《求一個數是另一個數的幾分之幾》優秀教案設計（精選7篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《求一個數是另一個數的幾分之幾》優秀教案設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《求一個數是另一個數的幾分之幾》優秀教案設計 篇1
教學目標：
1、探索並理解求一個數是另一個數的幾分之幾的實際問題。
2、體會分數的實際應用價值，拓展對分數的認識。
教學重、難點：解決實際問題的方法。
教學準備；多媒體教學。
教學過程：
一、複習引入。
1、同桌相互舉出一些分數，說明意義，並說說是真分數還是假分數？
2、根據要求表示分數。
3/4
4/7
3、貼出：
紅綵帶
黃綵帶
問：從圖中你知道了什麼？
能提出什麼問題？
結合學生回答，揭示，今天我們來研究一個數是另一個數的幾分之幾？
二、新授。
1、教學例4。
明確問題，黃綵帶的長是紅綵帶的幾分之幾？
學生獨立思考：把誰看作單位1？黃綵帶的長相當於紅綵帶的幾
份？
彙報交流。明確：把紅綵帶的長看作單位1，平均分成4份，每
份是紅綵帶的1/4。黃綵帶的長與其中的1份一樣長。也就是說紅綵帶的1/4與黃綵帶一樣長。（貼出答案）
同桌相互交流。
2、教學試一試。
貼出 紅綵帶：
藍綵帶：
藍綵帶的長是紅綵帶的（）。
學生小組討論：把誰看作單位1？藍綵帶的長相當於紅綵帶的幾份？
彙報交流，明確答案。
改題：紅綵帶的長是藍綵帶的（）
學生思考，小組內交流。
明確：把藍綵帶的長看作單位1，平均分成3份。紅綵帶的長與其中的4份一樣長，也就是4個1/3，即4/3。
3、教學例5。
（1）出示：綠綵帶的長是紅綵帶的5/4，問：你怎麼理解這句話？
明確：把紅綵帶的長看作單位1，平均分成4份，綠綵帶的長相當於其中的5份。
（2）出示 紅綵帶：
你能畫出綠綵帶嗎？學生獨立畫，交流校對。
4、教學試一試。
出示
紅綵帶：
花彩帶：
問：你可以怎樣提問？你會解答嗎？說說怎麼想的？
學生獨立完成，並校對。
三、鞏固練習。
1、完成練一練1
學生獨立完成，交流。
2、完成練一練2
3、完成練習七5、6
請學生說說怎麼想的？
4、完成練習七7
（1）說一說你是怎樣理解 梨的個數是蘋果的1/5 鴨的只數是雞的3/4著兩句話的？
（2）學生填空。
（3）交流，說說你是怎樣想的？
5、完成練習七8
（1）出示統計圖，問：你知道了什麼？
（2）補充問題，獨立解答。
____ 是 ____ 的（）
（3）小組交流，你是怎麼想的？
四、總結。
透過今天的學習，你有什麼收穫？
五、作業：練習冊。
《求一個數是另一個數的幾分之幾》優秀教案設計 篇2
一、教學目標
（一）知識與技能
讓學生探索並初步掌握“求一個數是另一個數的幾分之幾”的基本方法，加深對分數意義的理解。
（二）過程與方法
1、使學生藉助直觀並透過知識遷移，探索和解答“求一個數是另一個數的幾分之幾”的實際問題。
2、培養學生自主探索與合作交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力。
（三）情感態度和價值觀
使學生感受到數學學習的前後是具有連續性的，知道舊知識可以解決新問題，體會“轉化”的思想價值。
二、教學重難點
教學重點：理解“求一個數是另一個數的幾分之幾”的方法。
教學難點：確定單位“1”的量。
三、教學準備
多媒體課件。
四、教學過程
（一）複習舊知，引入新課
1、練習回顧。
（1）單位換算。
30釐米=（ ）分米；120分=（ ）小時；2000千克=（ ）噸。
完成練習後，教師引導學生回顧把低階單位名數改寫成高階單位名數的方法。
（2）說一說：分數與除法的關係是什麼？
（3）在下面的括號裡填上適當的數。24÷25=（ ）。
2、揭示課題。
這節課我們進一步學習利用分數與除法的關係，求一個數是另一個數的幾分之幾。（板書課題）
【設計意圖】複習題讓學生感覺今天所學的知識是與學過的知識有關係的，從而增強學生學習新知識的信心。既是對分數的意義、分數與除法知識的一個回顧，也為本節課理解“求一個數是另一個數的幾分之幾”提供了形的依託。
（二）創設情境，探索研究
1、探索“求一個數是另一個數的幾分之幾”的實際問題。
小新家養鵝7只，養鴨10只，養雞20只。鵝的只數是鴨的幾分之幾？雞的只數是鴨的多少倍？
（1）閱讀與理解。
教師：“鵝的只數是鴨的幾分之幾”是什麼意思？（學生自主交流討論）
交流後得出：就是求7只是10只的幾分之幾。
教師：“雞的只數是鴨的多少倍”又怎樣理解？
交流後得出：就是求20只是10只的多少倍。
（2）分析與解答。
教師：這裡第一個問題可以把誰看作單位“1”？（學生回答：鴨的只數“10只”。）
教師：根據分數的意義又可以得出7只是10只的幾分之幾？（學生回答：。）
課件出示對應圖示。
教師小結：把10只看作一個整體，也就是單位“1”，平均分成10份，每份1只，7只就是這個整體的。
教師：那算式該怎麼列？
引導學生得出：根據分數與除法的關係，求7只是10只的幾分之幾，可以用7÷10。
得到算式：7÷10=( )
教師：例題中的第二個問題“雞的只數是鴨的多少倍”又該如何解答呢？
引導學生回憶數量之間的倍數關係，用除法解決。將問題轉換成20只是10只的幾倍，得出算式：20÷10=2。
《求一個數是另一個數的幾分之幾》優秀教案設計 篇3
教學內容：
新人教版五年級下冊教科書第50頁例3和練習十二第5～6題。
教學目的：
1、讓學生經歷解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”實際問題的解題過程，使學生進一步掌握分數與除法的關係，能用此關係正確解答求一個數是另一個數的幾分之幾的實際問題。
2、滲透事物之間在一定條件下可以相互轉化的辯證唯物主義思想。
教學重難點：
理解和掌握求“一個數是另一個數的幾分之幾”的方法。
教具準備：
教學ppt。
教學過程：
一、複習檢查，匯入新課。
1、塗色部分佔（ ），空白部分佔（ ）。
2、填空。
8÷15=（ ）/（ ）
3/7=（ ）÷（ ）
（ ）÷9=7/9 6÷（ ）=6/21
提問：你怎麼這麼快就填完了，你是怎麼想的.？
師：上一節課我們學習了份數與除法的關係，今天我們來學習運用分數與除法的關係解決生活中的實際問題。
二、探究新知
出示例3
小新家養鵝7只，養鴨10只，養雞20只。鵝的只數是鴨的幾分之幾？雞的只數是鴨的多少倍？
1、閱讀和理解
學生讀題後提問：你知道了什麼？要解決什麼問題？
學生答完後再問：“鵝的只數是鴨的幾分之幾是什麼意思？
2、分析與解答
理解題意後藉助學具操作探究問題，指名演示並說是怎樣想的。
（1）引導學生從分數的意義來理解
求鵝的只數是鴨的幾分之幾，可以把的只數看成一個整體，平均分成份，每份就是1只，1只就是整體的，7只就是整體的。用課件演示學生反饋的過程。將10只鴨1只1只地擺成一橫排，表示平均分成了10份，每份1只）。鵝有7只，就相當於10份中的7份。（教師將集合圈內的7只鵝1只1只地移至鴨的上面排成一排，並與鴨一一對應。如下圖：在鵝與鴨中間畫一條橫線，表示鵝的只數是鴨的7/10）。
鵝○○○○○○○
鴨△△△△△△△△△△
（2）利用除法和分數的關係來理解
先讓同桌討論交流，再反饋。學生反饋大致如下：因為7只是10只的十分之七，根據分數與除法的關係，求7只是10只的幾分之幾，可以用算式7÷10表示。
提問：7除以10得多少？誰能根據分數與除法的關係說一說怎樣表示7÷10的商呢？學生回答後在算式後寫出得數7/10，再寫出答：養鵝的只數是鴨的7/10。
學生獨立完成雞的只數是鴨的多少倍？
（3）回顧與反思上面兩個問題有什麼關係？
歸納：求一個數是另一個數的幾倍與求一個數是另一個數的幾分之幾都用除法計算。得到的商都表示兩個數之間的關係，都不能寫單位名稱。
提問：你還能提出什麼數學問題？
三、鞏固練習
1、50頁做一做
先讓學生在練習本上獨立解答，訂正時著重提問：把什麼看作一個整體。
2、教材第51頁，第5、6題。
先讓學生讀懂圖意，再讓學生解決問題並組織交流。
3、鞏固提升
我們五（2）班有男生25人，比女生多4人。男生佔全班人數的幾分之幾？女生佔全班人數的幾分之幾？女生人數是男生人數的幾分之幾？
學生獨立完成後組織學生全班交流。
四、全課小結：
這節課我們學習了什麼知識？求一個數是另一個數的幾分之幾時要注意什麼呢？要注意把誰看作一個整體，計算時就用誰作除數。
《求一個數是另一個數的幾分之幾》優秀教案設計 篇4
教學目標
1．透過知識遷移使學生理解“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題的解題思路，掌握有關百分率的計算方法。
2．在解決實際問題的過程中，進一步體會數學知識間的內在聯絡，從而受到事物間存在著普遍聯絡的辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
3．瞭解百分率在具體生活問題中的運用，激發學生學習的積極性，進一步樹立學好數學的信心。
教學過程
一、鋪墊孕伏
1.什麼是百分數？
2.把下列各數改寫成百分數
0．6 7/10 3.5 5/8 1
3．出示例4統計圖，仔細觀察、獲取資訊。
（1）比較任意兩個量的倍數關係，提“求一個數是另一個數的幾分之幾”的問題，應該怎樣提問？
李芳跑的路程是王紅的幾分之幾？
王紅跑的路程是林小剛的幾分之幾？
（2）自由口答，適時提問：誰與誰比？誰是單位“1”？
（3）歸納小結：怎樣求一個數是另一個數的幾分之幾？
4. 這幾題都是用分數表示兩人所跑路程之間的倍數關係。百分數也表示倍比關係，能否把“求一個數是另一個數的幾分之幾的問題”，改為“求一個數是另一個數的百分之幾的問題呢”？
5．揭題引入：這節課我們就學習解答“求一個數是另一個數的百分之幾的簡單實際問題”。
[評析：依據知識的遷移規律，課始先複習百分數的意義，及分數、小數化成百分數的方法，重點突出“求一個數是另一個數的幾分之幾”的解題方法，為順利探究新知、過渡到新課做好鋪墊。]
二．新知探究
（一）教學例4：求一個數是另一個數的百分之幾
1．將複習題“李芳跑的路程是王紅的幾分之幾”改為“李芳跑的路程是王紅的百分之幾”？
2．嘗試解答，發現問題：
談話：你是否想自己試著算一算呢？
學生試做，指名板演。
談話：同學們遇到了什麼問題需要大家共同探討呢？
3．學生自由交流，教師適時引導思考：
（1）探索如何列式
思考：為什麼這樣列式？你是怎麼想的？
引導：哪兩個量在比，把哪個量看作單位“ 1”？李芳跑的路程是王紅的百分之幾是什麼意思？
小結：這題以王紅跑的路程作為單位“1”，李芳跑的路程是王紅的百分之幾,實際上與求李芳跑的路程是王紅的幾分之幾的解題方法是一樣的。
（2）探索如何計算
思考：你是怎麼計算的？
引導：先求出李芳跑的路程是王紅的幾分之幾，再化成百分數。（板書：4÷5=4/5=80%）
先用小數表示計算結果，再化成百分數。（板書：4÷5=0.8=80%）
小結：列出除法算式後，通常先用小數表示商，再改寫成百分數。
（3）歸納小結：
思考：透過解答你明白了什麼？
引導：這題和複習題比較，什麼沒有變？（已知條件和數量關係）
什麼變了？（表示兩數倍數關係的形式從幾分之幾變為百分之幾）
那麼這兩道題的解題思路和方法有沒有變化？
小結：求“李芳跑的路程是王紅的百分之幾”仍然是把王紅跑的路程看作單位“1”，用李芳跑的路程除以王紅跑的路程，算式是相同的，只是結果用百分數來表示。
4．“試一試”
怎樣解答“王紅跑的路程是林小剛的百分之幾”？
（1）學生獨立解答，同時思考：在計算過程中，你遇到了什麼問題？
（2）交流：
當除不盡時該怎麼辦？（5÷7的商是無限小數，除不盡時，商要保留三位小數，即百分號前保留一位小數。）
5．反思歸納：（先分組討論以下兩個問題，然後組織全班交流）
（1）王紅跑的路程為什麼在例4中作除數，而在“試一試”中作被除數？
例4是李芳跑的路程和王紅跑的路程比，把王紅跑的路程看作單位“1”；“試一試”是王紅跑的路程與林小剛跑的路程比，把林小剛跑的路程看作單位“1”，因此王紅跑的千米數，在前一個算式裡是除數，在後一個算式裡是被除數。
（2）解答“求一個數是另一個數的百分之幾”的問題時，通常應怎樣思考？
“求一個數是另一個數的百分之幾”，實際上它與“求一個數是另一個數的幾分之幾”方法是一樣的，可以直接用除法計算。要注意比的標準不同，單位“1”就會發生變化，解答這類題一定要找準單位“1”。
6．完成“練一練”第1題。
[評析：這一層的教學,透過改變問題,引出例題,運用設問溝通複習題與例題的聯絡,運用遷移規律,突出解決兩個問題：一是突出當商是無限小數時百分數的計算方法,二是透過比較反思突出求百分之幾問題的數量關係，從而讓學生掌握求一個數是另一個數的百分之幾實際問題的解題思路和方法。]
（二）教學例5：求百分率問題
1、出示例5：學校田徑隊有40人，下表是田徑隊某周每天早晨參加訓練的人數統計。（出示統計圖）
2.引導分析：
（1）什麼是出勤率？（實際出勤人數佔應出勤人數的百分之幾）
（2）出勤率用什麼數來表示？（百分數）
（3）那麼怎樣求出勤率呢？估計一下哪天的出勤率高？（用實際出勤人數直接除以應出勤人數）
3.算一算：
田徑隊週一的出勤率是多少？（板書：39÷40=0.975=97.5%）
從上表中再選擇兩天的資料,分別算出相應的出勤率。（學生自由選擇解答）
4．反饋交流：
（1）哪天的出勤率最高？哪天的出勤率最低？
（2）週三、週四的實際出勤人數和應出勤人數相同，算式是40÷40=1，怎麼改寫成百分數形式？（指導學生把1改寫成100%）
（3）為什麼週一、週二、週五的出勤率不是100%？出勤率可能高於100%嗎？
5．比較求各出勤率的共同點：
（1）意義：都是一部分的數量與總數量相比。
（2）題意：都把總數作為單位“1”。
（3）列式規律：把總數作為單位“1”的量做分母或除數，××率提示的量做分子或被除數，也就是用與單位“1”相比的量除以單位“1”。
[評析：這一層教學先幫助學生理解出勤率的含義，再鼓勵學生自己選擇兩天的資料計算出勤率，鞏固對出勤率的理解，最後引導學生對出勤率能否高於100%進行反思，使學生對出勤率的理解深入一步，成為理解其他百分率的基礎。]
三．拓展延伸
1．完成“練一練”第2題：先說說“成活率”的含義，再獨立解答。
2．完成“練一練”第3題
（1）你在日常生活中，還聽到過哪些百分率？分別表示什麼意思？
花生榨油——出油率 學生考試——優秀率
產品檢驗——合格率 製作鹽水——含鹽率
種子試驗——發芽率 射擊測試——命中率
（2）討論：求這些百分率有什麼好處呢？
指出：百分率能便於分析比較資料。（板書：便於分析比較）
（3）交流：選擇喜歡的百分率，說出計算方法。
[評析：讓學生述說生活中的百分率，體會並說出這些百分率的含義，旨在進一步理解百分數的意義，有效拓寬知識領域，感受百分率在生活中的廣泛應用。]
四．全課總結
1．本節課我們學習了“求一個數是另一個數百分之幾”的實際問題，它的解題思路和方法與解決分數實際問題“求一個數是另一個數百分之幾”是大致相同的，只不過要把結果轉化成百分數。在做題時，我們一定要準確判斷誰作單位“1”，這是解題的關鍵。
2．佈置作業：練習二十一第1~3題。
[總評：本節課的教學設計，教師較好地理解了教材的編寫意圖，較好地把握了前後知識之間的內在聯絡。課始，運用遷移規律，找準新舊知識間的連結點，以求一個數是另一個數的幾分之幾的實際問題的知識為基礎，引導學生學習新知，很好地把握住了教學的起點。課中，教師提供充分自主探索和交流的時間與空間，讓學生在討論交流中完善自己的思維過程，解決問題後又引導學生回顧反思，共同總結解題方法，提升了學生的認識水平。課尾，教師密切聯絡生活實際，拓寬學生知識面，讓學生感受數學來源於生活、應用於生活，數學就在自己身邊。]
《求一個數是另一個數的幾分之幾》優秀教案設計 篇5
教學內容：
蘇教版義務教育教科書《數學》六年級上冊91頁例4例5、試一試和練一練，第94頁練習十五第1~8題。
教學目標：
1、使學生理解並掌握求一個數是另一個數的百分之幾的應用題的解法。
2、培養學生遷移推理能力，引導學生揭示分數應用題與百分數應用題和整數應用題之間的內在聯絡，從而受
到事物間存在著普遍聯絡的辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
3、使學生進一步體會現實生活中的百分數問題，感受探索問題的成功，培養獨立思考、主動交流的學習習慣。
教學重點：
解決求一個數是另一個數的百分之幾的實際問題
教學難點：
理解求一個數是另一個數的百分之幾實際問題的數量關係。
教學準備;
學生每人準備計算器
教學過程：
一、複習引入
1.什麼是百分數？
2.把下列各數改寫成百分數
0.63.51
3.出示例4的統計圖，提問：李芳跑的路程是王紅的幾分之幾？
怎樣求一個數是另一個數的幾分之幾？
4.百分數也表示倍比關係，能否把求一個數是另一個數的幾分之幾的題，改為求一個數是另一個數的百分之幾的題
呢？
改問題引入：這節課我們就學習解答求一個數是另一個數的百分之幾的實際問題。
二、教學例4
1.怎麼求李芳跑的路程是王紅的百分之幾？
（1）各自解答。
（2）交流：你是怎麼解答的？
指出：列出除法算式後，再改寫成百分數。
2.比較：求一個數是另一個數的百分之幾與求一個數是另一個數的幾分之幾有什麼相同的地方？有什麼不同的地方？
3.教學“試一試”：
根據圖中的資料，還可以提出哪些求一個數是另一個數的百分之幾的實際問題？
（1）提出問題。
（2）逐題解答。
（3）指出，遇到除不盡的，與先前的要求一樣，保留三位小數。
4.小結方法：求一個數是另一個數的百分之幾，直接用一個數去除以另一個數。
5.完成“練一練“第1題。
6.完成練習十五1-3題。
三、教學例5
1.出示例5：學校田徑隊有40人，下表是田徑隊某周每天早晨參加訓練的人數統計。（出示統計圖）
你認為哪天的出勤率高？（小組交流一下）
2.討論：
（1）什麼是出勤率？
（2）獲獎率用什麼數來表示？（百分數）
（3）那麼怎樣求出勤率呢？
3.算一算：週一的出勤率是多少？
週二、週三、週四、週五呢？
4.比較：哪天的出勤率最高？哪天的出勤率最低？
5.討論：求百分率有什麼好處呢？
指出：為了便於分析比較資料人們經常用到百分率（板書：便於分析比較），再比如。（出示以下例子）
（1）花生榨油
《求一個數是另一個數的幾分之幾》優秀教案設計 篇6
教學目標：
1、進一步理解求一個數是另一數的百分數問題的含義，掌握解答的方法。
2、透過解決生活中簡單的實際問題，培養學生數學的應用意識。提高應用數學知識方法解決問題的能力。
教學重難點：
進一步理解百分率在具體生活問題中的運用。
教學資源:
小黑板
對策：
解決生活中簡單的實際問題，培養學生數學的應用意識。
教學預設：
一、基本練習：
1、六1班共50人，其中男生有20人，女生有30人，男生佔百分之幾？
2、六2班共50人，其中男生有28人，男生佔百分之幾？
3、男生有23人，女生有27人，男生佔百分之幾？
讀題，比較三題的共同點。體會求一個數是另一個數的百分之幾隻要將這兩個數相除。
分析：怎樣求這個問題？學生獨立計算，全班校對。
追問：為什麼都求男生佔百分之幾？，而所列的算式有所不同呢？
二、對比練習：
1、六（3）班圖書角有科技書60本，文藝書24本，文藝書是科技書的百分之幾？
2、六（4）班圖書角有科技書60本，文藝書的本數比科技書少24本，文藝書比科技書少百分之幾？
獨立計算，指名回答，追問：為什麼問題和條件都不同，而都用24除以60計算呢？這兩題中的資料表示的意思一樣嗎？
三、鞏固練習：
1、出示：六1班有50人，這次單元練習中有1人不及格，那麼及格人數佔全班人數的百分之幾？
學生獨立計算，集體校對，交流。教師說明：及格人數佔全班人數的百分之幾，這個百分率也叫及格率。
2、生活中還有很多百分率，你知道生活中這些百分率表示什麼意思？請看下面的練習：
（1） 練習二十一第7題
先說說什麼是收視率？再計算。
（2） 練習二十一第8題
先理解食品的合格率指什麼？再計算出每種食品的合格率。
（3） 練習二十一第9題
先理解什麼是發芽率，再分組計算發芽率，組織校對。
追問：從中你還發現了什麼？體會到發芽率高，種子發芽的粒數不一定多；發芽率的多少還與試驗種子總粒數的多少有關。
（4）練習二十一第10題
先理解怎樣求江蘇佔全國的百分率？
（5）那麼，你知道生活中還有哪些百分率？表示什麼意思？誰來說說。你也能編一題讓大家算算嗎？如學生說的少，教師可提問：含鹽率、投球命中率、
四、補充拓展：
1、新華書店出售一種兒童讀物，原價12元，現價11元。現在的價錢是原來的百分之幾？你知道這種兒童讀物打幾折出售？
學生自主解答。
聯絡現實生活中的打折，打8.8折的含義是什麼？
2、某自行車廠今年上半年計劃生產腳踏車8000輛，實際第一季度生產了5000輛，第二季度生產了6000輛。
（1）第一季度完成上半年計劃的百分之幾？
（2）第二季度完成上半年計劃的百分之幾？
（3）今年上半年實際完成計劃的百分之幾？
五、作業：
練習二十一第7、8、10題。
《求一個數是另一個數的幾分之幾》優秀教案設計 篇7
教學目標
應用分數與除法的關係，學會解答“求一個數是另一個數的幾分之幾”的應用題。
教學重點、難點
重點、難點：：會解“求一個數是另一個數的幾分之幾”的應用題是重點；找出題中誰與誰比，以誰為標準是難點。
教具、學具準備
教 學過程
備 注
一、複習準備
1、在括號裡填上合適的分數。
13÷20=（）55÷98=（）
2小時=（）日17分=（）小時
563千克=（）噸23分米=（）米
二、新課教學
1、教學例4。
五年級同學參加登山活動，男同學有36人，女同學有9人。
①男同學人數是女同學的幾倍？
（1）讀題後思考：誰與誰比？誰做標準？怎樣列式？說出算式的意義。
36÷9=
：求男同學人數是女同學的幾倍是以女同學為標準，就是求36裡面有幾個9，用除法計算。
（3）出示問題
②女同學人數是男同學的幾分之幾？
思考：是誰與誰比？以誰為標準？求女同學人數是男同學的幾分之幾就是求什麼？用什麼方法計算？
9÷36=9/36
：求一個數是另一個數的幾分之就與求一個數是另一個數的擊敗倍相同，先要找出誰與誰比，誰為標準，再用除法計算。它的結果用分數表示。
1、將例4補充問題，男同學是全年級人數的幾分之幾？
這題是誰與誰比？誰作標準？
（3）討論後教師強調指出，審題時一定要弄清“誰與誰比？以誰為標準”。
2、試一試：
五年級同學參加登山活動，男同學有36人，女同學有9人。男同學人數是總人數的幾分之幾？女同學人數是總人數的幾分之幾？
（1）學生討論
誰與誰比，以誰為標準。
（2）列式，並說說為什麼這樣列？
教學過程
備 注
三、練習提高
1、花房裡有月季花18盆，茶花6盆。月季花的盆數是茶花的多少倍？茶花的盆數是月季花的幾分之幾？
（1）學生獨立完成。
（2）說說誰與誰比，以誰為標準。
2、五（1）班有男同學24人，女同學23人。女同學的人數是男同學的幾分之幾？男、女同學的人數各佔全班人數的幾分之幾？
（1）學生獨立完成。
（2）說說誰與誰比，以誰為標準。
四、學生
五、作業：書本77頁3、4、5
這節課主要要使學生掌握“求一個數是另一個數的幾分之幾”的應用題的解答方法。學生表現比較好，都能找出題中“誰與誰比，以誰為標準”，作業情況也很好。