北師大版四年級語文教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編為大家整理的北師大版四年級語文教案，希望能夠幫助到大家。
北師大版四年級語文教案1
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識並正確、規範地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、透過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學難點：
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。教學時間：兩課時。
第一課時
教學目標：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。
教學過程：
一、匯入揭題
1、匯入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什麼會讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標題。
二、初讀全文
1、自學生字詞。
①自由讀。
②指讀，齊讀。
2、指名分節讀課文，相機正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什麼事。
（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？
2、學生討論分段，概括段意。
一（1）“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。
二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業：
1、完成練習冊1、2、3。
2、認真誦讀課文。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學過程：
一、複習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什麼事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什麼？
3、說一說。
三、細讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，並用筆畫下來。犕桌討論，指名彙報。
2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？
①同桌互相讀給對方聽。
②指名朗讀。
3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什麼故事？
4、反覆閱讀第5自然段，然後把這個故事複述給大家聽。說說你很快能複述出來的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
①同桌討論；
②自由練讀；
③指讀，相機引導。
3、小組研究：課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係？
五、朗讀全文。
六、作業：有感情地朗讀課文。
板書：師恩難忘
師：口才好文筆好生：難忘師恩
編故事娓娓動聽如春雨滋潤
北師大版四年級語文教案2
設計理念：
大寫意的語文教學，需要對教材進行創造性的理解和使用，教學設計不是面面俱到，不是“深挖洞”，而是刪繁就簡，求一而舍全，騰出時空於核心問題。《釣魚的啟示》一文的教學設計，改變了以往課堂提問雜而碎的現象，以“作者多次寫到‘月光’，它在文中起什麼作用？這個月光如水的晚上為什麼會給作者留下永久的回憶和終生難忘的啟示？”這一問題貫串教學始終，引導學生探究、發現，感悟。並在理解文字的基礎上，引導學生聯絡自己的實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機結合起來。讀進去再走出來，啟迪學生的人生。
教學設計：
一、教學目標
1、 能正確認讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等由生字組成的詞語,.
2、 有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程。
3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領會“從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理，聯絡實際，受到“自覺遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。
4、 瞭解課文按事情發展敘述的順序，學習作者環境襯托手法的巧妙運用，體會文章字裡行間滲透的意境美、行為美、心靈美，並受到潛移默化的影響。
二、教學重點
引導學生讀中感悟文中蘊含的自覺遵守道德規範的內在美，，從而受到高尚情操的薰陶，豐富自己的精神世界。
三、教學難點
課文中部分句子的含義比較深刻，學生受年齡、經歷的侷限，領會起來會有一定的困難，是教學的重點，但也是教學的難點。
四、教學流程
課前準備：
1、 鼓勵學生尋找、查閱關於魚類生活習性的資料，初步瞭解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。
2、 引導學生讀有關誠信的文章。收集自己喜歡的名言警句。
3、 回憶或收集生活中有關道德實踐方面的點滴小事。
4、 老師準備多媒體課件。
第一課時
一、情景匯入欣賞美。
1、創設情景，激發興趣。
同學們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美能淨化人的靈魂。
在我語音未段的導語後，伴著優美的樂曲，幾幅精美的月夜突出現在大螢幕上，學生入情地欣賞著皎潔、清柔似得月夜圖，自然陶醉其中。
2、問題引路，揭示課題。
在這樣一個月光如水的夜晚，發生了一個美麗的故事。這個故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示。到底是什麼呢？下面咱們跟隨主人公來一次情景再現。——揭示課題《釣魚的啟示》
3、讀題質疑。看到課題，你有什麼問題要問？
二、初讀課文領略美。
1、請同學們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。讀準字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。需要理解的詞語，聯絡課文相機引導理解。
2、指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導，對易錯的字音相機領讀，對難讀的句子範讀。
3、整體感知。你在讀書的過程中一定發現了，課文多次寫到月光。現在請你再快速瀏覽全文，劃出文中描寫月光的語句，看月光在文中共出現了幾次？分別是在什麼情景下出現的？”
（1）引導學生髮現。
第一次，“我”和父親來到湖邊時：不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。
第二次，“我”得意地欣賞釣到的一條又大又漂亮的鱸魚時：看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
第三次，“我”哀求父親留下鱸魚是：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。
第四次，每當“我”回憶起這件事時：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
（2）指導學生將這種美妙的情景讀出來。自由練習讀、指名讀、配音展示讀。
（3）順理成章地引導學生劃分層次。（釣魚——放魚——啟示）
（4）剛才大家欣賞著描寫月光的優美句子，心中一定有話想問吧？
4、老師小結。是啊，多麼美好的月光啊，它常常能引起人們對往事的回憶和對親人的思念。自古以來，有多少文人騷客，借月抒情。那麼，這個月光如水的夜晚，作者在釣魚時究竟發生了什麼值得回憶的事呢？月光的描寫在這裡又起什麼作用呢？
三、深入品悟感受美。
（釣魚部分）
1、默讀1——3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中你能體會到什麼？
2、學生交流自己的見解。
引導學生體會出：第一處描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時輕鬆愉快的心情；第二處描寫則襯托了作者釣到少見的又大又漂亮的鱸魚是欣喜、興奮的心情。
3、進一步深入品讀。
同學們，除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現出來？請同學再逐句品讀第3自然段作進一步的體會。
4、交流體會。
引導學生感悟出：
（1）直接表達內心驚喜的句子，如：“啊，好大的魚！”“我和父親得意的欣賞著……”
（2）對“我”釣魚的動作及魚兒掙扎的情景的細膩刻畫，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”；“魚兒不停地甩動魚尾並跳躍著，在湖面上不時發出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……”進一步體現了作者此時驚喜的心情。
5、指導有感情的朗讀，表達美好的心情。
假如你就是作者，聽著魚兒甩尾時發出的“啪啪”聲，看著魚兒跳躍時濺起的水花，心情該是何等興奮啊！那麼，該怎樣讀才能表達出此時興奮的心情呢？（先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀；再指名讀，發現問題及時指導或範讀、領讀。最後齊讀。）
6、 教師小結。
這節課我們跟隨作者回到了三十四年前的那個美好的夜晚，與作者一起分享了釣到鱸魚時的快樂，特別領略了作者獨到的表達方法。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什麼呢？請同學們課下研讀“放魚”部分。
第二課時
一、回顧匯入，激發興趣。
上節課的學習我們瞭解到，在三十四年前，一個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常。可是，父子二人沒有得意多久，一道難題卻出現在他們面前。那個晚上究竟發生了什麼事，使它像一杯陳釀酒令作者三十四年間回味無窮？這節課咱們繼續跟隨作者走進那個夜晚。
二、繼續賞文感受美。
（一）（放魚部分）
1、自由讀課文4——9段。瞭解父子二人面臨的難題是什麼。
2、分角色讀。在分角色朗讀中引導學生入情如鏡，體驗面對難題，“父親”和“我”態度又和不同，從哪些具體的語句中體會到的？
3、交流體會。（邊談體會便出示相關語句，進一步引導理解感悟）
父親：態度堅定，沒有商量的餘地。
（1）“父親盯著鱸魚看了好一會兒”你猜， 父親此時在想什麼？
（2）“孩子，你得把它放回湖裡去”從哪個字中你體會出父親態度的堅決和不容爭辯？父親說這句話時語氣會怎樣？你能試著新增一個提示語嗎？
（3）“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
你從爸爸的平靜中讀出了什麼？
“我”：不理解——難過——哀求——依依不捨——沮喪
（1）“‘爸爸！為什麼’？我急切地問道。”
從“我”的質問中，我似乎不理解，爸爸為什麼讓我把好不容易釣到的鱸魚放掉，你理解嗎？（引導學生聯絡上下文以及課外查閱的相關資料回答）
（2）“可是不會釣到這麼大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。
“我”覺得委屈，與父親大聲爭辯著，可文中並沒有具體寫出“我”跟“父親”爭辯的內容，你能想象出他們是怎麼爭辯的嗎？請同桌扮演分別扮演“我”和“父親”，設身處地想一想，他們當時爭辯的情景，看誰能找出最充分的理由說服對方。（雙方辯論）
（3）“我再次把乞求的目光投向了父親。”此時，“我”沒有再爭辯什麼。我們知道，一定是剛才的爭辯“我”沒能辯過“父親 ”。可“我”還是把“乞求的目光投向父親”，你想像一下作者還想對父親表達什麼？
（4）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不捨地把它放回湖裡。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。”（儘管我是那樣的捨不得，我還是把鱸魚放回湖裡。假如時你，心裡當時會是什麼滋味？）
4、再次分角色朗讀，表達人物的情感變化。
5、師質疑：讀到這段課文時，老師心裡一直有個疑問沒解開：在“我”和父親爭辯不休時，作者卻插入了這樣的描寫：“皎潔的月光下看不到其他人和船的影子。”這處描寫起什麼作用？你能告訴老師嗎？
（1） 引導學生感悟到：父親是在沒有任何人知道的情況下，教育我自覺遵守釣魚規則的，這是人生的最高境界，父親的行為就像這皎潔的月光一樣美好。
（2）出示孟得斯鳩的名言——衡量真正的品德，是看它在沒有人發覺的時候做些什麼。
（齊讀）
6、小結過渡。
（1）小結：儘管只有兩個小時就到鱸魚捕撈開放時間，儘管除了他們父子二人不會再有他人知道他們釣到鱸魚的時間，儘管詹姆斯是那樣的捨不得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規則。當鱸魚遊走的一瞬間，“我”悵然若失。
（2）師質疑：老師有個問題不明白，作者當時明明很沮喪，可在結尾他卻寫道——（出示第11段）“三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。”究竟是什麼，這麼值得他難忘？
（二）（啟示部分）
1、請仔細品讀第10段，看誰能解決老師的疑問。（引導學生理解）
雖然34年前“我”不理解父親的嚴格要求，但34後“我”不但理解了父親，而且每當想起這件事就對父親充滿崇敬之情。因為父親當年的勸誡給了“我”道德實踐的勇氣和力量。
2、師導引：下面咱們就跟隨作者，再次品味父親的教誨。(投影出示父親告誡“我”的話。)
“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得到的實踐的勇氣和力量。
（1）理解道德的“是”與“非”。
就 “釣魚”這件事來說，什麼是“是”？什麼是“非”？這是個很簡單的道理，為什麼“我”做起來卻覺得很困難？（引導學生結合前文理解“做一個有道德的人，說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰勝自己的勇氣和毅力。）這麼難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰？
（2）當年“我”放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收穫了更寶貴的財富，是什麼？
（3）齊讀父親告誡“我”的這段話。
3、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什麼？（引導體會）
（1）這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？(對自己有利卻違背道德的事物)
（2）在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導學生結合生活實際理解，如：金錢、名譽、地位等的誘惑。）
（3）面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什麼力量讓他戰勝了誘惑，戰勝了自我？（再次讀父親勸誡自己的話）
（4）“當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建築設計師了。”用“因為……所以”說一說“放魚”與“成就”之間的關係。
4、老師小結。
作者正是因為這次不同尋常釣魚，受到了父親嚴格的教育，才在以後的人生旅途中獲得了道德實踐的勇氣和力量。所以說——
（1）（引讀11段）——“三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。”
（2）、師質疑：最後這段，作者又一次寫到“月光如水”，這裡的描寫又起什麼作用？
引導學生感悟：那個晚上，父親的嚴格教育讓我獲得了終生受益得道德實踐的勇氣和力量，每當回憶起來，都覺得十分美好。同時，它貫穿全文，起到了前後照應的作用。
三、理解昇華表達美。
1、同學們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰自己，做一個有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的？給你留下了怎樣的啟示？是否也像作者一樣樂於與大家分享？（引導學生把自己真實的想法、做法表達出來，與大家交流共享。）
2、總結。同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可以反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功。
四、讀寫結合，鞏固提高。
1、根據文章內容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、將自己生活中類似的經歷和感受寫出來，與大家分享，注意環境襯托手法的靈活運用。
3、文中描寫美麗月夜的句子，進行摘抄積累。
板書設計：
釣魚的啟示
（月光如水的夜晚）
釣魚——放魚——受益
“我”（驚喜）——（沮喪）——道德實踐的勇氣和力量
北師大版四年級語文教案3
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、瞭解課文主要內容。
4、正確、規範書寫生字。
教學過程：
一、出示本課時學習目標
二、檢查讀書(20分鐘)
1、教師範讀課文。
2、各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。
等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)
4、認識字詞：拿出學案，讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。
疾病嫻熟給予檢測疲憊通暢搏鬥勞累身先士卒聲色俱厲
5、再讀書。這次相信同學們會讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰。學生要互相評價。
三、寫字
1、仔細觀察紅字
2、教師範寫2——3個。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結構。
疾、症：要注意病字框的書寫。
乏：要注意在田字格中所佔的位置。
學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍
4、教師檢測
5、學生互改：1號改2、3、6號
2號改4、1、5號
老師給寫錯的糾正。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作。
3、體會感受白衣戰士——葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己為人的崇高精神。
4、寫小練筆。
教學過程：
一、讀懂課文
同學們，這節課我們繼續學習《永遠的白衣戰士》(齊讀課題)
這位白衣戰士是指誰?回憶一下這篇課文講了一件什麼事情?(護士長葉欣在抗擊“非典”的戰鬥中，臨危不懼，捨己為人，英勇犧牲的感人事蹟。)
二、精讀課文，體會形象。
(一)學習2—3小節
1、“非典”奪走了這位白衣戰士的生命，“非典”還奪走了許多人的生命。可見非典具有很強的傳染性，非常危險。在課文中我們能感受到這一點嗎?課文哪一句話體現了這種危險性?請同學們快速讀一讀課文。(這是一場沒有硝煙的戰爭!)
2、出示，你為什麼能從這句話感受到非典的危險性?(戰爭是殘酷的、艱苦的，充滿著血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒有炮火紛飛，沒有硝煙瀰漫，但是有著與戰爭一樣的殘酷和危險，用“沒有硝煙的戰爭”來比喻非典型肺炎的防治工作，表現了防治工作的巨大危險和極度艱鉅。)
3、這真是一場充滿危險的戰爭啊!誰能讀好?
4、對!就要讀出戰爭的緊張、危險。齊讀。
(二)學習4—7小節
過渡：面對這樣的危險，我們的白衣戰士沒有退縮，課文的主人公葉欣就是這樣一位代表，她始終堅守自己的崗位上，直到生命的最後一息。讀一讀課文，說說課文是從哪些方面來寫葉欣的，哪些地方打動了你?
1、隨著醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。
(抓緊時間、不受打擾、病人為重)
她為了病人的安危放棄了自己的父母、丈夫、孩子，讓我們帶著敬仰之情讀好這句話。
2、葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終於脫離了危險。(精湛的業務，“高效率”)
3、葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。(高強度)
4、為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排除出來，而這又是傳染性的。一個“非典”重症患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這裡危險，讓我來吧!”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時受感染，她心甘情願!(高危險)
師：面對危險葉欣想到的是同事，但是她絲毫沒有想到自己也有父母等著她去照顧，她的丈夫等著她去支援，她的孩子等著她去呵護。面對危險和死亡同事們總能聽到葉欣這樣的話語(引讀“這裡危險，讓我來吧!”)她是怎樣說的?(斬釘截鐵)什麼是“斬釘截鐵”：形容說話辦事堅決果斷。我們再來讀一讀。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語——引讀。
三、深化課題
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在“一場沒有硝煙的戰爭”中英勇犧牲的，是在抗擊“非典”的生死搏鬥中光榮的獻出自己的生命的(她倒在了與非典型肺炎晝夜搏鬥的戰場上)，所以她更是一名“白衣戰士”。
課題用“永遠的白衣戰士”比“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
四、小練筆
葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出了自己寶貴的生命。她的事蹟感動著所有她曾經關心過的和曾經關心過她的人。有一位熟悉她的醫學專家曾經這樣說：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求。”面對這樣一本人生的書，我們心中一定會有很多的話想對她說。
北師大版四年級語文教案4
教學目標：
1、能夠正確認讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴絃”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應和”、“裊裊炊煙”等詞語。並能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細”、“應和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。
2、能夠正確書寫生字詞。
3、在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。
教學難點：
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，並能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優美、意境清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。
教學重點：
培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優美詞句，又能使學生在反覆誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。
教具準備：
鄉村生活、生產的圖片或課件。
教學過程：
第一課時
一、匯入：
昨天，老師帶你們看了一次春潮，現在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。
今天，老師要帶你們去三月的桃花水邊，到那裡，我們又會有怎樣的奇遇呢？
（板書課題：三月桃花水）
二、初讀課文：
1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。
2、指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。
3、結合學生的質疑學習生字：（辨析字音、字形）
絢弦纖和（多音字）嫋茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辯）
4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。
5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什麼樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）
教師範讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
6、學生質疑。（對於學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對於比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續學習。）
三、再讀課文：
1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考：這一段文字裡有幾句話？是什麼句式？運用了什麼修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）
3、教師引導：
“是什麼聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什麼光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）
四、佈置作業：
1、感情朗讀課文。2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。
第二課時
一、檢查朗讀情況：
1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。
2、提問：你為什麼喜歡這一段？你為什麼覺得這段比較好讀？
二、學習課文：
1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現怎樣的景象？
2、課件展示。
3、結合學生的回答，教師相機點撥：
“呵，河流醒來了！”――一個語氣詞“呵”，表現了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）
流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）
4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。
5、小組自學：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉村生活有什麼關係？
三月桃花水是春天的明鏡。為什麼是明鏡？它照出了什麼美景？
6、教師提問：
課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什麼這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴絃”，第4自然段運用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長髮”，把衣著豔麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）
7、學生自由朗讀最後三個自然段。
聯絡上文，思考：為什麼三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結尾表達了作者怎樣的感受？（因為桃花水與農村生產息息相關，所以比金子還貴，因為它純淨透明，所以比銀子還亮。）
（三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心裡，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情讚美和無比熱愛。）
8、有感情地朗讀全文。
思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什麼不同？
三、拓展：
1、反覆朗讀課文中優美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或寫一寫春天遊園的見聞（也可安排在課後進行）。
2、感情朗讀課文第6自然段，發揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什麼？
四、佈置作業：
北師大版四年級語文教案5
學情分析：俺所執教班級的同學，具備一定的朗讀技巧，具有濃厚的朗讀興趣和願望。喜歡課外閱讀，積累了一定的語言，個別同學在閱讀理解時已經形成了自身獨特的思維和不同的分析角度。同學合作學習意識強，有一定的合作學習能力，大區域性同學能就感興趣的內容提出簡單的問題。區域性同學有較強的表達慾望和自信心，能積極參與討論，發表自身稚嫩的見解。個別同學缺乏信心，較為膽怯，學習的主動意識不夠。
設計思路：根據教材特點及同學的身心特點，本課的'設計，首先是質疑課題，根據問題再解疑，充沛調動了同學學習的興趣。另外，俺收集了大量的圖片、聲像資料、同學作品等製作網路課件，鼓勵同學選擇自身喜歡的網頁內容瀏覽、積累、交流，目的是希望補充同學的知識儲藏，讓同學輕鬆地讀、想、說、劃，提高同學理解和運用祖國語言文字的能力，培養同學語文素養。
教學目標：
1、能綜合運用所學認字方法識字。
2、能運用多種手段感悟課文內容，體會醫護人員的高尚品格。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
教師：網路課件、掛圖、口罩。同學：有關“非典”的資料、橡皮泥、彩筆
教學流程：
一、談話匯入
同學們，看俺帶來了一件什麼東西？（出示口罩）在2003年時口罩的使用率特別高，知道為什麼嗎？“非典型性肺炎”（簡稱“非典”）流行的時期給你留下了哪些深刻的記憶？俺們都害怕自身被感染上“非典”，難道成天要和“非典”打交道的醫護人員就不怕嗎？讓俺們跟隨鏡頭來到抗擊“非典”的第一線，看看醫護人員是怎樣工作的。（多媒體播放錄影）你有何感受？詩人和你們有同樣的感受，並用優美的文字寫出了一首讚歌，今天俺們就來學習這首讚歌。（板題）
[匯入富有生活氣息，旨在喚醒同學已有的生活經歷和真切感受。以聊天的形式將同學輕鬆的帶入文字，以激發同學的讀書慾望。]
二、新授
1、整體感知
（1）讀課題，同學質疑。（出示掛圖）（相機板書：怎樣的？）
（2）帶著“怎樣的眼睛”這個問題把課文讀通順。（板書：美麗動人）
[語文課程規範倡議新的學習方式，讓同學學會自主、探究學習，那麼，從課題質疑一下子激發起同學探究的慾望，帶著問題邊讀邊理解，培養同學獨立思維的能力。]
2、精讀課文
（1）為什麼在抗擊“非典”時期，醫護人員的眼睛是美麗動人的？再默讀1－3節，劃出有關的句子。再結合資料庫的資訊協助理解為什麼眼睛美麗動人？（同學自身瀏覽網頁，並記錄有價值的資訊。）交流感受。
[同學對課文內容初步感知後，再自身瀏覽網頁，收集了自身感興趣的資訊，積累了一定的形象的感知，再次閱讀課文，使文字的內容更鮮活了。]
（2）為什麼說醫護人員的眼睛美麗動人？你是從哪句話看出來的？
第1小節：①哪些詞最能說明眼睛美麗動人？指答。（板書：憤怒冷靜）
②為什麼憤怒？又為何如此冷靜？（播放多媒體課件）
第2小節：①請你結合課內外的資料談談你對這句話的理解。
②醫護人員明知道有被汙染的危險，仍然和病人零距離接觸，去救護病人。有一些醫護人員在與病魔作鬥爭的過程中，獻出了珍貴的生命，（多媒體展示：丁秀蘭。背景音樂）丁秀蘭就是其中的一位。
③找找哪些詞最能說明眼睛美麗動人？（板書：信心堅定）
④指導讀第2小節。（挑戰讀）
總結學法：剛才俺們學習第二小節時不只結合課內外資料，還抓住了重點詞語來理解，用這樣的方法在1、3小節找找還有哪些詞語說明眼睛美麗動人。
[這是一首詩歌，前四個小節的格式基本一致，教師領著同學詳細學習一個小節，同學試著總結學習方法後，教師就可以放手讓同學自學。這正好體現了語文課標倡議的新的學習方法――自主學習。]
第3小節：①指答。（板書：溫柔的深情）
②（播放多媒體課件）抗擊“非典”鬥爭中，醫護人員對病人的關愛太多太多了，你還知道哪些感人的故事？（結合課前瞭解的資料說一說）
③正是一點一滴積攢起來的深厚的感情溫暖著病人的心，你看，病人的眼中也充溢了什麼？（播放多媒體課件）
[教師引導同學在相互交流中獲取知識，而不是隻靠教師的講解。在同學遇到困惑難以解決時，教師相機點撥，充沛發揮了師生雙方在教學過程中的主動性和發明性。充沛藉助課件創設情境加深理解課文。]
3、再讀課文
（1）再帶著體會讀1－3小節中你最受感動的小節。
（2）此時此刻，面對醫護人員你會說些什麼，做些什麼？
[同學在充沛感悟的同時發生豐富的情感，此時的設計恰巧給同學創設了表示的舞臺。]
（3）（播放多媒體課件）這些醫護人員不只感動了你，感到了俺，更感動了病人。
（4）默讀4、5小節，找一找人們讚美他們的什麼？（板書：高尚的心靈）
（5）你們還會用什麼詞讚美他們？
（6）讓俺們帶著讚美的語氣齊讀4、5小節。
[將要迸發的感情和對閱讀的渴望，在此時融為一體，達到了感情和文字的完全融合。]
三、延伸拓展
1、社會各界透過各種方式讚美他們，請你們想想打算用什麼方式讚美他們。（同學自身瀏覽網頁）
2、分組創作。（多媒體播放課件）
3、反饋。
[新課標中強調要培養同學主動積極的參與精神和合作精神。本課在同學對課文內容有了深刻理解的基礎上，將情感融於實際生活，發揮同學每個人的特長優勢，小組合作搞創作，激發了同學創作的慾望，培養了同學的發明能力。]
四、總結
1、配樂誦讀。你們的讚美很有感染力，讓俺們帶著心靈的感悟再讀這首讚歌。（邊讀邊想這些可敬可愛的白衣天使。）
2、學了課文你對課題“俺只看見你的眼睛”有什麼更深刻的認識？
[再次對課題質疑，激起同學深究詩歌表達的主旨。]
俺們透過一雙美麗動人的眼睛，欣賞到一顆顆高尚的心靈。是啊，眼睛是心靈的窗戶。這是一首詩歌，更是一曲心靈的讚歌。小朋友們，請全體起立，讓俺們把最熱烈的掌聲獻給這些時代英雄吧！
板書設計： 俺只看見你的眼睛
美麗動人
（插圖）
憤怒、冷靜信心、堅定溫柔的深情
高尚的心靈
課後反思：這篇公開課教案將“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，使同學在讀中學，學中悟，悟中思，讀出意味與感受。遵循了“同學是語文學習的主人”的理念，讓同學更多的擁有自主學習、自主發明的權利和機會。
1、整體掌握，整體閱讀，整體感知。語文課程規範明確指出：在教學中尤其要重視培養同學良好的語感和整體掌握的能力。開課伊始，先用課題《俺只看見你的眼睛》引發同學質疑，在同學發生了強烈的求知慾後，佈置同學透過自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀等多種方式閱讀全文，整體掌握了課文內容。
2、採用“自主、合作、探究”的學習方式，培養同學良好的學習習慣。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學習方式。培養同學學習、掌握“自主、合作、探究”的學習方法，並使之逐漸成為同學學習的一種內在需求，一種良好習慣，一種自覺行為。
3、充沛利用網路課件容量大、自主性強的優勢，鼓勵、啟發同學聯絡生活經驗，大膽想象，為同學的思維發展創設空間，同時使同學更加深了對課文的理解。
4、精心設計教學活動、學習活動和過渡語，著力鼓動同學學習的熱情，使教師之情，同學之情，作者之情，作品之情發生共鳴，確保教師、同學與文字之間的對話有效進行。本課設計，十分注重教學活動、同學學習活動和過渡語的設計，激勵同學在朗讀時努力進行感情的投入，大大提高了學習的積極性和主動性。
北師大版四年級語文教案6
一、教學要求
1 認識“鈕、構、英、熾，, 4 個生字。
2 有感情地朗讀課文。
3 瞭解“我”和巧巧在未來城參觀的經過，感受豐富的想象。
二、重點難點
1 有感情地朗讀課文，瞭解“我”和巧巧在未來城參觀的經過。
2 感受作者豐富的想象，激發熱愛科學、征服世界的思想感情。
(一)談話匯入，激發興趣
1 同學們，你們一定喜歡看《西遊記》，崇拜神通廣大的孫悟空，也一定喜歡看《哈利· 波特》，羨慕哈利·波特奇妙的魔幻之旅……那麼，未來的世界會是怎樣?你們想知道嗎?
2 板書課題。讓我們隨著作者的想象去未來城參觀吧!齊讀課題。
(二)初讀課文，整體感知
1 旅客們注意，未來城快到了……你們準備好了嗎?(課件出示課文圖畫一未來城畫面)要想順利參觀未來城，我們先看看有哪些學習要求。
出示自學提示：
( l )自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
( 2 )“我”和巧巧在未來城看到了什麼?找出有關句子讀一讀。
( 3 )這次奇妙的未來城之旅讓你有什麼感受?
2 學生按自學提示要求自學。(學生輕聲閱讀課文，教師巡視、指導)
(三)交流自學體會
1 檢查學生自學生字情況。( ”重點指導：“鈕”的聲母是n ; “熾”是翹舌音。
( 2 )學生相互檢查認讀情況：透過開火車的遊戲形式讀帶有生字的詞語。
( 3 )分小組分自然段輪讀課文。
2 “我”和巧巧在未來城看到了什麼?
引導學生找出下列句子相機指導：
1)看的是變形體育館，它的人口處，有一排按鈕，人們只要輕輕一按，體育館就會像變形金剛一樣，變出籃球場、游泳館、滑冰場來，真是奇特有趣。
①你喜歡這樣的體育館嗎?和我們現在的體育館比一比，它奇特在什麼地方?
②指導朗讀。
( 2 )接著，我們到100 公里外的“綠色城”參觀。
①“綠色城”裡有些什麼樣的房子?(課件出示：“綠色城”是模仿動物、植物結構造出來的新式房子。有的房子像蜜蜂窩叫“蜂窩醫院”有的房子像大樹取名“大樹飯店”還有的房子像豌豆莢叫“豆莢公寓”)
②給以上句子補上標點符號，再讀一讀。
③你能用上“有的……有的……還有的”想象一下我們未來的教室是什麼樣的嗎?
④指導朗讀，提示學生邊想象那些奇形怪狀的房子表演讀。也可採用指名讀、男女生賽讀等形式。
( 3 )不一會兒，前方出現了一個閃閃發光的大氣泡，在熾熱的陽光下顯得非常耀眼。
①這句話應該用怎樣的語氣來讀，誰來試試?
②大氣泡裡有些什麼?(課件出示稻田、菜園、牧場、工廠、商店的圖片)
③忽然，菜園上空降雨15 分鐘。這是怎麼回事呢?你見過這樣的人工降雨嗎?當時是怎樣的情景?我們一起看看書上是怎樣描述的。
④這閃閃發光的大氣泡是用什麼材料做的?找出有關句子讀一讀。
3 未來城的奇妙之旅給你留下了什麼印象?
(四)分角色朗讀
1 交代任務：以四人學習小組為單位，分角色朗讀，一位讀旁白，其餘三位分別讀播音員、巧巧、華阿姨的話。
2 組內安排角色，各組練習，教師巡視指導。
3 小組進行朗讀比賽，推選優勝組。
北師大版四年級語文教案7
一、老師和你一起知目標
這次作文訓練，是記一處景物，目的是訓練觀察能力和文字表達能力。要求先選定一處景物進行有順序地、仔細地觀察，然後把觀察得最細緻、印象最深刻的地方按照一定的順序具體地寫下來。
二、老師和你一起議思路
(一)、明確要求，選擇材料
這次習作，要求寫一處自然景觀，我們可以寫什麼呢?
可以寫一處旅遊的景點：西湖、廬山、黃山等，也可以寫身邊的景物：美麗的田野、果園、竹林、公園、大海等，還可以寫一寫看到的自然現象，如彩霞、日出日落、日食、月食、狂風暴雨等。
(二)、確定內容，擬好題目
題目是文章的“視窗”，透過它可以領會文章的內容，因此給文章擬好題目很重要。
本次習作，我們可以從以下幾個方面著手擬題：
1、以天體及自然現象名稱為題，如《太陽》、《火燒雲》、《海上日出》等。
2、以名勝古蹟名稱為題，如《頤和園》、《趵突泉》、《盧溝橋的獅子》、《趙州橋》等。
3、用修辭手法擬題，如《鳥的天堂》把大榕樹比喻為“鳥的天堂”;《林海》將森林比作大海。這樣擬題，更加貼切、形象、新穎。又如《蟋蟀的住宅》把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，顯得形象生動。
(三)、選好了寫作內容，我們該怎麼寫呢?
如果寫的是遊覽文章，可以按參觀遊覽的順序寫;如果寫身邊的景物，可以按觀察的順序寫。可以先以總起句開頭，再具體介紹其形狀、大小、動態、靜態、色彩、以及組成景物畫面的各事物間的互相關係，最後寫出自己對景物的感受。
三、老師和你一起學方法
(一)、讀《觀潮》，學會按順序、抓特點
1、抓住景物在短時間內變化的特點。
觀潮寫的是錢塘江大潮。作者這樣介紹大潮的特點：潮來之前，江面是平靜的;潮來之時———隆隆聲、一條白線;白線逐漸拉長變粗;白浪翻滾形成一堵兩丈多高的水牆;猶如千軍萬馬齊頭並進，浩浩蕩蕩飛奔;聲音如同山崩地裂;潮去時，餘波漫天卷地，依舊風號浪吼，好久才恢復平靜。
作者進行了細緻觀察，抓住了景物(大潮)隨著逐漸移來，給人印象的變化。作者“抓住了景物的變化，變化前後給人印象的不同點”，這就是抓住了特點。
觀察事物要抓特點，需要認真、全神貫注，發現並抓住景物變化前後給人印象得不同點，這就抓住了特點。
2、用比喻的手法來寫清楚事物的特點。
抓住了特點如何表達清楚?在本文，作者主要是採用了“打比方”的方式，從眼前景物的特點、結合景物特點給自己的感受去聯想：景物的特徵跟自己過去熟悉的哪些景象相類似?跟給自己相同感受的什麼情景相類似?找到特徵與給自己感受相似的景物，用打比方的方式，來介紹眼前景物，從而把事物特點和給人的感受寫清楚，寫具體。
本文中的比喻，主要是要表達景觀的壯觀特徵。作者要表達自己驚歎的感受。因此，作者選取喻體的時候，注意了上面的兩個因素——聲音如雷，山崩地裂;白線移來，橫貫江面，猶如兩丈多高的水牆，千軍萬馬齊頭並進等等。
3、準確用詞。文中的“臥”、“移”“貫”等詞語，恰當寫出了其他詞語所不能寫出的景物狀態。這一點，應該引導學生細細品味體會。
(二)、讀《火燒雲》，學會觀察動態的變化的景物
觀察景物要注意景物的動態和變化。《火燒雲》一文主要寫的是“火燒雲”的動態和變化。在這裡，我重點和同學們談一談“如何觀察動態的變化的景物”。
《火燒雲》這篇文章，是按照火燒雲上來到下去的順序來寫的。作者先寫了火燒雲上來之後，地面景物的顏色變化;接著，寫了火燒雲的顏色的變化：一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色……從這段描寫中，我們知道，觀察景物的變化要“抓住景物在不同時間裡顏色發生了哪些變化”，要把“時間和顏色的變化情況——由什麼顏色變成了什麼顏色”觀察清楚。
作者接下來又寫了在不同的時間裡，火燒雲的“形態”發生了那些變化：一會兒，天空出現了一匹馬……過了兩三秒,那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了……忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，後面似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪裡去了，大狗也不見了。接著，又來了一頭大獅子……作者認真觀察了火燒雲的形態，並且展開了豐富的想象——像什麼，它在做什麼，怎麼做，有哪些動作。從這段描寫中，觀察景物的變化，要“抓住景物在不同的時間裡形態發生了哪些變化”，要把“形態由什麼變成了什麼和變化的過程”觀察清楚，要透過“展開想象”來記憶變化的形態。
觀察動態的變化的景物，要把握景物變化的時間，抓住顏色由此及彼的變化、形態由此及彼的變化及變化的過程。
(三)、要注意景物的時令特徵和地方特徵。一年四季，春夏秋冬，一日之內，不同時間，景色是不一樣的。不同的地方，景色也不同，我們在觀察、描寫景物時，就要注意這兩方面的特徵。
(四)、要注意發揮聯想、想象，把自己的感情寫出來，借景抒情，使文章寫得生動、有趣。
北師大版四年級語文教案8
一、 談話匯入
“路”是本單元的主題，看到這個主題，你能想到些什麼？你都知道些什麼？
你都知道些什麼樣的路呢？（柏油馬路、水路、海上航路、山間小路、商路、郵路、空中走廊、人生之路等等）
生活中有這麼多的路，今天我們就來一起感受路的風采。
魯迅先生曾說過：“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”你怎麼理解這句話呢？從魯迅先生的這句話中，我們可以體會到開拓新路的艱辛，同時也能夠讓我們明白，有了豐富的生活經歷，才能把握好方向更好地前進。今天我們就來學習一首現代詩，來看看詩人透過這首詩向我們傳遞些什麼資訊。
二、 初讀課文
1.自由讀，讀準字音，自學生字、詞。
2.自由練讀，爭取讀得流利。
3.課件出示下列字詞：
絲絛 締造 乾涸 險峻 溝壑 顛簸 匍匐
侏儒 豐沃 開拓 萬頃 波濤
4.理解字義。課件出示課文中句子：
（1）鄉村大道，又好像一根根金光四射的絲絛。
絲絛：用絲線編織成的帶子。絲絛、絛帶。
（2）這一串串珠寶交錯相連，便把我們的錦繡江山締造。
締造：A?結合。締結、締交。
B?創立，建造。締選。
C?禁止。取締。
（聯絡句子進行選擇）
匍匐：爬行。
開拓：開闢，擴充。拓荒、拓展、開拓。
5.字形記憶。
條（ ）絛（ ）
帝（ ）締（ ）
固（ ）涸（ ）
石（ ）拓（ ）
匍（ ）葡（ ）
6.指讀分小節朗讀課文，想想詩歌主要寫了什麼？
三、細讀課文，理解感悟
1.這首小詩的語句都是很優美的，請大家大聲地朗讀，要把詩讀得流利。邊練習邊思考：這首詩共有四節，每節都寫了些什麼？
2.學習詩歌第一節。
（1） 第一節中分別用了兩個比喻句，把鄉村大道比喻成了什麼？
“鄉村大道，好像一座座無始無終的長橋！”
“鄉村大道，又好像一根根金光四射的絲絛！”
這兩個比喻句說明了鄉村大道的什麼特點？可以結合插圖來理解。
（鄉村大道的特點是長遠、寬闊、美麗）
（2）“那兩道長城般的高樹呀，排開了綠野上的萬頃波濤。”這一個“排”字用得十分準確，請大家想一想，說說這個“排”字用得好在哪裡。
（準確地表達出路邊樹木的狀態：整齊的一排，很高大，鬱鬱蔥蔥，有風吹過時，就像海面上翻湧的陣陣波濤，十分壯觀）
（3）“所有的城市、鄉村、山地、平原，都叫它串成珠寶；這一串串珠寶交錯相連，便把我們的錦繡江山締造”一句中，“它”指的是什麼？“一串串珠寶”指的又是什麼？
（“它”指鄉村大道，“一串串珠寶”指的是被鄉村大道串起來的城市）
（4）讓我們一起繼續感受郭小川的詩歌魅力，相信大家對詩中那些優美而又充滿豪情的句子過目不忘，現在我們一起來帶著激情朗讀。
3.學習詩歌第二節。
（1） 想一想，在第二節中，詩人又把鄉村大道比做了什麼？這些比喻又說明了鄉村大道有什麼特點？（“好像一條條險峻的黃河”、“好像一道道乾涸的溝壑”；說明鄉村大道曲折，充滿坎坷）
（2） 詩中是怎樣形容這些曲折和坎坷的？
（3） “每一曲，每一折呀，都常常遇到突起的風波”這一句怎樣理解？這裡的“風波”指什麼？
4.指名讀第三節詩。
（1）“匍匐”是什麼意思？“我”真的曾在鄉村大道上面爬過嗎，你怎樣理解？
（2）“侏儒”是什麼意思？詩人為什麼要這麼說？
（3）你認為什麼樣的人才是詩人所說的“英雄兒女”呢？
（4）“前來的”和“不來的”分別怎麼理解？
（5）齊讀這一節。這一節寫的是詩人在農村的生活，為什麼要加上這樣一節？不要這部分可以嗎？
5.自讀最後一節詩，想一想，這一節詩與前三節有什麼樣的聯絡？
（最後一節詩，是對前三節詩的總結和概括）
（1） 為什麼詩人說不但愛“你的長遠和寬闊”、“你的明亮和豐沃”，還不能不愛“險峻和突起的風波”、“坎坎坷坷、曲曲折折”？險峻和風波、坎坷和曲折也值得愛嗎？
（2） 如何理解“在花磚地上旋舞”？
（3） 你認為什麼樣的生活才能算是詩人說的“偉大的生活”？
（4） 練習以激情澎湃的語氣來朗讀詩歌。
四、 再次朗讀感悟
全班飽含激情地朗讀全詩。整首詩都學完了，你怎樣理解“鄉村大道”？這僅僅是指一條鄉村的道路嗎？還有哪些其他的用意？
學完詩後你有什麼感想？（生活只有歷經錘鍊才能稱之為偉大，我們要熱愛生活）
五、 小結
著名詩人郭小川用優美而又富於激情的語言向我們展示了勞動人民熱愛生活和積極進取的精神，“鄉村大道”一語雙關，既指自己家鄉的道路，也指人生之路的起點，二者都抒發了詩人紮根生活和人民之中、永葆勞動人民本色的情懷。
透過學習，我想大家也一定會有許多收穫，人生路上不可能是一帆風順的，挫折和錯誤都是對我們的磨練，只有歷經磨練，我們才能更健康地成長，才能更堅強地走向成功！
北師大版四年級語文教案9
一、單元主題及單元概述
本教學內容源自北師大版小學語文第八冊教材，本單元是圍繞“紀念日”展開綜合性語文學習的開放單元。紀念日凝聚了多少人改造自然、改造社會的程序。開展紀念日活動有利於提高學生的人文素養和科學素養。教材以五月為例，列舉了各種紀念日，有政治方面的，有社會生活方面的，有生產、科研方面的，有環境保護方面的，有文化藝術體育方面的，有屬於偉人名人的，也有屬於大眾的……教材57頁下面丁丁、鼕鼕的對話，還將學生關注的物件，引到自己家庭和自己生活的環境中。
教學中要指導學生開展紀念活動，要求全體學生全程參與，充分發動學生，發揮每個學生的創造力。以學生為主體，教師巧妙創設情景，各個教學階段中，儘可能多給學生創造相互對話的機會，使紀念日活動開展得深入人心，切實起到紀念的作用。讓每個學生在有限的時空中得到鍛鍊，提升語文的綜合能力。
課前鼓勵學生採取多種形式（如上網、查閱圖書、請教別人等）收集有關紀念日的資料。課堂上讓學生圍繞“你知道關於紀念日的哪些知識？”談收穫、提問題，進行交流。然後引導學生立足實際暢談視野中獨特的紀念日，對日曆下方的“空白”進行補充，擴充套件紀念日的範圍。以小組為單位開展臨近紀念日紀念活動，制定計劃、開展活動、排演節目。其中主題的確定、計劃的制定可在課內完成，開展活動、排練節目可在課外完成，教師應給予指導。並指導學生對資料進行進一步整理，讓紀念活動有所連續，有所落實。最後學生以日記、作文、紀念日曆、學生簡報、學生網站等形式記下這次活動，鍛鍊學生的組織創新能力，合作實踐能力。
二、單元學習目標
1.蒐集有關紀念日的資料，讓學生認識並瞭解重大的紀念日，利用教材留白，暢談學生視野中獨特的紀念日，豐富學生的知識積累。
2.識記紀念日的時間，交流不同紀念日的來歷及特定含義，提升對祖國、人民及社會生活的熱愛，激發強烈的紀念意識。
3.開展臨近紀念日的紀念活動，燃起學生紀念的熱情，形成紀念氛圍，鍛鍊學生的組織創新能力，合作實踐能力。
三、課程框架問題
（一）我的基本問題：該如何理解“開展紀念活動如同點燃一支火炬？ ”
（二）我的單元問題：關於紀念日，你瞭解多少呢？
（三）我的內容問題：
1.開展紀念活動有什麼意義？
2.你都知道那些紀念日？
3.五月都有哪些紀念日？是怎樣的來歷？有什麼意義？人們以什麼方式去紀念呢？
4.你還知道那些紀念日？（家庭、班級、學校……國家）
5.這麼多有意義的紀念日，你最喜歡哪個呢？為什麼？
6.我們選擇一個喜歡的節日來開展一次紀念活動，好嗎？
7.這次紀念活動一定給你留下了深刻的印象，我們把它寫下來，好嗎？
四、涉及的學科領域
本次語文綜合性學習涉及品德與生活（社會）、歷史、地理、音樂、美術、資訊科技教育、研究性學習、社會實踐等學科領域，活動範圍深而廣。
五、所依據的課程標準
（一）綜合性學習
1.為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等資訊渠道獲取資料。
2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
3.初步瞭解查詢資料、運用資料的基本方法。
4.蒐集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。
（二）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
（三）努力建設開放而有活力的語文課程，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。
六、教學和學習過程
（一）第一階段：（一課時約35分鐘）
1.使用教師簡報，將本次語文實踐課的主題告訴同學，並向學生提出單元問題：關於紀念日，你瞭解多少呢？將研究設想（五月有哪些紀念日？家庭、班級，學校，國家都有哪些紀念日？紀念日的來歷、意義及其紀念方式）提供給學生，讓學生透過家長、書籍、電視、網路等渠道查詢收集相關資料。
2.同學們根據教師提供的任務指南自行形成小組，確定方案與時間表，分工協作。
（二）第二階段：（一週課餘時間）
學生利用家庭、圖書館、網路等資訊渠道獲取資料，整理資料。
（三）第三階段（兩課時約80分鐘）
1.多媒體播放慶祝“五一”勞動節的盛大場面。學生談自己看後的感受。（自由發言）
2.識紀念日――談紀念日――想紀念日。
識紀念日：
（1）多媒體出示五月的日曆，讓學生透過看日曆，瞭解重大的紀念日及其相關知識。
（2）交流資料，談紀念日的來歷、意義及其紀念方式。
談紀念日：
你還知道關於紀念日的哪些知識？向大家介紹你喜歡某個紀念日的原因。
想紀念日：
（1）讓學生圍繞“我家也有自己的紀念日”進行交流。
（2）為班級、學校、社群設定值得紀念的日子。
（四）第四階段：（一課時約35分鐘 ）
引導學生把獲取的知識整理，按照興趣分組，小組合作擬定紀念日活動計劃，填寫活動計劃表，推選負責人，對活動進行分工。
（五）第五階段：（一週課餘時間）：利用課餘小組合作按照活動計劃收集資料、排練節目，準備活動、分組開展模擬紀念日活動。
第五階段（兩課時約70分鐘）
觀摩模擬紀念活動
如：“五一”勞動節紀念日活動：
學生扮演各行各業的勞動者，說自己工作特點及收穫。
國慶節紀念活動：詩朗誦，歌舞表演，手抄報展
植樹節――小品《植樹》及表演唱《小樹，快長大》。
（六）第六階段 （兩天課餘時間）
1.這次紀念活動一定給你留下了深刻的印象，我們把它寫下來，好嗎？
（學生以日記、作文等形式記下這次活動。）
2.把優秀習作裝訂成冊，作為本單元實踐活動的資料儲存。
3.學生在家制作紀念日曆、學生簡報、學生網站。
七、活動預計時間：
（三週時間）
八、前需技能
（學生在開始此單元前必須掌握的知識或技能）識或
1.學生需要有一些基本的計算機操作，例如滑鼠、鍵盤的使用、開啟/關閉程式和儲存檔案等。
2.學生需要會上網瀏覽或檢索。
九、所需資料
印刷資料：小學語文教材四年級第二學期課本、日曆、各類介紹紀念日的報紙、書籍、雜誌和學生制訂的活動計劃。
輔助材料：和紀念日相關的圖片、音樂、課件。
北師大版四年級語文教案10
教學目標:
1、理解課文內容，初步瞭解太陽的特點，太陽和人類的密切關係，激發學習自然科學的興趣。
2、體會作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
3、收集太陽和自己熟悉星球的資料，並進行適當的處理。
4、根據本文的寫作結構和說明方法，仿寫一篇介紹星體的說明文。
教學重、難點：
1、讀懂課文，瞭解太陽的特點以及與人類的關係。
2、學習作者說明事物的方法。
3、收集和處理有關星球的資訊。
教學用具:
多媒體電腦，課件。
教學過程：
第一課時
導語：太陽，我們每天都能看見，早晨，從方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對於我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對於太陽的真實情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開它的奧秘。今天這一節課我們就來學習《太陽》。
現在就請同學們來做個小小“科學研究員”，瞭解瞭解太陽。請掛牌上崗，大家一起進入實驗室研究太陽，好嗎？比一比，看誰的工作最出色。
（一）課前交流整體感知
1、資料交流、感受新知（網路）
課前大家一定收集了很多與課文內容有關的資料，誰來為大家展示你所收集的資料。
2、創設情境、引發質問
（媒體演示“七彩奇觀”）初升的太陽光芒萬丈，此時，距離地球一億五千萬公里的太陽一下子推到學生眼前。此時教師做出一副傾聽的樣子，神秘地問：“你們聽到了什麼嗎？好像有誰在很遠、很遠的地方說：‘同學們，你們認識我嗎？′在哪裡呢？噢，原來在這裡。”學生們一看到笑哈哈的太陽，都樂了。
問：他是誰呀？
師：（板書課題）你們認識它嗎？有什麼問題要問他嗎？有問題可以直接問太陽公公。
學生質問：……
師：同學們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以用課外時間從科普讀物中瞭解；或是到網上去查尋。有些問題現在還沒有答案，等同學們長大後再去探索。那麼這篇課文告訴了我們哪些知識呢？讓我們一起來學習，看誰是一名合格的“科學研究員”！
（二）自學課文，理清結構。
1、自學課文（課件演示“太陽探密”）：關於太陽有多遠、多大、多熱，與人的關係，課文上說得很清楚。現我們就把這篇課文當作一份資料來研究學習。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰透過自己的閱讀找到答案。
2、理清結構
指導①：對於這類科普的說明文，一般一個自然段說明一個意思。我們閱讀時，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什麼，要概括出每個自然段的內容。（板書，一個自然段一個意思）要求學生讀後把每個自然段概括的內容寫在旁邊，像加註一樣。
板書每個自然段的主要內容。
1、太陽遠
2、太陽大
3、太陽熱
4、太陽與人的關係
5、太陽與雨雪
6、太陽與風
9、太陽與殺菌
10、總結
指導（2）：歸納課文的內容，理清課文的層次結構。引導學生交流，各抒己見。
（三）、創設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習。激發興趣，明確要求。
1987年9月23日，在我國看到罕見的日環食，為了幫助同學們認識太陽我們這些小小科學家，舉辦一個關於“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還有動畫演示、介紹、說明太陽與人的關係，這是展覽會主要的部分。現在請一人扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。
同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）
指名扮演講解員。
（四）總結寫法,點明意圖
這篇課文是一篇常識性說明文，主要介紹了太陽的特點和與人類的關係。第一部分（第一至三自然段）分別講了太陽的遠、大、熱三個特點。第二部分（第四至八自然段）具體講了太陽與人類的密切關係。下一節課我們將一起來利用網路，進一步的學習太陽一文的寫作方法，並仿照它的寫法寫一篇自己熟悉星球的說明文。課後請大家收集有關的資料，作好下節課上課的準備。
第二課時
教學目標：學習課文第二部分，理解課文的說明方法。
教學過程：
（一）形成練習，再創結構
上節課我們已經初步的認識了太陽，並瞭解了課文的基本結構。下面請大家根據自己收集資料的情況，完成練習。（出示練習）
（二）根據課文，建構文章
學了太陽一文的結構後，可以單獨創作文章，也可以以小組為單位開展網上寫作活動。你們小組準備寫什麼，怎樣寫？小組成員共同協商後，先分工合作，再寫作。
教師作用：
1、資料源提供，如果有的同學對於天文方面的知識比較缺乏，開啟課前的網站，搜尋，查詢有關的資料和資訊。
2、對學生的學習進行指導，以瞭解學生的進展。
（三）展示作品，驅動學習
生利用投影向全班同學介紹自己的作文。
師：剛才太陽公公也聽了同學們的介紹，想知道太陽公公在說什麼嗎？讓我們仔細的聽一聽。（課件演示）
太陽說：四（五）班的小朋友真能幹，這麼快速度就能完成一篇說明文了。為了獎勵大家，太陽公公願意親自給大家作個自我介紹，大家想聽嗎？四（五）班小朋友們，我叫太陽，我離你們很遠很遠，我很大很大，我的溫度很高很高。我這樣自我介紹行不行？
師：為什麼不行？引導學生探討幾種說明方法：打比方、列數字、作比較、假設。
師：那誰來為太陽公公做一做自我介紹：
生自由暢說。
（四）、自學第二部分：再讀課文，運用不同形式進行檢查。（媒體顯示錶格）
太陽的知識
數字說明
遠
大
熱
第一段：1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？（學生回答，教師將數字填入表中。）
2.指點：從表上我們可以知道課文上說太陽遠、大、熱是透過什麼來說明的？（板書：列數字）
3.文章中是不是光用數字來說明的？還用了什麼辦法？
4.指名分段朗讀課文後回答。根據學生回答，教師進行指點。
（1）、用傳說。（媒體顯示“美麗傳說”）
如果這裡不用傳說，光用數字，這三節課文就變為：
太陽離我們很遠，有一億五千萬公里。
太陽很大，有130萬個地球大。
太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。”
（2）、指點：“傳說”是流傳在民間口頭的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。
5．師讀第四自然段的第一句：理解承上啟下句子的作用。
師：太陽與我們的關係到底怎樣呀？從哪兒可以看出來，下面請大家拿起筆，用自己的讀書方法認真的學一學4——8自然段。
出示自學要求：
1、認真朗讀課文
2、四人小組交流
3、彙報學習情況。
指名讀，品讀，齊讀。
聽了大家朗朗的讀書聲，我想太陽公公此時一定笑得更燦爛了，不信，請你們看（媒體演示“溫馨家園”）
（五）、應用新知、修改文章
透過今天大家的努力學習，我們又深一層的學到了說明文的寫作方法。下面就請大家把剛才學到的好的說明方法，好的句子和句式應用到你們自己的文章中去。把自己的文章寫得更加通俗，具體。
（六）、學生談收穫
1.這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關係密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風雲雨雪霜，沒有這美麗可愛的世界。
2.學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。說明文一般在寫作上常用“引用傳說”“列舉資料”“進行比較”等方法來說明事物。所以在閱讀時，針對這些特點，可採用“逐段讀思學概括”“引用傳說增興趣”“列舉資料畫表格”“簡筆繪畫明因果”等方法。
(七)、媒體顯示：“放眼太陽系”
同學們，希望你們不要辜負了太陽對你們的期望。老師希望同學們都能成為學習的小主人，多讀課外書，認識自然，改造自然。
板書設計:太陽
1、太陽遠
2、太陽大
3、太陽熱
4、太陽與人的關係
5、太陽與雨雪
6、太陽與風
７、太陽與殺菌
８、總結
課後小結：
北師大版四年級語文教案11
教學目的：
1、基礎知識：透過學習課文，使學生正確掌握本課的生字、詞語。
2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養學生質疑問難的學習習慣；訓練學生聯絡上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。
3、思想教育：在學生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。
教學重點、難點：
1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。
2、瞭解孔子的教育思想在今天仍有現實意義。
教學時間：2課時
第一課時
一、匯入新課:
1、（課件出示孔子的畫像）同學們，認識這個人嗎？（板書：孔子）你們瞭解孔子嗎？
2、學生結合資料談對孔子的瞭解。
3、教師補充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，後人為了紀念他，專門修建了孔廟。（課件出示孔廟的圖片）孔廟還被列入世界文化遺產，孔子同時受到世界人民的敬仰。
4、補充課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2、課件出示詞語，檢查讀音情況。
3、指名朗讀，要求：仔細聽，有沒有讀錯的地方；同時畫一畫課文提到了哪幾個學生。
4、課文提到了哪幾個學生？（課件出示：顏回子貢子路子張子夏）點明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。
5、快速默讀課文，畫出不懂的問題。
6、小組交流對孔子的印象。
三、學生談對孔子的初步印象。
1、透過讀課文，你覺得孔子是一個什麼樣的人？
2、教師隨機板書：（可能有以下的認識）
有愛心謙虛偉大受人尊敬瞭解學生不貪財
善於教育大教育家
四、教師因勢利導，深化對孔子的認識，激發學生對孔子的敬佩之情。
（一）、第一段的學習依據學生對孔子的初步印象進行進一步的引導。
1、你從哪部分讀出孔子有愛心的？請你給大家讀讀這個自然段。
2、說說看，你怎麼覺得他有愛心？
3、誰有和他不同的感受？引導學生結合句子說出自己的見解。課件隨機出示重點語句：
當時，只要你想跟孔子學習，哪怕是帶上一束肉乾作見面禮或學費，孔子也會樂意收做學生。
孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各種各樣的人才。
4、小結：看來孔子確實給大家留下了深刻的印象。你們再來讀讀書，書中有一個詞和大家說的意思差不多。（板寫：有教無類）為了讓學生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂意收做學生。他的確是位令人敬重的好老師！
（二）、第二、三段的學習
1、剛才同學們還談到了謙虛，你是從哪部分讀出來的？
⑴、指名讀第二自然段。
⑵、誰來說說孔子什麼地方讓你感到謙虛？
小結：一位德高望眾的老師敢於在學生面前說出自己的不足，孔子的謙虛真讓人敬佩啊！
⑶、朗讀孔子的話應該用一種什麼樣的語氣來讀？（課件出示四句話）⑷、指名分角色朗讀孔子與子夏的對話。
2、剛才有同學談到孔子非常瞭解他的學生，你們又是從哪部分讀出來的？（第三自然段）
⑴、在閱讀這部分的時候，你們有沒有遇到不懂的問題，現在可以提出來。引導學生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語的意思。
⑵、同學們，你們有沒有思考過孔子這麼瞭解每一位學生，對他教學生成才有沒有什麼幫助？
⑶、小結：的確如同學們所說，孔子這麼瞭解學生，使他有針對性地教育學生。課文第一自然段有一個詞和我們說的意思一樣，那就是“因材施教”。（板寫：因材施教）孔子正是善於把握學生的特點，發揮學生的優勢，改進學生的不足。培養出了各種各樣的人才，造就了七十二個才華超眾的賢人，創造了一個了不起的培育人才的紀錄。
3、指導朗讀第三自然段。
⑴、指導朗讀，孔子和子夏的話分別用什麼樣的語氣來讀？
⑵、指名分角色朗讀。
⑶、練習朗讀二、三自然段。
4、（課件出示句子：子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。）這段對話讓子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。那麼老師對子夏的教育是什麼呢？
5、小結：看來孔子在教育學生方面的確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學生，影響了他學生的學生，影響了中國的教育。被世世代代的人們尊為先師。（板寫：萬世先師）
6、齊讀最後一個自然段。
7、（課件出示孔子的畫像）如果你是孔子的學生，你會對他說些什麼？
五、課外拓展。
1、（課件出示孔子的名言）
三人行，必有我師焉。
知之為知之，不知為不知，是知也。
溫故而知新，可以為師矣。
學而不厭，誨人不倦。
2、全班齊讀。
3、推薦學生閱讀漫畫版的《論語》和反映孔子生平事蹟的連環圖畫《孔子勝蹟圖》。
第二課時
一、複習鞏固認詞：
富裕、天資、愚笨、選擇、謹慎、謙虛
二、比較記憶字形
裕資擇謹慎
浴姿澤勤真
三、練習寫生字10個。
一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。
四、用一句話說說自己對孔子的認識。
五、拓展思考：
如果你是孔子的學生，你想對他說什麼？
六、讀名言警句，試著背下來。
1．子曰：“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態度。
2．“弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特徵，鼓勵學生獨立學習。
七、讀課文，做摘錄筆記。教師指導後進生，學生之間相互交流評議。
一、教學目標：
1、複習鞏固摘錄筆記的寫法。
2、練習閱讀複述短文。
3、透過對《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養學生尊師、愛師、親師的感情。
4、使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，並學會表達自己的感情。
二、教學重難點
1、練習閱讀複述短文
2、透過對《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養學生尊師、愛師、親師的感情。
三、教學課時：三課時
四、教學過程：
北師大版四年級語文教案12
《一雙手》是北師大版四年級語文下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章透過對林業工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘願奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，並多次運用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個手指好似三節老幹蘑”。這些打比喻句，凸現了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24釐米，寬10釐米，厚2。5釐米，這是我今生見到的天下第一號大手。”這裡透過數字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘心奉獻的高尚情懷和造福人們的美好願望。
教學目標：
1、學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；
2、瞭解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘願奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心願；
3、學習抓住關鍵詞句、聯絡上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法。體會數字說明的好處，認識以小見大，藉手寫人的寫作手法。
教學重難點：
文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，並多次運用了打比方和數字描寫的方法凸現了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業工人甘心奉獻，造福大家的美好心願。所以瞭解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應該是學習的重點和難點。
教學過程：
一、課前活動――猜手誘趣
1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？（出示相關的句子，鼓勵學生積極參與，透過評價調動學生的學習興趣。）
2、這四雙手大家一下子就猜對了，有什麼秘訣？（學生回憶活動過程，總結抓關鍵詞句的閱讀方法。）
3、小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）
[評析：喜歡遊戲是孩子的天性，在遊戲中學習最為輕鬆快樂。課前的猜手遊戲，不僅調動了學生的無意注意，誘發了他們的學習興趣，還使知識在情意的參與下進行記憶，能力在自主中高效建構，可謂一舉多得。]
二、初讀感知，直奔重點
1、把預習時發現讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。
3、你劃了哪些關於這雙手的具體描寫？和大家交流一下。
三、品讀感悟，層層深入
1、形象感知，聯絡生活，從外觀的角度瞭解這雙手。
（1）（出示學生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪裡知道的？（鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結合生活經驗、聯絡上下文、角色轉換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）
（學生可能從不同的方面談認識和感受，他們可能會說是一雙佈滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學生談出自己獨特的體驗並給以肯定。當學生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據具體情況，透過下面的方式方法給以引導。）
[評析：語文課程總目標對閱讀教學的要求有：“……學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品……”在以下環節中，老師鼓勵學生運用不同的閱讀方法感知文字，大膽交流初步閱讀後的個性理解和體驗，此處設計很好地貫徹了課程標準的要求，也折射出教師對學生主體的尊重，它利於學生語文素養的提高和全面發展。]
（2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24釐米，寬10釐米，厚2。5釐米，這是我今生見到的天下第一號大手。
①方法指導：抓住具體數字可以幫助我們理解課文。
②展示按照這個尺寸塑的一隻手，先組織學生比一比，然後老師也來比。
（在形象直觀的比手過程中使學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大
③指導學生根據自己的感受讀一讀。
（3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭佈滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老幹蘑。板書：硬、粗。
①方法指導：這裡運用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作 。
②生活中你見過鼓皮和幹蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什麼了？（聯絡已有經驗進一步體會出手的硬和粗。）
③結合自己的體會進行有感情的朗讀。
④出示老繭：指讀。什麼是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且佈滿每個角落。（學生透過對關鍵詞“老繭”的理解，並拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善佈滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什麼程度。）
⑤結合此時的體會再來讀。
[評析：《課程標準》中倡導：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，語文課程資源包括課堂資源和課外學習資源。個人知識，直接經驗，生活世界都是語文課程的重要資源。”為了讓學生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點，老師運用了直觀對比、與生活經驗相結合等方法，幫助學生形象感知，深化理解。從而也啟發我們：迴歸生活，把學生的已有經驗與學習內容結合起來，是促進學生思維發展的有效方式。]
（4）小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什麼？（學生們可以結合自己的認識，談獨到的感受，闡發議論，說自己的猜測，講引發的思考，提不解的問題等）
（學生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定幹了很多活；可能會問：張迎善的手為什麼會成為這樣呢？等等。教師可以透過“張迎善的手到底幹了些什麼，讓這位同學如此敬佩？”或“張迎善的手為什麼會成這樣呢？”等問題，請學生默讀課文，自主學習。）
（5）把你的想法說給小組的同學聽，一個同學講，其他成員要注意傾聽，然後一起討論，總結出一個大家認為最準確，最全面的答案。
（學生在合作學習的過程中互相補充，互相完善，尋求準確、全面的答案。）
（6）組織交流，及時評價。
[評析：看似簡單的小結，卻將學生對這雙手關注的視角，由表層的特點認識，轉移到形成原因上。由此，把對文字的理解和感悟引入深入。]
2、引入計算，關注數字，從價值的角度佩服這雙手。
（1）計算啟情。
好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土裡插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土裡插多少次？十天這雙手往土裡插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土裡插了多少次呀？（780000次）。
[設計意圖：把數學的內容引進來，使學生在一次次計算的過程中，在得出的一串串數字的結論中，真正的感觸到：這麼多次呀，怪不得這雙手會佈滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，像幹蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。]
（2）圈數促情
課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。
[設計意圖：課文中出現了33垧，44。5垧，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認識起來是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學生的生活進行多層面地接觸，這裡透過聯絡他們天天見的教學樓、學校，使這些數字具體化，從而幫助學生有真實、立體的認識。]
①咱們學校佔地13畝，這33垧有38個學校那麼大，44。5垧，就相當於50個學校這麼大。
②把張迎善生產的1300立方米的木材，放在咱們的教學樓裡，要蓋400層。
（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造瞭如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的就僅僅是這些嗎？
（學生透過聯絡上下文和抓關鍵詞的方法，瞭解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）
[評析：語文學習中常常蘊含著時間操作的因素，以上環節中老師適宜的把握住了這些因素，巧妙地將數學計算引入語文課堂，透過一串串數字的形象感知與比較，既幫助學生深刻體悟到了語言文字，突破了學習難點，也打破了學科界限，在語文學科與數學學科的整合中，促進了學生整體的實踐能力的發展，實現了語文學科的多重功能價值。]
（4）看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什麼？
（怎麼想的就怎麼說，鼓勵學生說出自己獨特的感受，並請他們來板書。）
（5）拓展丰情。林業局負責人說：這是一雙建立綠色金庫的手。什麼是金庫？綠色的金庫指什麼？為什麼說森林就是綠色的金庫？
小結：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。
3、藉助課件，引發想象，從情感的角度讚美手，讚美人。
（1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。
（2）聯想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什麼？
（此時透過這雙手學生看到的已經不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……）
[評析：語文教學中的情境營造不僅在於提供刺激物，增強氛圍，還在於語文學習需要薰陶感染。運用課件的精巧設計與相機呈現，把學生在一次帶入文字情境，使學生在語文字的對話中展開聯想，在聯想中情感進一步昇華。]
小結：張迎善，一個平凡的林業工人，用這雙普通卻又不普通的手，創造了不凡的事蹟。
四、作業
其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能幹爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課後請你仔細觀察，試著把它寫一寫。
板書設計：
一雙手
硬 美麗 1天3000次26萬多棵
粗一雙手創造財富10天30000次33垧44。5垧
木色 了不起 20天60000次1300立方米
大 奇 26萬棵780000次3500層積立方米
與眾不同建立綠色金庫
北師大版四年級語文教案13
【學習目標】
1、認識“拽、茸、副”等6個生字。
2、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言、內心活動，並在反覆的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
3、學習續編故事。
【教學重、難點】
理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言、內心活動。
【教學時數】
1課時
【課前準備】
1、按課文前“連線語”中的要求預習課文。
2、瞭解一點木偶的知識。
3、準備與課文相協調的音樂及道具。
【教學過程】
一、創設情景，引入新課
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
2、過渡：同學們，在《笑比哭好》的音樂聲中開始了我們今天的學習。今天我們就從“笑”說起。你喜歡笑嗎?
3、教師小結：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。
二、交流預習情況
1、朗讀課文，讀後互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。
2、交流：讀了課文後，瞭解了些什麼，有什麼感受?
3、小結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的揹包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個主意，咱們分角色來演演這個有趣的故事吧!
三、回顧方法，合作表演
1、大家回想一下，前面我們已經演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。
2、在總結方法基礎上，學生合作試演。
3、學生展示——觀眾評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。
4、同學們，在親身經歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?
5、齊讀最後一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”然後引導學生對這句話的理解。
6、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。
四、續編故事，拓展深化
在小木偶身上，後來又發生了什麼事?我們來接著編下去。
1、自由準備。
2、學生續編故事。
五、單元回顧，總結昇華
1、本單元的童話故事，到此已全部結束了，能談談你的收穫嗎?
2、總結；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界裡，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。
六、佈置作業
1、續寫《小木偶的故事》
【板書設計】
12* 小木偶的故事
笑—— 感受生活的快樂
只會笑遠遠不夠
語文園地三
學習目標
1、我的發現：透過多種形式的交流，瞭解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。
2、日積月累：積累詩中優美語句，激發學生創作慾望，為學生創作童話提供參考。
3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收穫，提升對童話的認識。
課前準備
1、課件(童話片段)、音樂。
2、課前有關童話的資料。
教學過程
激趣匯入
1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段
2、師：同學們，你們知道這都是些什麼電影嗎?
3、師：是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來風
1、師：課前同學們都收集了很多關於童話的資料，現在能相互交流一下嗎?
2、全班交流
3、師：老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)
我的發現
1、師：這麼多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看。
男女生分讀書上的“我的發現”
2、說說小林和小東經過本組童話故事的學習後，發現了什麼?
3、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什麼呢?
4、小組交流，師巡視指導。
5、全班交流。
教師可隨機播放CAI，對童話編寫三要素：幻想、誇張、擬人等特點作簡要介紹。
日積月累
幻想、誇張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般!你聽——
1、配樂朗誦《雨中的樹林》
2、喜歡這首詩嗎?
3、用心、用情地練讀。(自由練讀)
4、指名朗誦一點評一再讀
5、教師小結：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鍊，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。
6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)
7、教師總結：同學們，希望你們以後能以想象為船，誇張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。
展示臺
1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看一看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收穫比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學習成果。
3、組織參觀學習成果展。
4、評價，然後把評價情況裝入“成長記錄袋”。
課後作業
《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話牆報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節課的“大看臺”。
北師大版四年級語文教案14
教學要求：
知識目標
1.認識“鈕、構、英、熾” 4 個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.感受未來城的奇特有趣。
情感目標
1. 培養學生豐富的想象力。
2.激勵學生建設美好家園的志向。
教學重點難點：
1.重點：朗讀課文，理解課文內容。
2.難點：培養大膽、合理的想象。
教學過程：
一、談話匯入，激發興趣
1.同學們，未來的世界會是怎樣?你們想知道嗎?今天就讓我們隨課文《未來城參觀記》去瞧瞧，未來到底什麼樣的!
2 .板書課題。 (你們可以拿出手跟老師一起寫課題，寫好了嗎?寫得漂亮嗎?有我的漂亮嗎?)
3.齊讀課題。
4.解題。
大家讀得真認真。那對於課題，你有什麼不懂得地方嗎?“參觀記”是什麼?有誰知道?(參觀記就是旅遊日記，是記敘文的一種。描述參觀的景點風光，以及自己觀賞時的感受。)明白了嗎?明白了課題，看大家滿臉迫不及的樣子，現在就讓我們走進課文去看看未來城吧!
二、初讀課文，整體感知
1. 各位同學注意，我們乘坐著“幻想號”飛機慢慢減速了。未來城快到了……你們準備好了嗎?要想順利參觀未來城，我們先看看有哪些學習要求。
出示自學提示;
★自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
★找一找：“我”和巧巧在未來城看到了什麼?
2 .學生按自學。
(教師巡視、指導，“讀書，貴在思考，請你們好好思考這兩個問題”提醒學生思考問題、“不動筆墨不讀書”提醒學生動筆畫畫找到的答案)
三、交流自學體會
1、檢查學生自學生字情況。
檢查學生認讀情況：以“開火車”的形式讀帶有生字的詞語。
出示生字：按鈕 構造 熾熱 豆莢 (和煦)
重點指導讀：“鈕”的聲母是n “熾”是翹舌音 熾熱：形容溫度極高、極熱。
和煦：溫暖(輪到哪位學生難讀準的詞語，即讓這位學生提醒全班這個詞的讀音、解釋詞義。)對於這個詞語的讀音你有什麼要提醒大家的嗎?請你當“小老師”帶大家讀讀!這個詞的意思你能說給大家聽聽嗎?你們都聽明白了嗎?
2、“我”和巧巧在未來城看到了什麼?(板書：體育館、綠色城、球形旅館、大氣泡)(2分鐘)
四、指導朗讀，感受未來城的奇特、有趣。
1.分組合作討論。
(出示)討論問題： 在參觀的這些地方你最喜歡哪個地方?你能向大家介紹一下，你喜歡的地方嗎?小組內互相討論。(引導學生用多種方法介紹，如：畫一畫再說、用第一人稱自我介紹、合作表演、講述故事、導遊講解等)
2.點名學生說說自己喜歡的地方，並向大家介紹。( 相機指導朗讀(個人讀、分組讀、齊讀))
◆(出示)看的是變形體育館，它的入口處，有一排按鈕，人們只要輕輕一按，體育館就會像變形金剛一樣，變出籃球場、游泳館、滑冰場來，真是奇特有趣。指導學生讀出變形體育館的奇特有趣及興奮的心情。
◆(出示)導遊華阿姨告訴我們，“綠色成”是模仿動物。植物的結構造出來的新式房子。有的房子像蜜蜂窩，叫“蜂窩醫院”;有的房子像大樹，取名“大樹飯店”;還有的房子像豌豆莢，叫“豆莢公寓”。指導學生讀出“綠色城”的奇特有趣。引導學生用“有的……有的……還有的”想象我們未來的教室(你能用“有的……有的……還有的”想象我們未來的教室嗎?但是，這麼長長的一句話，標點符號該怎麼用呢?引導學生明白排比句中，分號的用法。
◆(出示)晚上，我和巧巧住在一個模仿分子結構的球形旅館裡。這裡的每個房間都是一個球，球與球之間有管子相通。房間四周都有窗，坐在球形沙發裡，上可看星辰，下可看街景。指導學生讀書球形體育館的舒適、悠閒。
◆(出示)不一會兒，前方出現了一個閃閃發光的大氣泡，在熾熱的陽光下顯得非常耀眼。直升機衝進了大氣泡，眼前出現了和煦的早春景色。引導學生理解詞語“和煦”。(文章用了一個詞形容早春景色?這個詞什麼意思?) 看到這樣的大氣泡，你想說什麼?(指導學生把自己的體會加進去，有感情地讀)
五、大膽想象“小練筆”。
導語：大家說得各有特色，我為你們感到驕傲!可是，來到這麼奇特的地方你想離開 嗎?是啊，巧巧他們跟大家一樣，也不想離開。大家齊讀最後一個自然段。(生讀)華阿姨說了一句什麼話?(你們回去，也造一座未來城，說不定比這還美呢!)你能“造”一座比這還美的未來城嗎?動手畫畫吧!
1. 學生動手畫。
2. 畫完後展示、點評。
六、總結下課
這節課，我們隨著課文參觀了奇特的未來城。雖然是想象，但是我希望所有的同學也能夠這樣“奇思妙想”!
北師大版四年級語文教案15
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞，聯絡上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。
3、體會感受“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己為人的崇高精神。
二、教學重難點：
1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
三、教學準備：
學生收集有關“非典”和葉欣的資料
四、教學過程：
(一)情境匯入
1、同學們，人的一生有很多事情讓人難以忘懷，有那麼一件事，更是讓我們終生難忘!(放有關非典的短片)師配樂朗誦：這是一場沒有硝煙的戰爭,這是一次沒有退路的決鬥!2003年春節前後，一種極具傳染性的疾病在廣州流行，葉欣所在的醫院開始收治“非典”病人。科室裡似乎仍迴盪著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風般的關切與撫慰。然而，在萬物復甦的陽春三月，47歲的護士長葉欣卻永遠的走了……
2、今天我們將要學習第11課：永遠的白衣戰士(板書：永遠的白衣戰士)齊讀課題)讀了課題，你想知道什麼?(學生回答)師小結問題：“永遠的白衣戰士”指的是誰?為什麼稱她為“永遠的白衣戰士”呢?過渡：俗話說：“書讀百遍、其義自見”所以我們要想解決這些問題，就要熟讀課文，
(二)初讀課文
1、自由讀課文，要求：把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫上“?”
2、檢查自學情況。
(1)出示生字新詞(指名讀、齊讀)
(2)在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。
(3)師生共同糾正補充。
3、指名分節讀課文。邊聽邊想：課文主要寫了誰的什麼事?
4、全班交流。課文中“永遠的白衣戰士”指的是誰?(師板書：葉欣)
5、好，現在就讓我們走進葉欣這個平凡的人物去體會她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節，找出描寫葉欣的動作、語言的句子，看是否有哪句話感動了你，哪個詞會讓你浮想聯翩，哪句話會讓你肅然起敬，在旁邊寫上批註。寫完的在小組交流一下，看看誰寫得棒。
(三)重點研讀課文二-----------七自然段。
師：同學們，剛才大家讀得都很認真，2—7自然段中哪些句子令你感動。(把下面重點句用幻燈片製作出來，學生說到哪一句就點選哪一句)
1、葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩呼吸，靜脈注射強心劑，監測心率、血壓、呼吸…….兩個小時過去了，患者終於脫離了危險。指名讀。
師：讀得怎麼樣?能給他一點友情提示嗎?
生：省略號要停頓一下。因為她做了許多。
生：省略號前做了許多事，要慢些。
生：時間過得太漫長了，可以讀慢些。指名讀。師：搶救完梁先生，她累嗎?哪裡讀出來的?
2、葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。師：哪個字?生：“拖”。師;讀到拖，你想到什麼?生：她很累。師;累到什麼地步?生：要癱下來。師：她為什麼不休息?生：要搶救更多的人?
3、高風險、高強度、高效率，葉欣象一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神的手中奪了回來。)
自由讀，問：讀完以後你有什麼要問嗎?生：文章問什麼把葉欣比作“一臺機器”?
生：機器不知道疲勞，她也是。
師：這就是“高強度”。
生：葉欣要搶救許多病人，像機器一樣。
師：就這是―――生：高效率。
生：機器要比人做更多危險的事。就是“高風險”。
4、自由朗讀這句話。
5、師：誰能讀懂“死神”的含義。生：快要死了。師：在文中指的是什麼?生：是指非典。師：非典肆虐時，你們才上一年級，還記得嗎?你能說說當時的情景嗎?生：人人都戴著口罩。生：大家都打役苗。
6、師;課文中說這是一場沒有硝煙的戰爭。談到戰爭，你眼前出現什麼?生：許多人在搶救。生：許多人死亡。師：有戰爭就有死亡，而葉欣就象一臺永不疲倦的機器在全速運轉著，我們一起讀。
7、“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這裡危險，讓我來吧!”讓你毫無商量的餘地。”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——儘量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的餘地。
8、同學們，葉欣的話不多，“這裡危險，讓我來吧!”讀讀這8個字，
師：葉欣說這句話時，語氣是什麼?什麼叫“斬釘截鐵”?生：說話做事，毫不猶豫。
師：剛才那位同學讀得非常好，誰來試試。
9、從這八個字中你能體會到什麼?
10、師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是傳染性的。一個“非典”重症患者的搶救，往往伴隨著多名醫護人員的倒下，這時她總是說---------生接讀：“這裡危險，讓我來吧!”當梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸時，這時她總是說---------生接讀：“這裡危險，讓我來吧!”當需要巡視病房、瞭解危重病人病情、佈置隔離病房時，這時她總是說---------生接讀：“這裡危險，讓我來吧!”
11、指導朗讀：
師：這句話體現出了一種精神、一種風度——她說出了捨己為人的精神、說出了把危險留給自己、把生的希望留給同事。所以我們在讀這句話的時候不僅要注意讀出堅決果斷的音調，還要注意讀出它裡面隱藏的東西，誰來試試。你們還想讀嗎?讓我們一起大聲地讀吧。同學們，葉欣面對的危險，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的非典患者，一個重症患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，這真是太危險了。怎麼危險，她為什麼聲色俱厲地把同事關在門外?
師：你能不能把這個“聲色俱厲”讀出來?(生有感情地讀)
12、師扮演葉欣的同事，與學生共同表演和葉欣之間的對話。
13、她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情願!
師：她自己的心裡怎麼想的?改成“我”。生：“我深知------我心甘情願。”
師：多麼平實的語言啊，多麼寬廣的胸懷啊。她默默地作出了選擇。平凡在於默默地，偉大在於默默地。人是機器嗎?
生：不是。
師：人是血肉身軀啊。3月4日，病魔終於沒有放過我們敬愛的葉欣阿姨-------自由朗讀第七自然段，看看你能體會到什麼?你從那句話中體會出來的呢?(板書：捨己為人)
14、雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅持在科室忙碌著，密切關注每一個患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身睏乏疼痛，她不得不費力的爬到床上休息指名讀。問：讀到這裡，你的心情是怎樣的?
生：我的心情非常沉重。
師：沉重地像壓了一塊(石頭)
生：我不忍看到她倒下。
生：她就這樣要離開我們而去了。
生：我心痛，也很捨不得。
生：我很惋惜。
師：老師和大家一樣感到很惋惜。
(四)換位思考，表達昇華
過渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出自己寶貴的生命，她的事蹟感動著所有她曾經關心過的和曾經關心過她的所有人。
遺像中，葉欣留給人們的是永恆的微笑面對這樣一位英雄，我們心中一定會有很多話要對她說。假如你是葉欣的同事，你會怎樣說?
假如你是葉欣的孩子，你會怎樣說?假如你是葉欣救治過的病人，你會怎樣說?同學們，現在你最想對葉欣阿姨說些什麼?
生：你是天堂裡心靈最純潔的天使。
生：您雖然走了，但你的微笑永遠留在我們心裡。
生：葉阿姨，您的精神讓我們感動。
師：什麼精神?
生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。
(五)回顧首尾，整合全文
過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個好護士，是個好同事，她對病人和同事的無私關愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中!
1、課題中的“永遠的白衣戰士”指就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護士長葉欣，平常我們都把醫護人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢?
2、學生小組討論。
3、交流(教師視學生說的情況補充)葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
4、師：同學們，在非典戰場上倒下的不止這一位白衣戰士。正是由於這些可敬的白衣戰士無私的奉獻，才有了今天我們這祥和、安定的世界!
5、(放《愛的奉獻》音樂，配非典中醫務工作者圖片)看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長城。讓我們永遠地記住他們-------生齊讀：永遠的白衣戰士。