小學四年級數學上冊《認識整萬數》的優秀評課稿
評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之後的教學延伸。對其執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生髮展，推進教師專業水平提高的重要手段，以下是續愛變為大家整理的小學四年級數學上冊《認識整萬數》的優秀評課稿，希望對你有所幫助！
認數整萬數是在學生認識了萬以內的數，並能正確讀寫和比較萬以內數的大小，會進行相應的加減乘除運算的基礎上，教學認識整萬的數，內容比較瑣碎，難度不大，但知識點比較多，包括認識整萬數，認識計數單位“十萬” “百萬” “千萬”和萬位、十萬位、百萬位、千萬位等數位；能正確讀、寫整萬數，理解整萬數的含義；通過了解一些具體事物數量的多少，感受大數目在生活中的實際應用，培養學生的數感。在這節課上，卞老師對這些教學點抓得比較準，目標清晰，達程度較好。縱觀整節課，我認為有以下幾個亮點：
1、重視形成層次分明，脈絡清晰的課堂流程。
本課一開始，首先透過回放08年奧運會的情境引入大小不同，層次分明的四個數：兩千零八、十一萬、一百零一萬和三千零二十萬，這其中有學生熟悉的數，也有即將認識的數，讓學生自由選擇一個數在計數器上畫一畫，透過具體的課堂生成資源（三千零二十萬畫錯了），引發學生的思考：為什麼錯了呢？使學生體會到必須使用新的計數單位才能解決眼下的問題，激發學生探索新知的興趣和動力。然後經過師生互動，討論研究整萬數讀寫的一般方法，完善數位順序表，感知整萬數的一般特徵。最後透過一定的練習鞏固新知，發展能力，培養數感。因該說整個過程符合“認數”教學的一般規律，較好的完成了本節課的教學目標。
2、重視新舊知識內在聯絡。
認識整萬數與學生以往認識萬以內的數有著密切的聯絡，教者正是基於把準新舊知識之間的那個點，透過引導學生探究，體驗，逐步使學生形成了完整的知識體系。比如：透過“滿十進一”得出新的計數單位“十萬”，在透過一一對應的關係引導學生得出“百萬”和“千萬”等新的計數單位。
3、重視方法的形成和過程的體悟。
數學知識的學習和掌握固然重要，但更重要的是在整個學習過程中方法的形成和情感的體驗。本節課卞老師重視知識形成的過程，重視對“數”的體悟。比如：引導學生觀察新形成的數位順序表，讓學生說說發現了什麼？再比如出示學生剛寫出的幾個數，說說有什麼規律？得出整萬數的概念。還有在練習讀數的過程中，出示三個數，讓學生說說讀的時候有什麼規律。等等這些對於讓學生理解感悟“整萬數”起著不可或缺的作用。
一節課沒有最好，只有更好。在這裡，結合這節課，與大家共同探討以下幾個問題：
1、如何組織有效的“課堂小組討論”？
“小組討論”不是萬能藥，不是調節劑，組織小組討論應遵循一定的原則。比如：要提供適合小組討論的材料和問題；要留給學生適當的討論時間和空間；要給學生適當的點撥和引導等等。在這節課中就體現的不夠充分，有如下幾點不足：1、得出“十萬”的計數單位以後，卞老師組織學生討論“有沒有比十萬更大的計數單位？”在這個環節中，學生是能夠說出來的，沒有討論的價值。即使學生有困難，對於這種答案單一的問題，有時候讓學生靜靜的思考，效果更好。豈不知“此地無聲勝有聲。”不追求場面上的熱鬧。2、在學生歸納整理出數位順序表後，教師提問：“觀察整個數位表，有什麼發現？”卞老師在舉手寥寥無幾的情況下說：“實在想不出來，可以討論一下。”在這個環節中，這個問題是具有挑戰性的，教師可以在適當的指引後，讓學生有一種能吐露出來，但還有一種堵得感覺，再組織學生討論，給學生一定的時間，可能就會取得不錯的效果。千萬不能將“小組討論”當成是冷場的救命稻草。
2、如何體現對學生的情感體驗和感悟的重視？
對於這一點，不多說，卞老師在這節課中已經表現得比較好了。這裡我只說一點，要把準讓學生體驗和感悟的契機。有這樣一個環節：在研究寫整萬數有什麼好的方法的時候，卞老師是先讓學生討論，然後集體交流（這時只有2個學生舉手），最後教師總結。這種處理，好像還可以，但我們細細體會，學生有沒有討論交流的基礎？在這種讀數方法形成中，學生除了知道了最後的結果還有什麼樣的收穫？教師在起什麼樣的作用？這種做法與新課標倡導的理念吻不吻合？這裡不妨換一種做法：首先教師先提出要求：比一比，賽一賽，看誰寫數寫的快？在寫幾個數之後，教師透過語言的撩撥：哎，這幾個同學為什麼總是寫的又快又對，有什麼訣竅嗎？這時候肯定有的同學躍躍欲試，在組織寫幾個數，到這個時候火候應該差不過了，再組織討論，總結出方法，最後用掌握的方法再練2個數。採用這種方法取得的效果可能會好一些。（這裡可以與下一個環節的寫數練習有機結合起來）
3、如何把準素材呈現的順序？
展示讓學生研究的素材要符合一定的順序，有時由易到難，有時從熟悉到陌生，有時從直觀到抽象。但我要說的是在特定的情境中有時候打亂順序可能更佳。比如在課的`開始，教師呈現四個數，讓學生在計數器上畫一畫。由於教師呈現的順序，學生當然選第一個最簡單的，傻瓜才不選，甚至後面的都沒有看。這就讓大部分學生失去了在新知產生的過程中體悟，失去了對新知的渴求，失去的探究新知的內在動力。這裡打亂一下數的排列順序，讓學生真正經歷選的過程，出現不同的答案，產生精彩的課堂生成，效果更佳。
最後我覺得本節課還有以下2點需要教者改正。
1、教師經常說的一句話：“做對的休息，做錯的訂正”。學生的錯誤是一個重要的生成資源，他們在訂正時，是正確的知識內化的過程，對於做對的同學也是辨析的過程，對他們同樣重要。萬不可顧此失彼，白白讓做對的學生浪費時間。這裡可以組織錯誤的學生說一說，其他學生議一議，也可以組內交流，共同訂正。當然肯定還有其他好的方法，大家可以自己去探索嘗試。
2、本節課，從教師的提問、總結以及學生的表達情況來看，學生對於計數單位、數位概念比較模糊，不能正確表達，教者也沒有注意糾正學生的錯誤，甚至自己也有說錯的地方，應注意糾正。
【拓展內容】
小學四年級數學上冊《認識整萬數》的說課稿
一、說教材
《認識整萬數》是四年級上冊的教學內容，本課是在學生認識了萬以內的數，並能正確讀、寫和比較萬以內的數的大小的基礎上，教學整萬數，讓學生感受生活中的大數目，認識萬級和個級的數位順序及計數單位，會讀寫整萬數。教材分為三段安排教學內容。
第一段，教學計數單位“十萬”“百萬”和“千萬”。教材透過呈現生活的例項，使學生感受到生活和生產中經常會出現較大的數，引發學生求知慾，再以“10個一千是一萬”為基礎，藉助計數器，引出“十萬”“百萬”“千萬”這些計數單位。
第二段，教學整萬數的含義及讀寫。這裡將寫數和讀數結合起來學習，讓學生體會數的實際意義。
第三段，教學億以內的數位順序表，確定各數位所對應的名稱。教材介紹了我國的計數習慣，根據已有知識，給出各級各數位的名稱和順序，讓學生聯絡讀寫的體驗，透過類比，推出萬級各數位的名稱和順序。
教學目標：
1、憑藉學生的生活和知識經驗，使學生在認識個級數的基礎上，認識萬級的數，認識記數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”掌握億以內的數位順序表，確定各數位所對應的名稱；掌握整萬數的含義和讀寫。
2、透過操作、交流、等活動，使學生聯絡生活實際，感受大數目的`意義，提高學生的辨別能力。
3、感受大數目在生活和學習中的價值，培養學生學習學習大數目的興趣和認識大數目的自信心；進一步培養學生的合作、交流的意識和情感。
教學重點：掌握億以內的數位順序，正確讀、寫整萬數。
教學難點：讀整萬數，瞭解整萬數的含義，感受大數目的數值。
二、說教法和學法
藉助計數器，幫助學生認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”，理解每個數位上的數所表示的不同意義。結合多媒體，展示生活中這樣的大數目，讓學生感受整萬數在生活和學習中的價值，體會數學與生活的聯絡。
三、說設計理念
1、加強數學與現實生活的聯絡，從身邊的資料出發引出大數，從而讓學生感受到大數在生活中是普遍存在的。
2、遵循學生的認知規律，從學生的已有經驗出發，去讀數，激發學生的學習慾望。
3、藉助於直觀教具計數器撥一撥、數一數，由計數器上對計數單位的認識直接切入數位的認識，逐步完善對數位順序表的認識，進而讓學生髮現每個數級的數位的排列規律。
4、透過師生共同合作、探討認識比萬更大的計數單位及相關數學順序表，充分體現了知識的一個逐步形成過程，使學生容易接受，從而培養了學生自主學習的能力。
四、說教學過程
本節課我安排了四個教學環節：
一、創設情境、引入新知；
二、自主探索、學習新知；
三、鞏固應用、深化新知；
四、歸納、課外延伸。
一、創設情境、引入新知
新課匯入時，選擇我國2003年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產量的有關資料，透過閱讀這些有意義的資料，既讓學生感受到大數在生活中是普遍存在的，同時也適時地對學生進行了愛家鄉，愛祖國的教育。
二、自主探索、學習新知
1、認識計數單位“十萬”、“百萬”、“千萬”。
學生對於相鄰數位間的進率已有了初步的瞭解，和學生一起回憶萬以內的計數單位及數位順序表。理解10個一千是一萬。在此基礎上引導學生一萬一萬地數，從一萬數到十一萬，理解10個一萬是十萬；十萬十萬地數，從十萬數到一百萬，理解10個十萬是一百萬；一百萬一百萬地數，理解10個一百萬是一千萬。透過師生共同合作、探討，認識更大的計數單位及相關順序表，充分體現了知識的一個逐步形成過程，使學生容易接受，從而培養了學生自主學習的能力。
2、認識數位順序表
讓學生根據已有的萬以內的數位順序表的經驗，完成億以內的數位順序表。掌握各個計數單位所對應的數位。由計數器上對計數單位的認識直接切入數位的認識，逐步完善對數位順序表的認識，進而讓學生髮現每個數級的數位的排列規律。這樣安排可以為理解“讀萬級上的數的方法與個級相似”做準備。
3、瞭解整萬數的含義，學習寫數、讀數。
學生藉助計數器，認識了新的計數單位和數位順序表，在此基礎上，我又透過在計數器上撥一撥整萬數，幫助學生理解，多少萬就是多少個萬，因此需要在萬級上撥出多少，撥好後再讀一讀，寫一寫並交流讀、寫的方法。在這個過程中，讓學生充分的感悟整萬數的寫法和讀法。
三、鞏固應用、深化新知
整萬數究竟有多大，對學生而言比較抽象，也較難理解，透過讀寫生活中的大數目，不僅可以讓學生鞏固數的讀法和寫法，也初步體會到了整萬數究竟有多大，如：天安門有400000平方米相當於有40個教學樓那麼大。
四、歸納、課外延伸
引導學生進行小結，使學生互相補充，共同完善，有助於知識的積累和自主學習能力的提高。課堂中的自我評價更能激勵學生自我發展。同時讓學生寫數學日記，進行課後調查，看看哪些地方用到了整萬數，讓學生體會到數學來源於生活，學數學的目的也是為生活服務的。
五、說板書設計
我在設計板書時，安排了數位順序表，再根據數位順序表寫整萬數，並用紅筆突出萬級的寫法，突破寫書整個難點，也讓學生對所學知識一目瞭然。充分體現了板書的概括性，指導性。