小學語文《稱象》的教案
《稱象》一課主要寫曹衝想出一個好方法稱出了一頭大象的重量的故事。下面給大家分享了小學語文《稱象》的教案，歡迎大家前來瀏覽。
教學內容：
人教版《義務教育課程標準試驗教科書小學語文》一年級下冊第21課《稱象》，p88～p91。
教學目標：
1、學會“再、象、像、做、點、照”這6個生字和由這些字組成的詞語。認識 “稱、象、官、腿、柱、議、杆、秤、倒、艘、沉、止、微” 這13個字。2、正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。
3、理解課文內容，能說出曹衝稱象的具體方法和步驟。
4、培養學生的觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。
5、教育學生學習曹衝，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。
教學重點、難點：
1、學習生字詞，朗讀課文，理解曹衝說的話。
2、知道曹衝稱象的具體方法和步驟。
3、指導學生向曹衝學習，培養觀察能力，提高解決實際問題的能力。
教學工具：多媒體課件
課時安排：2課時
教學設計：
第一課時
一、啟發談話，匯入新課
1、同學們，你們見過象嗎?象是怎樣的呢?
生：象有大耳朵、長鼻子，體形很大，也非常重。(展示大象的圖片)
2、要想知道大象有多重，怎麼辦呢?
生：可以稱一稱。
3、今天，我們學習課文《稱象》。(板書課題)
看了這個題目，你們想知道什麼?
生：誰稱的象?為什麼稱象?怎麼稱的?結果怎樣?
二、初讀課文，學習生字新詞
1、自由讀課文，並劃出文中生字詞，藉助拼音讀準生字的音，把語句讀通順，標出自然段。
2、檢查學生字和讀課文情況。
(1)按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，並注意糾正讀音。
本課易讀錯的字較多。在檢查學生讀書時，要注意讓學生讀準這些字在課文中的讀音。
如①曹：平舌音，讀cáo;
②稱、秤：這兩個字的偏旁相同，讀音相近，聲母都是翹舌音ch，韻母都是後鼻音eng，只是聲調不同，意思也不同，容易用錯，要注意區別;
③量：多音字，本課讀“liàng”。
(2)出示生字及聲調卡片，請學生認讀，檢查字音掌握情況。
3、分析各字字形，同時擴詞、造句，鞏固字義。
(1)組織學生說出自己認為難寫的、易錯的地方，進行彙報。出示田字格，演示兩個生字的筆順，其它的讓學生演示，教師指正。
(2)重點指導：
“點、照”二字的四點底。“象、像”二字，指導下面的彎鉤，要寫正。“再”字要下橫長，後三筆是：豎、橫、橫。並注意“在”與“再”二字的不同。
(3)學生自己練寫。師檢查，並單個指導。
(4)交流記憶方法：
“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同，注意區分右半部分。
“曹”和要注意筆畫筆順：曹：共11畫，下半部分是“曰”字。
“柱、秤、杆、倒”可利用熟字識記字形。
(5)組詞語
再(再見) 象(大象) 像(好像)
做(做事) 點(點頭) 照(按照)
三、細讀課文，理解課文內容
1、說一說本文主要寫的.是誰稱象的事?簡介曹衝、曹操。
2、講讀第1自然段：
(1)指名讀，思考：這段主要講的是誰?講了他的什麼事?引導學生感知這段的主要內容。
(2)理解“古時候”：指三國時期，離現在大約有1700多年。
(3)人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣?是怎樣做的?(他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象。)
(4)有感情地朗讀第1自然段。
2、講讀第2自然段：
(1)默讀第2自然段，邊讀邊思考：讀懂了什麼?
(2)結合學生回答，指名讀、齊讀寫象的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵牆，腿像四根柱子”。
(3)結合學生回答官員們議論的句子，舉例說說“議論”的意思，指名朗讀寫官員議論的句子，讀出問話的語氣。
3、說一說透過學習第1-2自然段知道了什麼?
交待了故事發生的時間、人物和大象的來歷，以及大象很重。
四、隨堂練習
1、讀拼音，寫詞語。
2、選詞填空。
頭 條 根 杆 棵 塊 艘 把
一( )秤 一( )肉 一( )船 一( )象
一( )樹 一( )針 一( )錢 一( )刀
五、佈置作業
1、抄寫生字新詞;
2、熟讀課文;
3、預習課文第3、4、5自然段。
六、板書設計
21 稱象
時間：古時候
人物:曹操、曹衝、官員們
事情：看大象
身子：像一堵牆
象：又高又大 有多重?
腿：像四根柱子
第二課時
師：同學們，這節課我們繼續學習第 21課 《稱象》(板書課題)，注意“稱”字讀一聲。大家一起讀課題。
生：(齊讀) 稱象。
師：請同學們開啟書。上節課我們已經學習了第1、2自然段段，今天我們學習第3、4、5自然段。
一、學生朗讀全文
二、講讀第3自然段。
學習了課文的第1、2自然段後，誰來說說人家送曹操一頭怎樣的象?
師：是啊!這頭大象真大，曹操非常想知道這麼大的象到底有多重呢?官員們想出了那些稱象的辦法?曹操是怎麼反映的?
1、自由輕聲讀第3自然段，說說讀懂了什麼?
2、官員們說出了兩種稱象的辦法。你認為行不行?為什麼?先在小組內討論，然後在班上交流。
方法一：砍一棵大樹做秤桿，早一杆大秤。(不好：沒人提得起這桿秤。)
方法二：把大象宰了，割成一塊塊的再稱。(不好：大象會死，很可惜。)
板書： 曹操
官員們：造大稱 宰象 直搖頭
3、讀最後一句話，理解“直搖頭”的意思。
課件出示句子：(“直搖頭”的意思是不住地搖頭，表明曹操對於官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態度。)
4、再讀一讀，體會曹操的態度。
三、講讀第4自然段。
1、自由讀第4自然段，想：曹衝一共說了幾句話?
2、 開火車一人讀一句。思：曹衝說的五句話裡，哪幾句是寫他說的稱象的過程?
3、課件出示第4自然段(劃出)，齊讀2——4句
4、師：曹衝的5句話，可分三個層次：
第一層是曹衝說的第1句：告訴我們他想出了稱象的辦法。
第二層就是第2、3、4句：告訴我們曹衝說的稱象的過程。
第三層是曹衝說的第5句話：告訴我們曹衝的辦法產生的結果。
5、曹衝說這話的時候是怎麼說的?他說就行了，為什麼要站出來說?比較“曹操的兒子曹衝7歲”和“曹操的兒子曹衝才7歲”。體會“才7歲”，說明曹衝的年齡很小。
6、重點學習第二層。
(1) 默讀，思：曹衝說的稱象的辦法，先做什麼，再做什麼，然後做什麼?(引讀：學生用課文裡的句子回答)
(2)畫出曹衝說的稱象的過程中表示動作的詞語。(交流——齊讀)
(3)教師根據學生說的內容用實驗演示稱象過程：
第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸裡，再把“大象”趕上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。
第二步：把“象”趕出，往“船”上裝演示用的石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。透過演示幫助學生理解這兩句話的意思及“下沉”、“沿著水面”、“船舷”、“為止”等詞語的意思。
第三步：稱一稱“船”上的石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。
第四步：知道石頭有多重，就知道“大象”有多重。著重理解知道石頭的總重量就等於知道了“大象”的重量。因為石頭和“大象”使船下沉的程度是一樣的。 以小組為單位邊說邊演示稱象過程。觀看電腦演示。
(4) 出示四個小問題，想一想曹衝當時：
①為什麼把大象趕上船後，要沿著水面在船舷上畫一條線?
②為什麼要到等船下沉到畫線的地方，再稱船上的石頭?
③為什麼石頭一共有多重，大象就有多重?
④為什麼要往船上放石頭，而不放別的?
(5)討論：曹衝說的以船代秤的方法比官員們說的方法哪個好?為什麼?說說曹衝稱象的辦法好在哪裡。(可以稱出大象的重量，又不殺大象。)
(6)由此可以看出曹衝是怎樣的孩子?(聰明，愛動腦筋)
(7)剛才我們所說的都是曹衝稱象中的問題，讓我們把曹衝說的方法再讀一讀。讀的時候要讀出曹衝聰明、愛動腦筋，把有志不在年高的志氣讀出來。
四、講讀第5自然段
1、齊讀第5自然段，思考：用曹衝想出的辦法稱象，結果怎樣?哪個詞告訴我們?(果然)
“果然”說明結果和預想的一樣，稱出了大象的重量。
2、“曹操微笑著點點頭”，說明什麼?(對這個辦法很滿意。)
3、討論：曹衝是怎樣想出稱象的辦法的?想一想。
(1)曹衝聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什麼?(曹衝想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝很重的東西，可以用船做秤。)
(2)曹衝聽了官員們討論宰大象稱象塊的辦法後又可能想到了什麼?(用石頭代替象塊，稱出石頭的重量就可知道象的重量。)
4、你向曹衝學習什麼?啟發學生從兩方面思考：
(1)學習曹衝用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。
(2)學習曹衝善於觀察。
五、擴充套件學習
1、鼓勵學生創新，啟發學和動腦子想一想：曹衝的辦法在當時的情況下是很好的，你還有什麼比曹衝更好的辦法?請你大膽地說一說。
2、動腦筋思考，隨著時代的進步，能不能想想辦法簡便快捷的稱出大象的重量。
3、回答後把《稱象》的故事講給家人聽。
六、隨堂練習
1、用下面的詞語練習造句。
議論：_______________________________________
果然：_______________________________________
先……然後……：_______________________________________
有的……有的……也有的……：_____________________________
2、讀一讀，說說每組兩個句子的意思有什麼不同。
(1)曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。(“直”，說明曹操對官員們的想法非常不同意。)
(2)曹操的兒子7歲。
曹操的兒子才7歲。(“才”，說明曹衝剛剛7歲，強調年紀很小。)
(3)大象有多重呢?
大象到底有多重呢?(“到底”，說明大家都很想知道大象的重量。)
3、按曹衝稱象的方法的先後順序標序號。
( )趕象上岸 ( )稱石重量 ( )船舷畫線 ( )趕象上船 ( )船上裝石
七、板書設計
板書：
11 稱象
曹操
官員們：造大秤 宰象 直搖頭
曹衝 ：以船代秤 以石代象 點頭微笑