《三袋麥子》課堂教案實錄
聽寫，複習舊知，直接匯入。
師：想一想：《三袋麥子》講的是誰和誰之間的一件什麼事？
生：自由讀課文
師：誰來告訴大家，課文講了誰和誰的事？
生：課文講的是快要過年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴每人一袋麥子
師：（板書“小豬”、“小牛”、“小猴”）
師：看，這就是土地爺爺送給三個小動物的麥子，咱們看來一模一樣的麥子，三個小動物看到的卻不太一樣，小豬看到的是——
生：黃燦燦的麥子
師：想想“黃燦燦”是什麼樣子？
生：金黃金黃的
生：閃著金光的，亮閃閃的
師：多誘人的麥子啊，小豬望著這“黃燦燦的麥子”一定眼睛一亮，誰來讀讀這個詞語（板書“黃燦燦的麥子”）
生：朗讀“黃燦燦”，讀出色澤的鮮亮，讀出小豬眼前一亮的感覺
師：小牛看到麥子是——
生：飽滿的麥粒
師：啊，小牛看的該多仔細啊，一粒粒都那麼飽滿，來，讓也我們捧起麥子看看，體會小牛仔細觀察的感覺，輕輕地讀，慢慢地體會（板書“飽滿的麥粒”）
生：朗讀“飽滿的麥粒”
師：小猴發現這袋麥子是……
生：上等的麥種
師：板書“上等的麥種”，同學們，這“上等的麥種”也就是怎樣的麥種啊，你能換個詞說說你的理解嗎
生：最好的
生：百裡挑一的
生：不僅顏色金黃而且顆粒飽滿的
師：說的多好啊，小猴眼中的麥子又該怎樣讀呢，請同學們帶上動作，誇誇這一袋“上等的麥種”
生：讀詞語
師：他們三個人眼中看到的麥子都不太一樣，那他們拿到自己那袋麥子是怎麼想的，又是怎麼做的呢？咱們把這些詞語帶進課文再來讀讀。這次我請一個同學來讀讀第二自然段。
生：朗讀第二自然段
師：小豬看著黃燦燦的麥子的時候他是什麼樣的心情啊？
生：開心
師：是啊，瞧瞧小豬開心的樣子，想想他此時此刻腦子裡立刻會出現哪些好吃的東西？
生：有包子和餃子
生：還會有面包和蛋糕
生：麵條
師：哇，這麼多好吃的東西，所以小豬開心的喊道——
生：朗讀“太棒啦！我最愛吃白麵饅頭和烙餅了！”
師：想著你們平時開心的樣子，請你再讀讀這句話，把小豬開心的'樣子讀出來。
生：朗讀
師：是呀，他一分鐘也等不及了，課文中有一個詞最能體現小豬這種著急的心情，
生：迫不及待
師：請你再讀讀這段話，把小豬的開心和迫不及待的心情讀出來。
生：朗讀第二自然段，讀的有滋有味
師：讀的多投入啊！我們讀書就應該這樣，把自己當成書中的人物，課文自然就讀的有滋有味了。現在我們就用這樣的方法讀一讀第三自然段。我請女同學一起讀第三段。
女生：朗讀
師：女同學聲音真好聽！小牛這段話寫得多好啊，我們先來看這一句（“小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子啊，我要先把它儲存起來，等家裡的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。”），請你來讀，老師建議你讀的慢一點，特別注意這幾個描寫小牛動作的詞。
生：朗讀第一句話
師：有點味道了。想聽聽老師讀嗎？
師：範讀
師：誰能像老師這樣和小牛一起看一起想，再讀讀這句話，注意體會他“先……再……”的思考過程，相信你比我讀的更好！
生：朗讀
師：聽完你的朗讀老師看到了一個會思考的小牛，一個做事有條有理的小牛。那他到底是怎樣儲存麥子的呢？請同學們讀讀這個長句子，（為了防止發黴和蟲蛀，小牛經常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。）這個句子讀好了你也就讀明白了。請男同學一起讀！
男生：朗讀
師：男同學的聲音就是洪亮！如果讀的時候在這兩個地方稍微停頓一下換口氣就會讀的更輕鬆了，跟著老師一起試一次。就這感覺！請你再試試行嗎？
生：再讀
師：小牛做事有條有理，同學們讀得有滋有味！來，我們再一起讀讀第三段。
生：齊讀第三段
師：小豬面對黃燦燦的麥子不管三七二十一把它做成食品，吃了！（板書“做成食品”）而小牛捧起飽滿的麥粒是看了又看決定儲存起來慢慢享用；（板書“儲存起來”）我們看看小猴，他發現這是上等的麥種決定怎樣做？
生：全種下了地（板書“全種下地”）
師：小猴這段話語言最少，但包含的內容可不少，你覺得小猴當時可能想些什麼才決定把麥子種下地？
生：小猴肯定想，如果現在把麥子吃了，明年就沒東西吃了，不如種下地，就會有更多的麥子吃。
生：小猴想，一袋麥子很快就會吃完，我要種下地，明年收到更多的麥子還可以分給大家吃。
師：恩，看來小猴更是動了一番腦筋啊！看看故事越讀越有意思了，同樣是一袋麥子，三個小動物看法不同，做法也不一樣。那一年以後，當土地爺爺又來拜訪三個小動物的時候，他們會對土地說些什麼，土地又會做出什麼樣的反應呢？請大家默讀課文6、7、8、9自然段，默默地讀，靜靜地想，老師特別想知道這次讀完後，你會讀出一隻怎樣的小豬，怎樣的小牛和怎樣的小猴？
生：自己默讀課文6、7、8、9段。
師：你看到了一隻什麼樣的小豬呢？
生：憨厚可愛
師：從哪裡看出來的啊？
生：我從這句話讀出的“小豬說著不由得舔了舔舌頭”
師：真會學習啊，能聯絡上下文理解詞語。那請你學學小豬憨厚可愛的樣子，恩，帶著這樣的感覺請男同學一起讀讀小豬說的話。
生：剛才的插圖裡小豬口水都流出來了，能看出他特別憨厚可愛！
師：啊，課文插圖也被你們合理利用了，你再讀讀小豬說的話。
生：朗讀“感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西！”
師：讀的多好啊！看看，從插圖裡看到了小豬的“憨厚可愛”，從語言文字裡讀出了小豬的憨厚可愛，相信同學們的心裡一定也出現了一隻憨厚可愛的小豬！（老師板書“憨厚可愛”）
師：說說你們看到了一隻什麼樣的小牛？
生：做事有條有理
生：珍惜糧食
生：不浪費糧食
師：你看看小牛不僅做事認真，而且勤儉節約愛惜糧食，真會生活啊，這也可以用一個詞語來說就是精打細算。（板書“勤儉節約”）誰來讀讀小牛說的話？
生：朗讀“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢。”
師：我知道大家和小猴特別熟悉，那今天讀這個故事你讀出了一隻什麼樣的小猴呢？
生：聰明能幹（板書“聰明能幹”）
師：從哪些地方看出來的啊
生：小猴給土地爺爺說的話
生：小猴不僅沒有吃，還種下地收穫了一大囤麥子
師：恩，我們來看看這兩處語言描寫，小猴沒有直接告訴老人而是神秘地說，誰願意和老師合作讀讀這兩個對話。
師生合作，老師引讀
師：想想小猴對土地爺爺介紹自己這滿滿的收穫的時什麼心情？
生：自豪！
師：是啊，小猴靠自己的勞動把一袋麥子變成滿滿一囤麥子，肯定特別激動特別自豪！你再讀讀，小猴自豪地說——
生：“我把麥子種下了地，這都是我的收穫，您帶一些回家吧！”
師：來，同學們我們一起合作讀一讀（引讀，全班參與）
師：讀出味道了！看看，課文讀到現在，每個人的眼前都出現了三個活靈活現的小動物。我們現在能不能這樣，看著這三幅插圖，想著課文的故事內容，我們把故事演一演。
師：來，誰願意展示一下你們的表演天賦啊？其他同學注意，你們現在要努力做一個優秀的評委，認真看錶演，一會要說說你最欣賞哪個演員，為什麼。
師：來，我們再請四個同學，誰覺得你能把土地爺爺演好？小豬誰願意挑戰，小牛，小猴？
生：表演
師：該評委們發言了，說說你的意見
生：評議
師：真了不得啊，小演員演的精彩，小觀眾看的認真，幾個評委說的在理！老師想提醒大家想一個問題，剛才土地爺爺聽了三個小動物的話反應一樣嗎？
生：不一樣
師：那他對小豬哈哈大笑是笑什麼呢？（板書“哈哈大笑”）
生：笑小豬的憨厚可愛
師：對小牛點點頭又表示什麼？（板書“點點頭”）生：因為小牛知道珍惜糧食，土地爺爺點頭是誇小牛
生：他點頭表示知道小牛是怎麼做的了
師：最後到小猴家，土地爺爺又是怎麼做的？他為什麼會“興奮地說”？（板書“撫摸著頭”“興奮地說”）
生：因為土地爺爺看到小猴收穫了這麼多麥子所以很高興
生：小猴自己勞動收穫了麥子，土地爺爺誇獎他呢
師：我們看，（黑板板書的三組詞串，）就這普普通通的麥子，三個小動物的看法不一，做法不同，得到的評價也不一樣。請同學們再橫著讀一讀這三組詞語，一邊讀一邊聯絡課文內容展開想象。
(憨厚可愛的)小豬 (勤儉節約的)小牛 (聰明能幹的)小猴
黃燦燦的麥子 飽滿的麥粒 上等的麥種
做成食品 儲存起來 全種下地
哈哈大笑 點點頭 撫摸著頭興奮
生：橫著讀三組詞語。
師：請你們再豎著讀一讀這三組詞語，邊讀邊想課文內容。
生：豎著讀三組詞語。
師：你們發現了嗎？一個小動物就是一個有趣的故事，你更喜歡哪個小動物和他的故事呢？說說為什麼？如果這袋麥子送給你，你會怎麼做呢？那又會是一個什麼樣的故事呢？
生：討論交流
師：總結全文
佈置作業，講講三個小動物的故事和自己的故事，完成練習題。