小學二年級《風娃娃》教案設計
【教學過程】
一、激趣匯入
1、今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什麼?抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。
2、說說為什麼猜風?你喜歡什麼風?誰願意說一說?
3、板書課題，齊讀課題。
讓我們一起來看看課文到底寫了風娃娃的什麼事?
二、初讀課文，認讀生字
1、自讀課文，在文中畫出生字，藉助拼音讀正確。(教師巡視，指導學習有困難的學生學習。)
2、組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。
3、同學們剛才讀得很不錯，誰願意把自己最想讀的自然段讀給大家聽?
4、組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：
⑴ 風娃娃做了哪些事情?
⑵ 這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事?
5、(讀完課文)現在你可以和同位交流一下，說說你讀(聽)課文後知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。
反饋點撥：交流後組織學生反饋，教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。
三、小組合作，分塊研讀，感悟明理
1、同學們真聰明，讀了課文後就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，並說說自己的感受。
⑴ 小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組夥伴聽。
⑵ 讀後在組內互相談談自己的感受，交流學習。
2、(反饋與點撥)老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰願意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽?
利用鼓勵性的`語言激發學生朗讀的興趣：
⑴ 讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試?
⑵ 我發現你有幾個詞讀得比較重，為什麼這樣讀呢?
(根據學生的回答，螢幕顯示相應自然段。)
3、學習交流做好事板塊：
師：風娃娃來到哪些地方?做了什麼?結果怎樣?
指名答。
(引導學生聯絡生活實際理解斷斷續續，做動作理解吸深深地吸，用表示練習說話。)
教師範讀第二、三自然段。
師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣?分男女生朗讀第二、三自然段。
師：風娃娃做了兩件好事以後，心裡怎樣想的?你認為他這樣想對嗎?誰來讀讀這一段?
4、學習交流做壞事板塊：
師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方?做了些什麼?結果怎樣?
(反饋交流，引導學生理解無影無蹤傷心責怪等詞語的意思。)
同一小組的學生分自然段讀一讀。
師：風娃娃聽到人們責怪他，心裡是怎麼想的呢?他知道人們為什麼責怪他嗎?
師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來?
師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什麼責怪他呢?如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什麼。
(反饋後進一步強化學生的感受，明白其中的道理。)
5、進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰比賽讀。(評出本節課朗讀小能手。)
四、課外延伸
1、課件：
人們利用風力進行發電的錄影片斷以及刮颱風的錄影片斷，說說風娃娃做了什麼事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的願望，一定要看是不是對人們有好處。
2、把自己蒐集到的關於風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。
五、總結
從風娃娃的身上，你明白了什麼道理?知道我們以後做事該怎麼做了嗎?對，以後我們不管做什麼事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。