長春版小學語文二年級下冊教案
作為一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的長春版小學語文二年級下冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
長春版小學語文二年級下冊教案1
教學目標
1運用學過的識字方法，認寫本課生字，做到書寫規範、端正、整潔。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會主人公純真、善良的美好心靈。
3背誦課文。
教學重點
認寫本課生字;能用多種形式讀、背詩歌。
教學準備
教師：教學掛圖，生字、詞語卡片，動畫片《賣火柴的小女孩》的片段。
學生：佈置學生閱讀《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，讀後有自己的感想。
教學時間
1~2課時
教學過程
一、談話引入，激發興趣
師：有一個小女孩，名叫劉倩倩，她吃蛋糕時，會留下一塊;穿棉衣不把它弄破;她還選出了最美的一頁歌片，留下來。你別問這是為什麼。今天我們就來學習一首兒歌 《你別問這是為什麼》。
(師板書課文題目，生齊讀課文題目)
二、聽讀課文，引出故事
1聽童聲朗誦磁帶。
2提問：課文中的“她”指的是誰?
3看動畫片《賣火柴的小女孩》片段，或聽老師講故事。
4提問：聽了這個故事你有什麼想法?
三、初讀課文，學習生字
1生自由小聲讀課文，數一數這首詩共有幾節。勾畫出生字、新詞，多讀幾遍。
2小組內利用生字卡片互相學習。
3檢查認字、記字情況。
4字形分析，寫字指導。
四、讀悟結合，體會感情
1自讀課文，讀正確，讀通順。
2指導朗讀，體會感情。
(1)學習1~4小節。
A你認為該怎樣讀?(輕輕地讀，讀出神秘的語氣。)
B抽讀、評價。
C同桌抽讀，互相評議。
D齊讀。
E找規律，指導背誦1~4小節。
(2)學習第5小節。
A“我”的夢飛到哪裡了?
B想象和小女孩在一起時的情景，並說一說。
C引導學生讀出歡快的語氣。
(3)學習第6小節。
A簡介安徒生。
B推薦讀《賣火柴的小女孩》，讀後有自己的感想。
(4)朗讀並背誦。
A想象情景，自由朗讀，互評互議。
B自選方法，背誦全詩。
五、拓展延伸，激發情感
你想帶給小女孩什麼呢?給賣火柴的小女孩說幾句話，也可仿照兒歌的樣式寫一首小詩，送給賣火柴的小姐姐。
長春版小學語文二年級下冊教案2
一、課前
這篇文章是一個有關環境衛生的童話故事，它告訴學生要保護環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環境，文中情境優美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學生學習的難點。
大部分學生有良好的衛生習慣，懂得保護環境衛生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感薰陶。
二、教學目標：
1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。
2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛護環境衛生的願望和行動。
三、教學重點：
識記生字，有感情的朗讀課文。
四、資訊資料：
字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。
課時：兩課時
第一課時
一、切入舉偶
1、講故事。教師聲情並茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎?為什麼?學生暢所欲言。
2、演示課件。今天老師帶同學們去郊遊。(出示課件)你們看這個地方怎麼樣?(指名說)美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢?
二、對話平臺
(一)自學(初讀感知，增強讀書的目的性)
1、學生藉助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。
(二)識字(面向全體分層教學，利於培養學生自主識字能力)
1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。
3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
(學生由於課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至於喪失信心。所以這樣設計有利於培養全體學生獨立識字的能力。)
(三)朗讀(多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產生共鳴。)
1、學生選擇自己喜歡的內容讀給大家聽，互相評議，取長補短。
2、教師範讀“我會讀”中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然後練讀。
3、分角色讀文。
(1)個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。
(2)同桌交流讀。讀完後比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。
(3)帶頭飾小組合作讀，全班評議。
(在理解的基礎上有感情的朗讀，是對學生體會文章情感的一次昇華。多種形式的朗讀，不僅培養學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通。)
(四)討論(聯絡生活實際引導學生深入思考，情感薰陶得以昇華。)
讀第八自然段鴨先生的話，討論思考;這句話什麼意思?你覺得小路變髒還怪誰?學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。
(五)練習(想象說話重在啟發學生思維，培養想象力和語言表達能力。)
想象說話。(出示掛圖)內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發想象——這兩個小朋友邊走邊說些什麼?可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。
(六)寫字(延時評價給學生自主空間，更利於激發寫字興趣。)
1、學生觀察“先、幹、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發現了什麼?(趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法)
2、學生練習書寫，自己找學習夥伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。
長春版小學語文二年級下冊教案3
教學目標
1.認識課文17個生字，會寫“猴、豬、狗”3個字。
2.透過快樂學習認識十二生肖，瞭解十二生肖排列順序。
3.能感受中國民俗文化豐富有趣。
教學重難點
1.重點：注意生活識字與集中識字結合。
2.難點：以“猴”引路寫字，瞭解十二生肖的順序。
教學準備
1.製作十二生肖的帶漢字圖片。
2.把兒歌編成歌曲，錄製好。
3.學生了解有關十二生肖的知識。
教學流程
一、創故事情境，揭示課題
1.以故事引入，激發孩子對十二生肖的興趣。
2.揭示課題，齊讀課題，知道“肖”的字音。
教師板書課題，標明字音。
學生掌握生字“肖”的字音，在強調中識記。
教師引出“十二生肖是哪些小動物?”一問，自然帶入課文學習。
(設計意圖：開頭設計故事，意在把握二年級兒童心理特點。創設情境激趣為後面進一步興趣盎然地學習兒歌奠定基礎。)
二、創豐富情境，巧妙識字
(一)整體感知，氣氛融洽
1.自讀課文，瞭解兒歌
教師在小動物下標上小圓點，及時指導。
學生在讀中瞭解兒歌大意，學習邊讀書邊勾畫的方法。
2.十二生肖見面會
多媒體展示十二生肖，動畫出現，配上相應帶拼音的字。
學生與小動物見面，打招呼，喊出他們的名字。
(設計意圖：教給孩子學習的方法並以十二生肖卡通圖片出現，可愛的水墨畫像，積聚了中國傳統文化特質，再次吸引了孩子，圖片旁的漢字與孩子進行印象整合，體現有意與無意記憶的`交替。)
(二)認識名字，輕鬆識字
1.與生活緊密聯絡，輕鬆識字
教師提出識字任務。
學生聯絡生活，當小老師識字，逐步讀準字音。
2.做遊戲“猜一猜”，鞏固字形
教師提出遊戲要求，黑板上有6個寫有動物名字的字卡，透過學動作或發出動物的叫聲，讓別人猜。
學生用心投入遊戲，透過你說我們猜、我猜你們說多方式合作，完成輕鬆識字。
(設計意圖：讓孩子自主識字，運用生活中的積累在課堂中展現識字能力，體會成功感。在遊戲中鞏固生字，讓孩子們調動多種器官，在合作中感知字義，聯絡記憶表達理解。)
(三)從“猴”入手，專心寫字
1.觀察生字，尋找特點
教師引路，引導學生用眼睛去發現生字的特點。
學生認真觀察，發現猴、狗、豬都是反犬旁的字，並進一步拓展類似的字。
2.寫生字“猴”
學生仔細觀察“猴”字的結構，心中體會字形美。
教師在黑板上板書“猴”，展示漢字的美，並伴隨講解重點筆畫，起示範作用。
學生對教師所寫評價，討論出寫字時的習慣要求，為下面寫字作好自我指導。
學生互動，學生先自我評價，再評價同學，能就寫字要求、習慣進行評價。
3.寫生字“豬”“狗”
放古典音樂，為學生烘托寫字的氣氛。學生專心寫字，並進行同桌互評。
(設計意圖：拓展“反犬旁的字”，引導學生學會聯想識字。指導書寫，做到落實，引導孩子自己發現應該注意間架結構，筆順筆畫，注重寫字習慣培養，學會評價。)
三、創簡單環節，互動識字
教師是這個環節的點撥者，要善於傾聽。
學生可盡現自我識字能力，教難讀的字音，攻破難點，互動交流識字方法，擴充套件識字空間。
學生齊讀兒歌，檢查字音掌握效果。
(設計意圖：集中識字，將難點分散，充分給學生機會，讓他們真正成為課堂主體，相信透過合作學習定能完成互補識字。)
四、創融洽氣氛，讀中求趣
1.讀兒歌，談見解
學生自讀兒歌，能說出自己的理解。
教師相機點撥，指導朗讀。
學生共同合作朗讀，體現融洽和諧氣氛。
學生能透過聽示範、做動作等多形式體會兒歌中小動物的特點，讀出兒歌的生動可愛。
2.遊戲：給十二生肖排排隊
教師拿出準備好的圖片，為學生排順序做好鋪墊。
一個學生讀兒歌，選12個孩子來排隊。在有趣的氛圍中複習課文內容，攻破難點。學生再按順序讀名字，溫習順序。
(設計意圖：當生動兒歌再現時，我們更重要的是喚起孩子的領悟，注重語感培養，透過遊戲調動孩子的積極性，將順序在玩中融入，並再次進行部分生字的鞏固。)
五、創新的方式，唱出兒歌
教師播放準備好的歌曲，渲染快樂氣氛，展示新的學兒歌方法。
學生伴隨樂曲唱起《十二生肖歌》，感受語文學習樂趣。
(設計意圖：我們將兒歌大膽地與熟悉的音樂結合，唱出感覺，以唱代背，能將學生的情緒調動起來，渲染整個課堂的氣氛，更啟發孩子學會多角度學習。)