力的教案（精選11篇）
作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的力的教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
力的教案 篇1
活動目標
1、讓幼兒發現物體扔到空中會自由下落，不同的物體下落的速度有快有慢。
2、培養幼兒動手試驗和觀察的能力。
3、激發幼兒對科學探究的興趣。
4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
活動準備
各種紙球、沙包、礦泉水瓶、藥瓶、塑膠袋、報紙、松塔
活動過程
一、引導幼兒感知物體自由下落的現象。
1、師“今天老師準備了許多東西請你們來玩扔東西的遊戲。”
2、遊戲要求：每次選擇一種物品進行嘗試看誰發現的問題多。
3、幼兒自由操作教師個別指導。
4、你剛才扔的是什麼東西？你扔這些東西的時候有什麼感覺？最後結果是什麼樣的？你發現了什麼問題？
二、再一次拋接物體發現物體下落速度有快有慢。
1、實踐要求：幼兒每次選兩樣玩具同時拋接，比較物體下落的速度。
2、選擇你認為落地速度快的物體
3、你發現什麼東西落得快什麼東西落得慢
三、小結：今天我們做了一個有趣的遊戲知道物體扔上去以後都會下落。那是因為地球具有吸引力。而且還發現輕而大的物體扔不高落下來也慢重而小的物體扔的高落下來也快。
四、啟發幼兒探索改變物體下落速度的方法。
師出示兩張相同的紙，啟發幼兒能讓他們以不同的速度落下來。
五、延伸活動。
觀看人在太空的錄象。
嘗試改變兩張紙下落的速度。
活動反思
吸引力是一種看不見、摸不著的“力。怎樣讓幼兒去理解吸引力呢？我選擇了遊戲活動——扔東西，首先感知物體的下落現象，其次比較兩種物體的下落速度，再次討論怎樣改變同一物體的下落速度。讓幼兒積極的參與遊戲並嘗試透過感受、探索、發現、引導幼兒完成學習任務。這樣使幼兒由被動學習者變為主動學習者、探索者從而培養幼兒動手試驗和觀察的能力。
延伸活動實驗，如何改變同一物體的下落速度。意欲將集體科學活動與區域活動有機結合。透過孩子的積極思考引發孩子再次實踐探索的興趣，從而萌發幼兒愛科學的積極情感。
在實施中我覺得自己在教學活動中多了一份觀察和思考，並能及時的調整自己的思路。在預設活動中我一直在考慮要不要使用記錄表，但考慮幼兒缺乏基本的經驗，而選擇了讓幼兒自己選取實踐中他認為落地速度比較快的物體，可結果和我意料恰恰相反，報紙和塑膠袋都被孩子選擇了，所以我馬上意識到了這一點，將快慢的相對性及時的引進教學活動，既豐富了孩子的認知也實現了自己教學活動穿新鞋走老路的突破。我覺得在實施中還存在以下幾個問題。
1、實驗材料考慮還不夠細緻周到還可以豐富一些材料如各種糖紙、包裝紙、羽毛、雪花片、手絹、紙杯、吸管、橡皮泥、氣球等
2、在孩子游戲時，很多孩子都會第一時間把他的發現告訴我，可是在集體交流中一些幼兒就不是很積極主動。對於這種現象我想有孩子個性的原因也有我們平時的鍛鍊引導原因。因為集體活動的弊端之一就是不能每個人都有說的機會，所以以後我可以嘗試設一個同伴交流的環節，讓他們相互交流，分組選擇代表進行發言，這樣既鼓勵了幼兒的交流又讓感受到合作的快樂。
3、雖然在活動中我努力的要求自己做支持者和引導者，相對以往的教學活動我說的少了很多更多的是孩子的實驗、但在總結的時候我還是出現了急於替代的現象。
力的教案 篇2
一、教學目標：
1、知識與能力：
(1)觀察安培力方向和哪些因素有關的實驗，記錄實驗現象並得出相關結論。知道安培力的方向與電流、磁感應強度的方向都垂直，會用左手定則判斷安培力的方向
(2)推導勻強磁場中安培力表示式，計算勻強磁場中安培力的大小
(3)知道磁電式電錶的基本結構以及運用它測量電流大小和方向的基本原理
2、過程與方法：
(1)透過左手定則的學習，理解磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的關係，培養學生空間想象能力。
(2)透過學習電流表的原理，學會將所學的知識應用到實際問題中，培養學生解決實際問題的能力。
3、情感與價值觀：
(1)透過對安培定則的學習，使得學生了解科學的發現不僅需要勤奮的努力還需要嚴謹細緻的科學態度。
(2)對安培力的方向學習過程中培養學生的空間思維能力。
二、教材分析：
關於安培力這一重要內容，需要強調：電流方向與磁場方向平行時，安培力具有最小值;電流方向與磁場方向垂直時，安培力具有最大值，其方向可用左手定則判斷。
三、重點、難點及解決辦法
(1)安培力的大小和方向是本節重點
(2)弄清安培力、電流、磁感應強度三者方向的空間關係式本節難點解決方法以學生實驗為突破口，引導學生掌握電流在磁場中所受安培力大小的決定因素;反覆地藉助實驗來理解左手定則，建立磁場方向、電流方向和安培力方向三者關係的正確圖景。
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
鐵架臺、蹄形磁鐵、線圈、電鍵，電源，導線數條，磁電式電流表
六、師生互動活動設計
1、教師引導學生進行實驗，並引導學生分析、討論磁場方向、電流方向及安培力方向之間的關係，總結出左手定則
2、引導學生思考討論B與L方向成θ角時，此時安培力的大小
3、引導學生運用學過的知識分析電流表的工作原理。
七、教學步驟
1、引入：
【影片匯入】
大家觀看影片，生活中的常見工具，電車、電動機床等，它們的內部都有電動機，電動機的運轉都是因為安培力的作用。
【教師】
在前面的學習中我們已知道，磁場對通電導線有力的作用，這個力就是安培力。這節課就來學習安培力。
2、安培力的方向：
【教師演示】通電導線在磁場中受到的力
演示實驗時，應注意一下兩個問題：
①改變導線中電流的方向，觀察受力方向是否改變。
②改變磁場方向，觀察受力方向是否改變。
【學生歸納總結】
安培力的方向既跟磁場方向有關，又跟電流方向有關
【教師小結】
左手定則：伸開左手，使拇指與其餘四個手指垂直，並且都與手掌在同一個平面內。讓磁感線從掌心進入，並使四指指向電流的方向，這時拇指所指的方向就是通電導線在磁場中所受安培力的方向。
從上面的演示我們知道，電流方向、磁場方向和安培力方向三者只要任意知道其中兩個，第三個物理量的方向可用左手定則判斷出來。
力的教案 篇3
活動目標：
1．認真觀察畫面，能夠大膽地猜測畫面內容。
2．仔細傾聽故事並理解小熊從不愛刷牙到愛刷牙的轉變過程2．知道牙齒的重要性，懂得要愛護牙齒，堅持每天刷牙。
活動準備：
PPT課件。
活動過程：
一、談話匯入。
1、今天有個新朋友來到我們小（6）班，（出示課件圖一）它叫小熊包力。
2、小熊包力在幹什麼呀？它張大嘴巴露出了牙齒，要跟我們小朋友比一比誰的牙齒最白最堅固呢。
二、觀察圖片，講述故事。
1、（圖二）小熊包力原來的牙齒可沒有這麼好，因為他最討厭刷牙了。他總是想：這麼多牙齒，我怎麼刷也刷不完呀。不如我今天先不刷牙，等明天再刷。所以每次媽媽叫他去刷牙，包力嘴上答應了，可其實呢他在幹什麼呀？（出示圖片）
2、（圖三）就這樣，包力每次都偷懶不刷牙。有一天晚上，包力又像平常一樣不刷牙就上床睡覺了。
看，他睡著了嗎？（出示圖片）你是怎麼看出來的？誰來學一學哈利睜一隻眼閉一隻眼的樣子？
3、（圖四）就在包力快睡著的時候，他突然覺得嘴巴里怪怪的，他從床上爬起來，張開嘴巴照鏡子。（出示圖片）啊呀，發生了什麼事？
包力嘴巴里一顆牙齒都沒有了，他高興極了。猜一猜包力為什麼還會高興啊？
4、（圖五）包力高興的去找朋友們，要告訴他們這個好訊息。（出示圖片）他碰見了哪些朋友啊？包力高興地對他們說："告訴你們一個好訊息，我一個牙齒都沒有了。"可是包力沒有了牙齒話都講不清了。
朋友們聽了包力的話怎麼了呀？小兔的手在做什麼動作？朋友們手指著哈利，哈哈大笑說："瞧你，沒有牙齒連話都說不清楚了。"朋友們說了什麼？
5、（圖六）哈利繼續去找朋友，他又碰見了誰？（出示圖片）哈利會對啄木鳥說什麼呢？我們一起來告訴啄木鳥。可是啄木鳥也取笑他。
6、（圖七）包力沒有了牙齒，除了說話不清楚，還會發生什麼事呢？（出示圖片）包力回到家，媽媽準備好了晚飯，看看都有什麼呀？這麼多好吃的東西，包力還能吃到嗎？為什麼？
包力現在還高興嗎？他會感覺怎麼樣啊？
7、（圖八）你有什麼好辦法幫包力找回牙齒嗎？有位朋友哈利了，是誰？（出示圖片）貓頭鷹對他說："包力，如果你要找回牙齒，你就要做到每天早上、晚上都要把牙齒刷的乾乾淨淨的"貓頭鷹讓包力要怎麼做啊？
8、（圖九、十）現在請你看看包力的牙齒回來了嗎？（出示圖片）原來這是包力做的一個夢，它的牙齒其實沒有掉，現在天亮包力起床了，看，包力在幹什麼呀？（出示圖片）三、遊戲。
1、我們小朋友有沒有像包力一樣每天刷牙啊？如果不刷牙會怎麼樣啊？我們應該每天都認真刷牙這樣牙齒才會又白又堅固。
2、那讓我們一起來刷牙吧。（播放《刷牙歌》）
提示：此教案有配套的課件
力的教案 篇4
一、教學目標
(1)知識與技能：探究得出滑動摩擦力產生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。
(2)過程與方法：透過觀察，瞭解滑動摩擦力的存在，實驗探究產生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。
(3)情感態度價值觀：學生能提高實事求是的科學實驗態度，鍛鍊思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現象。
二、教學重難點
(1)重點：滑動摩擦力產生條件和計算式。
(2)難點：實驗探究的過程。
三、教學方法
觀察法、實驗法、討論法、問答法等。
四、教學過程
環節一：新課匯入
展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。
透過提問這些情景中的現象，引導學生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，匯出新課。
環節二：科學探究
問題1：滑動摩擦力什麼情況下才會出現?結合前面學的靜摩擦力條件進行討論。
學生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。
問題2：為什麼冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?
實驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素：
1.猜想：與壓力有關，與速度有關，與質量有關，與粗糙程度有關等等。
2.設計實驗：用彈簧秤拉動木塊，可透過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數便是滑動摩擦力示數，設計表格進行記錄。
3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內部的分工問題，教師巡視。
4.得出結論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關。
5.交流討論：分享實驗中的資料和實驗細節，誤差處理等;討論控制變數法的注意事項，即控制無關變數相同，只改變探究的物理量等;實驗安全問題、保護器材問題等等。
6.總結：結合實驗結論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μN
問題3：滑動摩擦力的方向如何判斷呢?結合示例分析並討論。
示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動並帶動木板一起滑動。
學生討論：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反，相對運動方向有時並不是運動方向。
問題4：滑動摩擦力有什麼作用呢?舉例說明。
回答：生活中有很多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統是利用滑動摩擦力進行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。
環節三：鞏固提高
給出適當例題，運用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。
環節四：小結作業
小結：淺談本節課收穫。
作業：課下繼續探索，拓展科學知識。
力的教案 篇5
活動目標：
1、幼兒透過各種操作活動和遊戲，回憶、聯想、感知各種各樣的力，及其力的作用。
2、在遊戲中探索用力的大小、方向與物體運動的關係。
3、啟發幼兒熱愛科學的情感，激發幼兒注意觀察周圍物體運動的現象，喜歡進行探索活動。
4、積極參與探索活動，萌發求知慾，體驗成功快樂。
5、能大膽進行實踐活動，並用完整的語言表達自己的意見。
活動準備：
物質：皮球、毽子、沙袋、橡皮筋、小汽車、鉛球、小鼓、響板、口琴、鈴鼓、棒球、米兩袋、淨水兩桶、推小車、各種輔助材料。
經驗：幼兒知道常做的事
活動過程：
一、激發興趣，匯入主題活動，引導幼兒講述生活經驗。
1、師：今天我們一起來找一位看不見朋友。他的名字叫"力"，你們知道在我們平時生活裡哪些地方需要用力呢？原來在我們周圍到處都有力的存在，做任何事情都需要用力。
2、今天我們一起與"力"交個朋友，好嗎？
二、引導幼兒進行操作活動，感知物體的運動需要力
1、師：今天老師為小朋友準備了好多好玩的東西。我們給這些玩具取一個很好聽的大名字叫——物體。（舉例教室裡的桌子、櫃子都叫物體）怎樣使這些物體動起來呢？現在請小朋友來看一看、說一說、玩一玩，玩過之後，告訴大家，你是怎能麼玩的？（教師參與遊戲活動中）
2、幼兒自由發言：我用手拍皮球，我用手扔沙包，我用手推小汽車……我用手轉球……（指導幼兒注意詞的運用）
3、師：咦，這些玩具放在這兒怎麼不動了呢？（因為只有手用力了或腳用力了，玩具才會動）
4、教師邊操作邊講解：物體的運動需要力，物體受了力的作用才會運動。
三、透過幼兒的再次操作物體，引導幼兒發現力的大小與物體運動的關係
1、師：小朋友，現在老師與你們一起來玩一玩，不過你要體驗一下，輕輕地用力它會怎麼樣，用力很大它又會怎麼樣？玩過之後，把你的發現告訴大家。（教師參與幼兒的活動，結合指導幼兒用正確的語言表達）
2、幼兒操作後自由發言：在我們用力大的時候，物體就拋得高，滾得遠，動得快……；在我們用力小的時候，物體就拋得低，滾不遠，動得慢……
四、幼兒操作，並引導幼兒回憶生活中省力的地方，並培養幼兒的'想象力、創造力。
1、師：我們來做個遊戲，運東西，我這裡有兩袋米，兩桶淨水，請小朋友想一想可以用什麼方法把他們搬到那邊去？
2、幼兒，操作體驗，教師參與指導。
師：你們真聰明，想出了這麼多的辦法把米和水運到這裡，那請問你們為什麼用這些方法呢？
師：原來這些方法都是比較省力的，請小朋友們想一想，在我們平時生活裡哪些地方還需要省力？
師：你覺得現在做哪些事情你很費力，你想怎樣使它省力，可以發明些什麼呢？
3、師：我發現我們小朋友個個都是小小發明家，不過只有現在需要學習更多的本領，才能實現你的夢想啊！
六、總結
今天我們找到了一位看不見的朋友，它的名字叫"力"。"力"能使物體動起來。"力"真神奇，真是"神奇的力"。
活動反思：
吸引力是一種看不見、摸不著的“力”，透過遊戲的層層引導，首先感知物體的下落現象，其次比較兩種物體的下落速度，再次討論怎樣改變同一物體的下落速度，讓幼兒積極的參與遊戲，並嘗試透過感受、探索、發現、引導幼兒完成學習任務。這樣使幼兒由被動學習者變為主動學習者、探索者，從而培養幼兒動手試驗和觀察的能力。使科學活動順利地延伸到幼兒的一日活動中，不為“教”而教，只是幼兒的“學”而教，突出幼兒的主動性和自主性。
力的教案 篇6
活動目標
1、在動手操作中，激發幼兒探究摩擦力的興趣。
2、發展幼兒思維，能嘗試用多種辦法改變摩擦力的大小。
3、引導幼兒瞭解摩擦力，感知不同材料對摩擦力產生的影響。
活動準備
1、課件：圖片—陀螺
2、玻璃球、幹棗、斜面、輪胎、麻繩、帶拉鍊的衣服、蠟燭、飲料瓶、毛巾。
活動過程
一、匯入
1、感知摩擦力的存在，激發幼兒的學習興趣。
請部分幼兒演示拔河比賽
2、請小朋友說一說，手抓住繩子後有什麼感覺。
教師：會感覺到一種阻礙我們的手和繩子摩擦的力，這叫做摩擦力。
二、展開
1、教師：摩擦力是一種神奇的力量，它在我們的生活中無處不在，
而且它還有一個古怪的脾氣，就是有時候大，有時候小。
你們想不想和老師一起研究一下這個古怪的摩擦力呀?
2、實驗：摩擦力
透過實驗瞭解摩擦力，感知不同材料對摩擦力產生的影響。
知道摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關。
(1)讓陀螺在光滑的木板和鋪有絨布的木板上轉動，比較那個陀螺會最先停下來。
提問：哪個陀螺會最先停下來，為什麼?
：鋪有絨布的木板上的陀螺會最先停下來，因為絨布很粗糙，摩擦力大;
光滑的木板因為表面光滑，摩擦力小，所以陀螺轉動的時間長。
(2)夾玻璃球和夾棗比賽。
引導幼兒分組進行實驗：將裝在瓶子裡的玻璃球和裝在瓶子裡的棗夾出放在盤子裡，
看看哪一組最先夾完。
提問：這次你有什麼發現，摩擦力的大小和什麼有關係?
：摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關係，物體間接觸面光滑，摩擦力小;
物體間接觸面粗糙，摩擦力大。
3、動腦筋想辦法，如何減小和增大摩擦力。
摩擦力有時大，有時小，有時候會幫助我們，有時候又會給我們製造麻煩，
現在請小朋友開動腦筋，讓摩擦力幫助我們做好事。
(1)衣服上的拉鍊拉不開怎麼辦?
(讓幼兒嘗試用蠟燭減少摩擦力解決問題。)
(2)飲料瓶的瓶蓋打不開真麼辦?
(讓幼兒嘗試用毛巾包住瓶蓋增大摩擦力解決問題。)
4、瞭解摩擦力在生活中的應用。
增大：鞋子和輪胎的花紋、跑道、釘子鞋等。
減小：潤滑油、磁懸浮列車等。
原來，摩擦力是可以增大或減小的，我們小朋友要動腦筋讓它們幫助我們。
三、結束
幼兒自由討論，生活中還有哪些摩擦力。
力的教案 篇7
【教材分析】
摩擦力是力學中的三大性質力之一，正確認識摩擦力對後面知識的學習有著至關重要的作用、在摩擦力這節課中，要求會計算滑動摩擦力的大小和判斷其方向，以及靜摩擦力的大小和方向的判斷、教師在教學過程中要將學生在初中所學過的相關概念與本節內容相結合，與生活中的例項相結合，逐步引導、循循善誘，對兩種摩擦力的大小和方向判定有個清晰的認識、在探究過程中要充分利用初中二力平衡的知識，在物體從靜止到運動的過程中認識靜摩擦力和滑動摩擦力大小變化情況，使學生的認識從感性到理性發生質的變化、由於本節課的特點，在整個教學過程中要充分體現新課標的探究精神，讓學生多用所學知識揭示生活中的相關現象本質、
[教學理念]：
（1）立足於自主學習、合作學習、探究學習的多元學習方式相結合
（2）理論與實際相聯絡，讓學生理解生活、社會與物理的關係。
（3）確立知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的教學目標。
（4）重視物理與科技前沿的聯絡，培養學生熱愛科學的情感。
（5）注重學生思維能力的培養，培養學生的創新精神是課堂教學的靈魂。
【教學目標】
一、知識目標：
1、知道什麼是靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動摩擦力、
2、能計算靜摩擦力、滑動摩擦力的大小並知道它們的方向、
二、能力目標：
1、培養學生的閱讀理解能力
2在自己設計探究實驗過程中培養學生的自主探究，創新意識。
3、培養學生的邏輯思維能力，培養學生利用知識解決實際問題的能力。
4、在探究影響摩擦力的過程中學習用控制變數法研究問題。
三、情感目標：透過摩擦力大小的探究過程，培養學生科學的思想方法，嚴謹的實驗態度。
【過程與方法】：
學生透過設計實驗，並使用控制變數法對影響滑動摩擦力和靜摩擦力大小的因素進行實驗探究。
【教學重點】
滑動摩擦力的大小
【教學難點】
靜摩擦力
【教學過程】：
一、引入：今天我們來學習摩擦力。（課件展示）。
二、推進新課
1、摩擦力
出示目標：什麼樣的力才是摩擦力？
（1）閱讀課本明確概念（完成導學案第一部分）：
兩個相互接觸的物體，當它們發生相對運動或具有相對運動的趨勢時，就會在接觸面上產生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，這種力叫做摩擦力、
（2）師生互動：進一步認識摩擦力，掌握摩擦力產生的條件。
（3）說明生活中我們遇到的摩擦力有三種，靜摩擦力，滑動摩擦力和滾動摩擦力，高中階段我們只掌握靜摩擦力和滑動摩擦力。
2、靜摩擦力
出示目標：靜止的物體受的就是靜摩擦力麼？
（1）學生閱讀課文明確靜摩擦力，小實驗說明相對運動的趨勢以及靜摩擦力的方向。
（2）演示實驗：拉人。探討靜摩擦力大小的影響因素，並認識最大靜摩擦力。
3、滑動摩擦力
出示目標：運動的物體受的摩擦力就是滑動摩擦力麼？
（1）閱讀課文明確概念：
當一個物體在另一個物體表面上滑動的時候，會受到另一個物體阻礙它滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力、小實驗明確相對運動以及滑動摩擦力的方向。
（2）探究影響滑動摩擦力大小的因素、
①探究實驗目標：改變滑動摩擦力的大小
②討論影響因素：
③提出實驗方法——控制變數法
如果一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應控制其他與該物理量有關的因素不變，這種研究問題的方法叫做控制變數法。
④設計實驗方案。
⑤選擇實驗資料的處理方式。
⑥學生活動：學生分組計時實驗，並完成導學案第二部分。
⑦老師抽樣展示資料，並與學生一起對資料進行分析，最終定量得出壓力與滑動摩擦力的關係，並介紹動摩擦因數的物理意義及常見材料間的動摩擦因數。
⑧學生結合課文，自己小結：滑動摩擦力的計算公式F=μFN、並討論它的用途。
三、課堂總結：師生結合導學案第三部分歸納總結本節課的收穫。
四、動一動（為課堂還有空餘時間時用）：拉書比賽。
五、板書設計
課題：3—3摩擦力
一、摩擦力
1、概念
2、摩擦力產生的條件：
二、靜摩擦力
1、概念
2、方向
3、大小
三、滑動摩擦力
1、概念
2、方向
3、大小
力的教案 篇8
教學目標
①知道力的概念、單位、力的作用效果。
②知道力的三要素和力的示意圖，能用力的示意圖表示力。
③瞭解物體間力的作用是相互的，並能解釋有關現象。
教學重難點
重點：力的概念，力的三要素。
難點：相互作用力的理解。
教學過程
引入新課：
圖片引入，攀巖者僅靠手腳靈活運用抓、撐、蹬等動作，用“力”實現身體的平衡。
什麼是力呢?
人們最早對力的認識，就是從肌肉的緊張感覺中得到的。
圖片和影片欣賞，學生與教師歸納：
物理學中，通常將物體之間的推、拉、舉、壓、吸引、排斥等都叫做力的作用。
力的認識：
學生活動認識，師歸納昇華。
(1)一個物體受到了力，一定有別的物體對它施力。施力物體與受力物體總是同時存在的。
(2)產生力的條件:至少要有兩個物體;物體間要有相互作用。
力是物體對物體的作用。
力不能離開物體而單獨存在。
不直接接觸的物體間也會產生力的作用。
學生活動：討論並交流，教師糾正學生誤區。
同時明白力的分類：直接作用的力、間接作用的力。
舉出例項，強化施力物體和受力物體。
力的作用效果：
學生活動：準備好的海綿、橡皮泥、文具盒等，對這些物體施加力，觀察並討論交流。
引導學生觀察圖片和影片，得出結論：
結論一：力可以使物體發生形變
結論二：力可以使物體的運動狀態發生改變
舉出例項反推：當物體發生形變或運動狀態改變時，可以判斷受到了力的作用。
力的三要素
小組分組操作，請學生上臺演示
演示1：用不同大小的力拉彈簧
演示2：用同樣大小的力拉、壓彈簧
交流歸納：
用的力大，彈簧被拉得越長，用的力小，彈簧被拉得越短。說明力的作用效果跟力的大小有關
用力拉彈簧時，彈簧被拉長，用力壓彈簧時，彈簧被壓縮。說明力的作用效果跟力的方向有關
力的示意圖
師表述引入示意圖的目的
力的表示方法：用一根帶箭頭的線段把力的三要素都表示出來。叫做力的示意圖
在受力物體上沿力的方向畫一個帶箭頭的線段，表示物體在這個方向上受到的力。
線段的長短表示力的大小;
箭頭表示力的方向;
線段的起點或終點表示力的作用點。
學生活動：動手操作，練習(見課件)
師生共同歸納作圖方法：三“標”一“線”
力的作用是相互的：
學生活動：壓桌子、同學間相互推等，然後交流實驗的發現。
師結合課件表述：
結論：力的作用是相互的
力的教案 篇9
知識目標
1、知道摩擦力產生的條件;
2、能在簡單的問題中，根據物體的運動狀態，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向;知道存在著最大靜摩擦力;
3、掌握動摩擦因數，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法;
4、知道影響動摩擦因數的因素;
能力目標
1、透過觀察演示實驗，概括出摩擦力產生的條件以及摩擦力的特點，培養學生的觀察、概括能力.透過靜摩擦力與滑動摩擦力的區別對比，培養學生的分析綜合能力.
情感目標
滲透物理方法的教育.在分析物體所受摩擦力時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出摩擦力產生的條件和規律.
教學建議
一、基本知識技能:
1、兩個互相接觸且有相對滑動或的物體，在它們的接觸面上會產生阻礙相對運動的摩擦力，稱為滑動摩擦力;
2、兩個物體相互接觸，當有相對滑動的趨勢，但又保持相對靜止狀態時，在它們接觸面上出現的阻礙相對滑動的作用力
3、兩個物體間的滑動摩擦力的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.
4、動摩擦因數的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關.
5、摩擦力的方向與接觸面相切，並且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.
6、靜摩擦力存在最大值--最大靜摩擦力.
二、重點難點分析:
1、本節課的內容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分.重點是摩擦力產生的條件、特性和規律，透過演示實驗得出關係.
2、難點是在理解滑動摩擦力計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的摩擦力時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況.
教法建議
一、講解摩擦力有關概念的教法建議
介紹滑動摩擦力和靜摩擦力時，從基本的事實出發，利用二力平衡的知識使學生接受摩擦力的存在.由於摩擦力的內容是本節的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關於摩擦力的概念可以透過實驗、學生討論來理解.
1、可以讓學生找出生活和生產中利用摩擦力的例子;
2、讓學生思考討論，如:
(1)、摩擦力一定都是阻力;
(2)、靜止的物體一定受到靜摩擦力;
(3)、運動的物體不可能受到靜摩擦力;
主要強調:摩擦力是接觸力，摩擦力是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子.
二、有關講解摩擦力的大小與什麼因素有關的教法建議
1、滑動摩擦力的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關;跟物體間的正壓力有關;但和接觸面積大小無關.注意正壓力的解釋.
2、滑動摩擦力的大小可以用公式:
力的教案 篇10
一、教案背景
1、面向學生：初中學生
2、教材版本：蘇科版八年級下冊
3、學科：物理
4、課時：2課時
5、學生課前準備：預習課本，根據導學案初步掌握知識。
二、教學課題
1、教學目標的確定
（1）知識與技能
知道滑動摩擦力與什麼因素有關；知道增大和減小摩擦的方法，並能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養學生利用知識解決實際問題的能力。
（2）過程與方法
經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關係的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變數控制”的方法。
（3）情感態度與價值觀：
培養學生實事求地是進行實驗的科學態度和科學精神。注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。
2、教材的重難點
本節教材的重難點是引導學生進行探究。對於教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養和探究過程體驗方面，透過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環節，同時認識在探究過程中“變數控制”的意義和方法。
三、教材分析
1、教材分析：
本節課主要講述滑動摩擦力和決定滑動摩擦力大小的因素。在講述摩擦力時，為了不使問題複雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材首先透過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，並在此基礎上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的；隨後研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農業生產中知識的具體應用，學會根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基於對影響滑動摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。
2、現狀分析
學生已經學習了力的初步知識，對力的三要素已經有所瞭解，同時還懂得了彈簧測力計的使用和勻速直線運動等知識。加上學生日常生活中經常與摩擦力的接觸，所以對於接受摩擦力的相關知識應該不會難。
四、教學方法
就學生狀況來說，本班學生存在個體差異，喜歡老師用點撥式的教學方式，喜歡思考和討論；所以對於本節課中的難點理解突破應該不是大問題。但是由實驗現象總結歸納物理規律的能力不強，所以要注意引導。用所學知識解決實際問題對學生來說也有一定的難度，要調動學生相互交流。
因此，在教學中應引導學生充分運用已知的物理知識和方法進行分析和探索，使學生在實踐中親自體驗實踐出真知的重要性，形成願意運用科學思維方法和研究方法去解決問題的科學價值觀。本節課的教學就嘗試採用實驗探索、問題啟發式教學法，加強自主性、探究性、合作性學習，使學生透過親自參與探究滑動摩擦力全過程，學習科學探究的方法，加深對物理知識的理解，使他們在創新精神和實踐能力方面得到發展和提高。從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢於創新的精神。
五、教學過程
（一）創設情境，實驗引入：觀看花樣滑冰表演
同學們看到運動員用力一滑，能夠滑得很遠，但讓運動員在泥地上滑滑看，也能滑的遠嗎，同學們想一下這是由於什麼得緣故？
（二）新課學習
1、認識什麼叫摩擦力
先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。
（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；
（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；
（3）手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。並進一步指出，滑動摩擦是初中學習的重點。
2、探究滑動摩擦力與哪些因素有關
（1）學生進行猜想與假設
在學生認識到摩擦力的存在後，很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？
有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想；有的同學在課堂上思維很活躍，不侷限於書本，而會提出其它猜想，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發掘其合理因素並予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想後，可以問問他“你為什麼要這樣想呢？”在各種猜想均列出後，我向同學們指出，摩擦力產生的機理和制約因素都很複雜，對摩擦的研究已形成一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否滾動有關？是否於表面積的大小有關？
（2）學生制定探究計劃與設計實驗
先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然後有針對性地請了同學來說他探究計劃。在這個過程中，注意對學生進行適當的引導，啟發學生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學還有沒有更好的實驗方案？”透過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計劃。
（3）學生進行實驗與收集資料，分析論證得出實驗結論
實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生如果想讓彈簧測力計上的示數等於滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；在學生實驗的過程中，巡視，幫助學生解決實驗中遇到的問題。
實驗結束後請部分學生說出自己的實驗資料，全班同學共同分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定探索精神。同時鼓勵有興趣的同學在課後繼續探索滑動摩擦力是否與其他因素有關。
並請同學們觀看影片，比較一下自己做的和別人做的有什麼區別，自己做的在哪個方面沒有注意到。
在得到實驗結論後，繼續引導學生們總結實驗中採用的方法：一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應怎麼辦？這種研究問題的方法叫做什麼。我們以前有沒有用到？試著回答一到兩個實驗。
3、如何增大和減小摩擦
很多增大和減小摩擦的事例學生都很熟悉，而且學生透過實驗獲得了摩擦的有關知識，所以組織學生自己進行討論，鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用學到的知識來解釋這些有關摩擦的現象，並總結出增大和減小摩擦的常用方法。
4、討論假如生活中沒有摩擦力
從上面的討論中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也並不總是有害的，接下來我讓同學們繼續討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什麼樣呢？試著說說將有哪些情景發生。
接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如腳踏車、汽車、火車都裝有輪子，這是採用什麼方法來減小摩擦？而現在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什麼途徑來減小摩擦的呢？
5．課後作業：
觀察腳踏車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。
六、教學反思
1、注重學生的探究活動，把科學探究的學習和科學內容的學習放到同等地位。這與傳統的教學不同，這節是按新課程理念和目標，將學習的重點轉化為知識的探究過程。
2、要轉變教學理念，不能走形式上的科學探究，要有效地組織學生進行科學探究，以達到教學目的。而這個教學環節對能否真正達到新課程的教學目標是極為重要的。所以教師在引導和提問時，要注意問題的目的性和語言的技巧性；對於學生的看法和觀點，要多使用鼓勵性的語言，增強學生的自信心。
3、本節內容分為兩課時來完成。第一節課完成科學探究，總結實驗的方法；第二節課再討論增大和減小摩擦的方法，以及討論“假如生活中沒有摩擦力”。
力的教案 篇11
教學目標：
一、知識與技能：
1.知道摩擦力是如何產生的。
2.知道摩擦力的大小跟什麼因素有關。
3.知道摩擦的利與弊。
二、過程與方法
1.透過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。
2.透過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的關係，並使學生嘗試運用實驗、歸納等科學的研究方法研究問題。
三、情感態度與價值觀：
1.透過探究，使學生體驗到自主合作探究的樂趣，培養學生實事求是的科學態度。
2.透過對知識的應用，使學生認識到物理知識的重要性和對社會的價值。
教學重點：
應用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。
教學難點：
設計探究實驗。
教學準備：
學生實驗材料：彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側面積不同）、砝碼（或鉤碼）、玻璃板、毛巾、幾支圓杆鉛筆等。
教學過程：
（一）引入新課
今天上課之前，我帶了幾個小玻璃球準備和同學們一起進行科學研究。但在來學校的路上，小玻璃球變髒了。老師給他們洗乾淨了。現在，請兩個同學把玻璃球請出來。（請兩個同學上臺20秒夾球）提出問題：玻璃球為什麼不好夾？
你認為摩擦力是一種什麼樣的力？學生用自己的語言敘述摩擦力。
播放動畫：摩擦3
（二）新課學習
1.認識什麼叫摩擦
關於摩擦力，你瞭解多少，你還想知道？你認為怎樣能產生摩擦力？請同學自己感受摩擦力是一種什麼樣的力。請同學設計一個簡單的實驗感受摩擦力，並體會摩擦力是幫助物體運動還是阻礙物體運動？
實驗：學生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運動受到阻礙的現象叫摩擦現象，這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。
摩擦力產生的條件：
兩物體要相互接觸，摩擦力只能發生在接觸面上；
兩物體要發生或已經發生相對位移；
兩物體之間要有壓力。
想一想，在日常生活的哪些現象中存在摩擦的作用？這些摩擦中哪些是有害的？有些是有益的？顯然，我們需要增大有益摩擦，減小有害摩擦，為此，需要測量摩擦力的大小探究改變摩擦力的方法。
2.探究摩擦力的大小與什麼有關
你認為摩擦力的大小與什麼有關？請同學大膽猜想。
播放動畫：摩擦1，探究摩擦力的大小與什麼有關
(1)學生預測。
(2)教師點撥：如何測量摩擦力的大小？請同學們看《資訊快遞》，注意勻速拉動實驗過程中，若要證明摩擦力大小與壓力的關係，哪些條件應該是相同的？哪些條件是可以變化的？想好以後，如果你需要什麼材料，而桌子上沒有的，可以由組長上來拿需要的材料。
(3)各組學生分別彙報準備進行的實驗方法。
(4)學生以組為單位，安排好每個人的實驗分工。
(5)學生按照所設計的方法進行實驗，教師巡視指導。
(6)學生反饋實驗現象，並說明原因。
播放動畫：摩擦2
教師總結，並板書。
3.瞭解摩擦力的存在和應用。
生活中哪些地方存在摩擦？
例：人走路
a.哪裡存在摩擦？
b.想象：如果沒有摩擦走路是什麼樣子？
c.鞋底為什麼有凸凹不平的花紋？
例：汽車在冰面上打滑
a.汽車出現了什麼情況？為什麼？
b.怎樣解決？（撒鹽、木屑、煤渣等）
c.輪胎上為什麼有紋？
例：滑雪比賽
a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益？
b.怎樣減小摩擦力？
摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。
4.研究腳踏車上的摩擦。
透過今天的學習，你們對腳踏車上的摩擦瞭解了多少，請同學們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。（從教室外搬進一輛腳踏車）。
5.知識的拓展。
由於摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什麼方法嗎？介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。
三、小結
摩擦力產生的條件：
(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發生在接觸面上；
(2)兩物體要發生或已經發生相對位移；
(3)兩物體之間要有壓力。