愛因斯坦與小女孩優秀教案
課時
3
教學目標
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用一面面、只好造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解人物語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。
4、憑藉對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學事業的執著追求，學習他謙虛好學的美德，感受小姑娘的率真可愛。
重點難點
1、朗讀課文。
2、體會愛因斯坦熱愛科學事業、謙虛好學的品質以及小女孩的活潑率真。
教學具準備
教學過程
第一課時
一、設疑激趣，引入新課
1、瞭解愛因斯坦。設問：愛因斯坦是誰??
（出示文字資料：愛因斯坦（18791955）德國人，世界著名物理學家。他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻；他的物質粒子可以轉變為巨大能量的理論，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學獎，被確認為整個人類歷史上的科學巨人。）
2、揭示課題。今天我們就要學習一篇有關愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩)?
3、設疑。齊讀課題後提問：看了課題，你有什麼疑問嗎？
（小女孩是個怎樣的人？他們倆是怎麼認識的？世界著名的大科學家愛因斯坦與一個小女孩之間到底發生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛因斯坦是個怎樣的人？）
二、初讀課文，理清思路
1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看他們之間到底發生了什麼事？
2、檢查自讀情況：誰願意讀給大家聽？願意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學可以來當小評委。
（指名分節朗讀課文，相機正音再讀）
提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。愛因斯坦
評議：請我們的小評委們作一番評議吧！當然，可以是值得表揚之處，也可以指出欠缺的地方。
讀的同學很認真，聽的同學也真不賴！
3、讀了課文，你知道了什麼？大家可自由發表觀點。
（指名交流課文大意）
4、他們之間有過幾次交往？（三次）請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。
交流：一遇（13）二遇（45）三遇（6）
那課文的最後兩個自然段又寫了什麼呢？
三、再讀課文，感悟欣賞
1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最後一部分的第一句話，相信你一定會有新的發現的。（學生自由朗讀）
（出示四句話：①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。
②第二天，女孩又遇上了那老人。
③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。
④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）
指名交流（從時間先後順序、不同情況下見面、關係越來越密切等方面交流）。
教師相機評議（如你讀得很仔細、你很會動腦筋）
板書如下（用箭頭表示關係）：
撞
（愛因斯坦遇小女孩）
等
聯絡前三句，最後一段的這句話你是怎樣理解的呢？
（出示句子：④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）
他們最後熟悉到了什麼程度，你是從哪兒看出來的？（每天都坐坐）你看到他們倆在做些什麼呀？
板書：教穿戴
教放東西和佈置房間
教數學作業
2、大家真會讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要透過朗讀來體會人物的思想感情，透過朗讀表達人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反覆朗讀，看看能讀出哪些新體會？
課文是按什麼順序寫的。（時間的先後順序）
（學生自找、自讀、自練，準備交流）
3、咱們來交流一下讀後的體會（指名交流談體會，相機出示有關句子）
句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩裡突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，衝小姑娘做了個鬼臉：你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但願你肯教我。
句2：我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎麼談得上偉大？
句3：他穿的衣服又肥又長，，整個人就像裹在一張大被單裡，腳下趿拉著一雙臥室裡穿的拖鞋。
句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什麼。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
問題設計：讀了這句，你體會到了什麼？他的目光那麼溫柔是因為聽到了小女孩在說（出示句2，引說）小女孩認為（引導生為反問句換個說法）對此愛因斯坦感到很欣慰，因為他也需要一種平等的交流，他認為自己碰到了知音。那麼，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整潔，知識淵博，完美無缺的）而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片，引說衣衫不整）能結合上文說具體些嗎？（出示句3）你能演示一下愛因斯坦當時的言行舉止嗎？（指名錶演）你認為他會對付的又是什麼呢？怎麼對付的.？（出示句4，補充有關資料：愛因斯坦就是這麼一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了；在橋頭等一位學生時，掏出紙進行計算，雨水淋溼了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什麼？他雙眼閃亮，低聲說：我現在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作）
讀到這，你想對老人說些什麼？又想對小女孩說句什麼話？
（板書：善良可愛平易近人天真活潑樂於助人）
多麼可敬可愛的老人，態度又是那麼的誠懇，讓我們再次來感受一下吧（齊讀這句）。
4、同桌準備分角色選讀其中一次相遇。
哪一桌願意讀給大家聽，其他同學當評委。
四、小結
我們只讀了一節課，大家就有這麼多的感受和體會，相信透過下一節課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收穫的。
愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個問題我們放在下節課討論。
第二課時
一、複習提問
1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的瞭解。
2、一個世界上很有名氣的科學家和一個12歲的小姑娘，他們之間發生了怎樣的故事呢？
（三次相遇，長期相處，成了好朋友）
二、精讀訓練
（一）：快速通讀全文，用畫出描寫他們三次相遇的句子。
1、根據學生的交流出示：
1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。
（1）讀讀三句話，說說有什麼新發現。
（2）撞遇等待說明什麼？
（從不熟悉到熟悉）
（3）一天下午第二天第三天下午說明什麼？
（時間在推移）
隨著愛因斯坦和小女孩把你從三句話中體會到的內容說一說。
（4）指導朗讀這三個句子。抓住撞、遇、等待等詞語。
2、讀到這裡，你還想知道什麼呢？
（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發生了怎樣的故事呢？）
（二）精讀第一次相遇部分
1、指名朗讀第一段。
（1）用畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
出示：
老人蓄著一撮短而硬的小鬍子
一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩裡，長著一頭蓬亂的灰白頭髮。
A、照樣子寫詞語：短而硬
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________
B、你覺得這是怎樣的一個人？
（2）用～～畫出寫愛因斯坦動作的句子。
A一邊一邊表示一個動作跟另一個動作同時進行，說說你從中體會到了什麼。
B、齊讀。
（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎麼會想到這個人簡直就是從我的童話故事書裡走出來的？讀課文，用因為所以說說原因。
（4）學生回答後，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
出示：
女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單裡，腳下趿拉著一雙臥室裡穿的拖鞋。
A、照樣子寫詞語：又肥又長
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________
B、從這段描寫中你體會到了什麼？
（體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）
C、指導朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。
2、當小女孩把這件事告訴父親後又怎樣呢？教師引讀父親的話。
3、什麼叫納悶？（因為疑惑而發問）小女孩為什麼納悶？
4、根據回答出示：
這個連衣服也穿不整齊的人，怎麼能是最偉大的人呢？
把反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。
6、分角色朗讀這一段。（由三名同學分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話）
7、小結：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。
愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關愛孩子，樂於和孩子相處的一顆童心。
小女孩天真好奇和訥悶不解
父親對愛因斯坦的由衷讚歎
（三）、精讀第二次相遇部分
1、過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？
2、找出課文中有兩個仍是的句子。
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的衣衫不整。（他穿的衣服拖鞋）
（2）、仍是一面踱步一面埋頭沉思也就是上文所說的哪句話？（他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什麼。）
（3）說說一面一面體現了什麼？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行）
3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話裡讀懂了什麼？
（愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）
找出有關的語句進一步體會。
4、分角色讀第二段。
5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。
這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。
（四）、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？
（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）
2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？
（從小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲等語句體會愛因斯坦穿戴整整齊齊。）
3、什麼叫一塌糊塗？（亂或糟到不可收拾）
愛因斯坦的工作室內怎樣亂？
4、分角色讀第三段
5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。
仍字說明了什麼?(說明過去就是這樣)
有詳有略
注意避免重複的寫法
愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人
偉大而又平凡
第三課時
一、學習第四段
１、聽本段課文錄音。
２、討論主要寫了什麼？（概括寫兩個人的交往）?
３、為什麼小女孩的母親會好奇地問？?引導學生讀出好奇，愛因斯坦的回答讓人想到了什麼？（抓住什麼也幫不了她只好等詞句，進行進一步體會愛因斯坦的謙遜。）
４、指導用只好造句。
二、總結全文，昇華情感
讓學生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。
三、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。
四、作業
1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2、想一想：愛因斯坦是不是最偉大的人？為什麼？
3、在小女孩與愛因斯坦的對話中，她用的都是你，可她母親稱愛因斯坦為您，這是不是小女孩對愛因斯坦不尊敬呢？
（剛開始，小女孩與愛因斯坦並不熟悉，不知道他的偉大。當愛因斯坦按照小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時，他們開始產生了忘年之情，小女孩覺得這個老人很有趣，竟然那麼聽自己的話，在心裡，她可能已經把愛因斯坦當作朋友了！
小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往十分隨便，所以用你。平時我們朋友之間，就不用您。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創立了許多理論，作出了很大的貢獻，對他十分敬仰，所以要用您。）
成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話愛因斯坦
當人們讚譽他對人類做出巨大貢獻時，愛因斯坦笑著說：學習知識要善於思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學家的。
板書設計
5
愛因斯坦與小女孩
潛心科學研究
天真可愛
不拘生活小節
有禮貌
謙虛好學
第一次
撞（相撞）
第二次
遇（相遇）
第三次
等待（相邀）
相處