六年級語文下冊《鳥是樹的花朵》教案
教學目標：
1．透過讀書在語言環境中領悟“婉轉．豐腴而優雅、妙不可言”等詞語的意思。教給學生理解詞語的方法
2．指導學生正確．流利．有感情地朗讀課文。
3．透過品味文中優美的詞句，感受鳥兒給冬日帶來的溫暖與快樂、生機與活力，享受人與自然和諧相處的美好。
4、透過朗讀，體會反問句的表達效果及作者感受。
5、藉助文字進行語言訓練，深化主題。
6、啟發學生生活中要勤於觀察，樂於想象，善於動腦。
教學重點：感受鳥兒給冬天帶來的生機。
教學難點：感受鳥與樹，人與自然之間的和諧。
教學過程
課前交流：以花朵為話題。匯入新課
一、齊讀課題：《鳥是樹的花朵》。
二、讀文引入，匯入新課。
冬天，一棵棵樹落光了葉子，少了夏日枝繁葉茂的風姿。望著變得稀疏而空曠的枝杈，我常有一種衝動，希望在冬天的樹枝與樹枝之間放點什麼。（就在這時）課件出示：落滿鳥的樹的圖片。
一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我彷彿看見滿樹的花朵!
“彷彿”還可以換成什麼詞？
三、讓學生去感受“鳥像花朵又美於花朵”。
1、上節課，我們已經瞭解了那幾段寫了作者的觀察。
2、課件出示3、4、5自然段的開頭。
①有時候，鳥是一群一群地飛來又飛走的。
②有時候，鳥是三隻五隻。
③每當看到樹上落滿鳥的時候，我就會停下來。
齊讀這三句話，注意下面有標註的詞語，你能體會到什麼？
3、好，下面我們就讀這三段，找一找，哪些句子寫了鳥像花朵。
課件出示：①讀課文，找一找，那句話寫了鳥像花朵？哪裡像？
預設：①要是一群白鴿落在樹枝上，便彷彿早春的玉蘭花，白得豐腴而優雅。
理解“豐腴而優雅”教給解詞方法。
在這句話中作者看到的是什麼？想到的又是什麼呢？
點明：觀察使要展開想象。
②一隻鳥孤獨地立在細細的樹枝上，這使人記起樹上的花朵，也是先開一朵，再開一大片的`。
導語：這鳥真像花朵。可是作者為什麼在觀察之後說“這樹枝上的鳥比真實的花朵還要美麗呢？”
4、變序導讀，學習第6自然段。
課件出示三個問句，指名讀。
①你見過一朵花從春開到冬嗎？你見過樹上的花朵在樹枝之間飛來飛去嗎？你見過會唱歌的花朵嗎？
作者在這連續用三個問句，是想表達他的疑惑嗎？這三句話其實是什麼意思？（變陳述句）
②男女生分組對比讀。體會那種句式表達效果好，好在哪裡？
怎麼把作者要表達的強烈情感讀出來呢？（逐句指導朗讀）
課件出示：樹枝上的鳥比真實的花朵還要美麗。你見過一朵花從春開到冬嗎?你見過樹上的花朵在樹枝之間飛來飛去嗎?你見過會唱歌的花朵嗎?正是鳥再造了冬天的生機。
5、再讀3、4、5自然段，讓學生到字裡行間去感受鳥兒的生機，與作者產生共鳴。
課件出示：再讀3、4、5自然段，你能從那些語句中感受到了鳥兒的生機。
（學生每讀完一處時，追問：生機體現在哪？）
鳥兒只有在冬天才是樹的花朵嗎？
四、學習7、8自然段。
（一）聽老師讀第7、8自然段，找出相關的句子。
課件出示：配樂四季鳥樹圖片。
讀後指名回答。
鳥兒們為什麼不去別處呢？
課件出示：
鳥從來就是樹上的花朵。
樹本來就是鳥的家園。
指名讀這兩個句子，你體會到了什麼？（鳥和樹誰也離不開誰）
指名配樂讀第八自然段，感受鳥與樹的和諧美好。
（二）、導語：接下來作者又想到了什麼呢？齊讀。（深化主題，語言訓練。）
課件出示：我想，一年四季的樹木會感謝一年四季的鳥。因為，鳥是樹的花朵，千姿百態的花朵，常開常新的花朵，跳著舞蹈的花朵，唱著歌的花朵……
1、省略號省略了什麼，根據你對課文的理解補充內容。
2、鳥是樹的花朵，樹是鳥的家園，鳥因樹而生動，樹因鳥兒美麗。所以，
課件出示：我們想，一年四季的鳥也會感謝一年四季的樹木。因為，樹是鳥的家園，的家園，的家園，的家園，的家園……
教師隨機板書學生補充的詞語。
把課文最後一段和語言訓練的段落連起來讀一讀。
（三）師：是啊，鳥和樹為我們的生活增添了無窮的色彩，春天，我們吟誦著“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們在“高鳥黃雲暮，寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天樹又因為鳥兒變得如此生動，蓬勃！（古詩用課件打出來）所以說，鳥和樹都應該被感謝，被誰感謝呢？（人）
我們要感謝大自然給予我們的和諧與美好，我們的感謝就是：
課件出示：把碧綠還給大地，把蔚藍還給海洋，把透明還給天空，把一切還給自然！（學生齊讀）
結束語：同學們，生活中不是缺少美，而是缺少發現，只要我們像作者那樣勤觀察，樂想象，多感受，善思考，一定會發現許多身邊的美好。