵的美好的母性。
如從這個鏡頭中，你看到了一位怎樣的母親？
教師可問學生“母親得意地說了一遍又一遍……”這裡把母親的神態拍成“靦腆”不是更能表現母親的淳樸嗎？“得意”是得到別人誇獎後一種甜蜜的神態，跟喝過酒似的。一副農家婦人的樣子。更能突出母親的質樸和賢惠。
“母親對我說”，說這話的時候，母親對我應該是一種怎樣的表情？說說你
的理由。（從說話的內容中去揣摩）不是嚴厲的斥責，而是善意的提醒。表現母親對我的溫柔和慈愛。
小結：母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。
3．問：對鄉鄰們的回憶中，重點提到了誰？花匠阿標叔。
花匠阿標叔又是怎樣的人呢？善良熱心純樸。
問：從作者對阿標叔的懷念中，你感受到了什麼？
從他的身上可以感受到故鄉淳樸濃厚的人情。這是一份多麼淳樸的鄉情啊。
四．關注結尾，感受作者的思鄉情結。
1．師：這杯思鄉酒，盪漾著我兒時純真的童趣；散發著母性溫柔的光芒；流淌著鄉鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎？（道地家鄉味）這些蘊涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉味的春酒啊。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。光陰荏苒，她還能品嚐到這道地家鄉味的春酒嗎？
關注最後兩段。找不到真正的家醅了，因為她已是“獨在異鄉為異客”了。
2．瞭解作者生平。琦君1917年生於溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，後定居美國。自去臺灣以後，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。“2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的遊子心中的根吶。讓學生帶著這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。對故土的眷戀，是縈繞在作者心中一份難以割捨的故鄉情結。
五．聯絡生活體驗，編織每個人心中的故鄉情結。
師：故鄉情結是人與生俱來的情感。對我，一個普通的人而言，故鄉情結是：
飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然後放在一個大篩子上，在陽臺上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當這時，母親總會輕輕拍一下我的手，嗔怪著說：看你急的，番薯糕要曬乾了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來才有味道。現在我偶爾從超市買回一袋地瓜幹，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以後當我身居另外一個城市，我依然會想起童年的番薯糕，因為它是我對故鄉一段最本色最溫暖的回憶。
那麼當故鄉和你漸行漸遠，當它在你心中成為了遙遠的回憶，縈繞在你心中的那份故鄉情結又會是什麼呢？你也像老師那樣試著寫下一兩句話，為自己編織一份美麗的故鄉情結。
示例：故鄉情結是飄漾在空中的番薯糕的香味；是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味；是生命中一段最本色最溫暖的回味。
師生交流點評。
六．拓展感悟
師：故鄉情結更是五千年中華文化積澱下來的中國人最深厚的情感，在兩千多年前的《詩經》中它就已經緩緩流出了。“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。從古到今，詩人們借用更豐富的事物（即意象）來表達對故鄉無盡的情思。
問：在思鄉詩詞中常常藉助哪些事物來抒發自己的思鄉之情？讓學生吟誦有關詩句。
小結：明月、羌笛、鄉音、秋風等這些不同的意象上，使思鄉的情感變得更豐富更深沉。它已沉澱為中國文化的一大特色。那是穿越千年永遠不老的文化之根啊。身居異鄉的人們，吸吮著故鄉文化精神的營養，都會把故鄉作為心靈的歸屬。
而現在海外學子學成歸國，客居他鄉的華人華僑或回大陸尋根認祖，或為家鄉的經濟建設和公益事業慷慨解囊，他們為什麼會有這樣的舉動呢？我想這都是緣於凝結在心中的那份深厚的故鄉情結啊。正是這種特有的故鄉情結，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為具有強烈凝聚力的偉大的民族。故鄉情結是中華民族生生不息的文化之根，精神之根。
八年級下冊語文《春酒》教案 篇11
教學目標
1、體會作者對家鄉、親人的思念，對商量美好的人性的謳歌嚮往，培養學生豐富的情感。
2、領會散文“形散神不散”的特點。
3、瞭解作者散文創作的風格，體會生動傳神的語言特色。
4、有感情的朗讀課文，理解細節描寫對錶現文章主題的作用。
重點難點
重點：領會在生動傳神的描寫中流露出來的思念家鄉、思念親人的思想感情。
難點；體會散文特點，理解細節描寫對錶現主題的作用。
教學課時
一課時
教學方法
1、 情景教學法。孩子們對於新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學生提交新年家庭錄影帶並播放，引發同學們的學習興趣。也可以讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。
2、 朗讀教學法。朗讀是領會文章情知的最好方法。教師宜採用多種形式指導學生朗讀，如教師範讀、學生跟讀；學生練讀；學生表演朗讀；個體讀、集體齊讀等方式。在反覆朗讀中引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。
3、 討論點拔法。
4、 品讀鑑賞法。
5、 延伸拓展法。
教具準備
多媒體、錄音機、示範朗讀磁帶、錄影機、錄影帶
教學過程
一、 導語設計
一年之計在於春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會準備些象徵來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇“春酒”中盡情地陶醉吧！
二、 激發生活經驗，創設課堂氛圍
1、 課前，學生提供新年家庭錄影帶，教師選擇精彩片斷播放，創設濃濃的課堂氛圍，師生一齊步入第一個教學環節——“都來看我過春節”。
2、 學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個教學環節——大家都來說“新年”。
3、 教師總結並提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽崎君為我們講述的過年的故事——《春酒》。
三、 朗讀課文，整體感知文意
1、 教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中。
教師強調需要積累的字次。
（多媒體顯示）
家醅（pei） 炮製（pao） 挑剔（ti）
一馬當先：作戰時衝鋒在前，形容領先、帶頭。
顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
2、 學生默讀，體會問中深情。
3、 學生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。
4、 選朗讀水平較高的同學範讀，其餘同學點評。
四、老師提出問題，小組討論，共同明確。
1、作者在文中敘述了兒時在故鄉的哪幾件事？這些事情表現了怎樣的中心思想？（本文在選材方面是怎樣體現散文的“形散神不散”的特點的？）
2、本文的語言描寫有怎樣的特點？（舉例說明）從中可以看出作者怎樣的創作風格？
文中有哪些細節描寫？這些描寫對錶現中心思想有是什麼作用？
五、課堂小結
這是記憶中的樂園，這是心靈的“理想園”，故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而傷感的迷濛。春酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了我們。“我”的天真可愛，母親的善良能幹，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳開來,瀰漫成濃濃的人情民風之美。逝去的一切是多麼清晰而美好地在作者的記憶深處照耀,撩惹起多少或傷感或甜美的心緒.那麼,作為讀者,我們該如何面對那逝去的時光呢?請拿起手中的筆,為過去攝影吧！
六、佈置作業
1、 寫一段文字，表現你過年的歡樂。
2、 課外選讀有關遊子思鄉的文學作品，並把它推薦給班裡的同學。
3、 閱讀崎君的其他作品。
板書設計
過新年 風俗美 家鄉的味道 思鄉懷舊
春酒喝春酒 人情美
喝會酒