大班語言活動《收集東收集西》教案(13篇)
作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編為大家整理的大班語言活動《收集東收集西》教案，希望能夠幫助到大家。
大班語言活動《收集東收集西》教案1
活動目標：
1、在觀察、猜測中理解收集者和物品之間的聯絡。
2、能有序、連貫、清楚地講述仿編的繪本內容。
3、願意大膽表達自己與眾不同的想法。
4、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步瞭解故事中主人公的性格特徵，進一步激發閱讀圖書的興趣。
5、理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。
活動準備：
1、物質準備：桌子4張;椅子25把;繪本12本;記錄紙20張;展板2塊;磁鐵30個;畫筆12支;PPT
2、經驗準備：(1)已瞭解“收集”的含義。
(2)具有良好閱讀、繪畫、傾聽習慣。
活動重點：
在觀察、猜測中理解收集者和物品之間的聯絡。
活動難點：
能有序、連貫、清楚地講述仿編的繪本內容。
活動過程：
一、提問匯入，誘發閱讀繪本的興趣。
——小朋友們，在生活中你們最喜歡收集什麼東西?
二、在觀察、猜測中理解收集者和物品之間的聯絡。
1、自主閱讀第一段，初步發現收集者和物品之間的聯絡。
(1)自主閱讀1-11頁。
——還有一些人也喜歡收集各種各樣的東西呢，他們是誰呢?
——他們都喜歡收集什麼呢?請小朋友們從椅子後面的書袋裡拿出繪本，從第1頁到第11頁。
(2)分享交流
2、自主閱讀第二段，進一步發現自然界中收集者與物品之間的關係。
(1)自主閱讀至結束。
——除了小女孩、小男孩、奶奶、清潔工、烏鴉喜歡收集各種各樣的東西，還有誰喜歡收集?它們喜歡收集什麼呢?
(2)分享交流。
3、完整欣賞繪本。
三、能有序、連貫、清楚地講述仿編的繪本內容。
1、繪畫記錄仿編的繪本內容。
——繪本中的秋天、海邊、天空、小溪都有喜歡收集的東西，如果你是它們，你喜歡收集什麼呢?
2、分享交流仿編的繪本內容。
——你是誰?你喜歡收集什麼?為什麼?
四、延伸活動
——請小朋友們回到班級和朋友們繼續說說你們的收集。
活動反思：
其實孩子們對"收集"並不陌生，比如在日常生活中我們經常聽到家長說"我的孩子總是把一些奇怪的東西，比如：石頭、落葉、小草等，帶到家裡，向寶貝似的收集起來。"但孩子對於收集這個詞並不熟悉和了解，透過這個故事不僅將幼兒熟悉的人和動物收集到的東西，形象直觀的呈現在繪本中，而且透過匯入劉老師收集髮卡的方式，讓幼兒清楚明瞭的明白了什麼是收集。同時，還誇張、擬人式的向幼兒介紹了大千世界中，如同"收集"的自然現象和景觀。
在授課過程中，我運用直觀的方式，讓幼兒在不知不覺的情況中，瞭解了繪本的基本結構，如：封面、扉頁、封底。如：我為什麼引導幼兒觀察封面、扉頁、封底的盒子哪?因為很多繪本的封底和封面之間總是有著千絲萬縷的聯絡。然而，若無提醒，孩子可能更容易把它看成一個單獨的片段，因而與其中隱藏的意趣擦身而過。一旦，這種提醒開啟了孩子觀察閱讀時"有意識捕捉"的行為，則會更大地促進孩子閱讀的積極性並獲得閱讀的成就感。而繪本中有關"封面"和"封底"之間的閱讀經驗，將在日後的閱讀中延展下去。在觀察封面的時候，更悄悄啟動了孩子"猜猜看"後認識和印證的願望;小星星會是誰收集的，石頭會是誰收集的等，在這種充分的觀察和積極的猜想中，孩子們由對一個不熟悉的繪本故事"貿然前往"的觀察欣賞，演變成"有備而來"的積極期待。這樣就可以激發孩子的興趣。在看圖說話的環節，在這裡，老師故意不講述的"停頓"和"等待"，隱含著對孩子觀察表達的暗示和鼓勵;繼而，後繼的文字講述又自然包含了對孩子講述的肯定和修正，引導孩子向繪本的"文"、"圖"欣賞中邁進。也適時的解決了這節課的難點：嘗試在圖的觀察和文字的聆聽中解讀文字中的構圖、語言模式，積累讀圖解圖的閱讀能力和經驗。在說說交流的環節，引導幼兒對課文進行了一次更加細緻的瞭解和觀察，並有了"新發現"，這樣自我意識就獲得了發展。並透過我把這個故事再講一遍，要是遇上了你最喜歡的那一段，你就和老師一起講，這種集體閱讀方式培養和引發幼兒閱讀的興趣。在分享生活中的收集的環節。引導幼兒講述自己喜歡收集的東西，我又運用劉老師的照片的形式，引導幼兒初步進行創編。
幼兒繪本講述活動已經結束，但關於繪本有關的收集、展示活動卻開始開展起來，這樣可以讓幼兒親身體會到什麼是收集與收集的快樂。
大班語言活動《收集東收集西》教案2
活動目標：
1、在觀察、猜測中理解收集者和物品之間的聯絡。
2、能有序、連貫、清楚地講述仿編的繪本內容。
3、願意大膽表達自己與眾不同的想法。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
5、理解故事內容，豐富相關詞彙。
活動準備：
1、物質準備：桌子4張;椅子25把;繪本12本;記錄紙20張;展板2塊;磁鐵30個;畫筆12支;PPT
2、經驗準備：(1)已瞭解“收集”的含義。
(2)具有良好閱讀、繪畫、傾聽習慣。
活動重點：
在觀察、猜測中理解收集者和物品之間的聯絡。
活動難點：
能有序、連貫、清楚地講述仿編的繪本內容。
活動過程：
一、提問匯入，誘發閱讀繪本的興趣。
——小朋友們，在生活中你們最喜歡收集什麼東西?
二、在觀察、猜測中理解收集者和物品之間的聯絡。
1、自主閱讀第一段，初步發現收集者和物品之間的聯絡。
(1)自主閱讀1-11頁。
——還有一些人也喜歡收集各種各樣的東西呢，他們是誰呢?
——他們都喜歡收集什麼呢?請小朋友們從椅子後面的書袋裡拿出繪本，從第1頁到第11頁。
(2)分享交流
2、自主閱讀第二段，進一步發現自然界中收集者與物品之間的關係。
(1)自主閱讀至結束。
——除了小女孩、小男孩、奶奶、清潔工、烏鴉喜歡收集各種各樣的東西，還有誰喜歡收集?它們喜歡收集什麼呢?
(2)分享交流。
3、完整欣賞繪本。
三、能有序、連貫、清楚地講述仿編的繪本內容。
1、繪畫記錄仿編的繪本內容。
——繪本中的秋天、海邊、天空、小溪都有喜歡收集的東西，如果你是它們，你喜歡收集什麼呢?
2、分享交流仿編的繪本內容。
——你是誰?你喜歡收集什麼?為什麼?
四、延伸活動
——請小朋友們回到班級和朋友們繼續說說你們的收集。
活動反思：
其實孩子們對"收集"並不陌生，比如在日常生活中我們經常聽到家長說"我的孩子總是把一些奇怪的東西，比如：石頭、落葉、小草等，帶到家裡，向寶貝似的收集起來。"但孩子對於收集這個詞並不熟悉和了解，透過這個故事不僅將幼兒熟悉的人和動物收集到的東西，形象直觀的呈現在繪本中，而且透過匯入劉老師收集髮卡的方式，讓幼兒清楚明瞭的明白了什麼是收集。同時，還誇張、擬人式的向幼兒介紹了大千世界中，如同"收集"的自然現象和景觀。
在授課過程中，我運用直觀的方式，讓幼兒在不知不覺的情況中，瞭解了繪本的基本結構，如：封面、扉頁、封底。如：我為什麼引導幼兒觀察封面、扉頁、封底的盒子哪?因為很多繪本的封底和封面之間總是有著千絲萬縷的聯絡。然而，若無提醒，孩子可能更容易把它看成一個單獨的片段，因而與其中隱藏的意趣擦身而過。一旦，這種提醒開啟了孩子觀察閱讀時"有意識捕捉"的行為，則會更大地促進孩子閱讀的積極性並獲得閱讀的成就感。而繪本中有關"封面"和"封底"之間的閱讀經驗，將在日後的閱讀中延展下去。在觀察封面的時候，更悄悄啟動了孩子"猜猜看"後認識和印證的願望;小星星會是誰收集的，石頭會是誰收集的等，在這種充分的觀察和積極的猜想中，孩子們由對一個不熟悉的繪本故事"貿然前往"的觀察欣賞，演變成"有備而來"的積極期待。這樣就可以激發孩子的興趣。在看圖說話的環節，在這裡，老師故意不講述的"停頓"和"等待"，隱含著對孩子觀察表達的暗示和鼓勵;繼而，後繼的文字講述又自然包含了對孩子講述的肯定和修正，引導孩子向繪本的"文"、"圖"欣賞中邁進。也適時的解決了這節課的難點：嘗試在圖的觀察和文字的聆聽中解讀文字中的構圖、語言模式，積累讀圖解圖的閱讀能力和經驗。在說說交流的環節，引導幼兒對課文進行了一次更加細緻的瞭解和觀察，並有了"新發現"，這樣自我意識就獲得了發展。並透過我把這個故事再講一遍，要是遇上了你最喜歡的那一段，你就和老師一起講，這種集體閱讀方式培養和引發幼兒閱讀的興趣。在分享生活中的收集的環節。引導幼兒講述自己喜歡收集的東西，我又運用劉老師的照片的形式，引導幼兒初步進行創編。
幼兒繪本講述活動已經結束，但關於繪本有關的收集、展示活動卻開始開展起來，這樣可以讓幼兒親身體會到什麼是收集與收集的快樂。
大班語言活動《收集東收集西》教案3
話題分析：
這本圖畫書是一篇優美的散文詩。畫面從自己的收集出發，逐漸延伸到他人的收集，進而擴充套件到自然界。讓幼兒看到大自然中各種事物、現象，好像也存在著什麼收集什麼的關係。一個有關"收集"的理性話題，遵循符合幼兒生活邏輯的潛在軌跡，有了天馬行空的延展想像，與幼兒的思考模式極為相合。最後，以媽媽的收集作為本書的結尾，生動地表達了幼兒所能感受到的母愛的溫馨，更拉近了本書與幼兒生活體驗的距離。
活動在大班下學期開展，以"收集"為中心話題，藉助畫面由淺入深、由此及彼地討論"收集"，這是比較符合這個時期的幼兒思維方式的。話題從他人、自然界、母親等方面詮釋了"收集"的廣泛意義，有助於啟發大班孩子從多角度思考問題。另外，這個活動對於幼小銜接的滲透開展，也可以視為是幼小銜接活動系列性活動的開端。我在作品的基礎上基於孩子的情感積澱，拓展到延伸到師生情誼的呈現，激發出孩子對幼兒園生活美好的懷念與深深的留戀之情，讓幼兒感受"收集"源於"珍惜"情感的活動。最後，透過"離園前收集"計劃，讓孩子將這種情感具體化，使"收集"變得更有意義。
交流設計：
本次活動形式以語言交流為主，主題中心是"收集"，是一個能引發許多話題的主題，面對大班幼兒天馬行空的發言，圍繞目標活動設計內容。
活動的第一環節，讓幼兒透過聊聊"收集"的意思，帶著對"收集"的一知半解進入話題。活動的第二環節，透過看看說說三種人收集的各有不同，理解收集的含義。接著，想想說說自然界的收集，感受自然界事物之間的關係。給予幼兒大海、天空、春季的三個自然景色開展想象，同時使孩子們在與老師的語言對話中，愛表達，會思考，語言表述完整。活動的第三環節，從感受媽媽的"收集"，到猜測教師的"收集"，進一步瞭解"收集"的背後的美好情感。在這個過程中，運用一段影片衝擊幼兒的現有經驗，使幼兒在關注到媽媽愛收集的行為中感受媽媽對寶寶愛的情感;之後再出示教師的"月光寶盒"，讓那些收集的寶貝開啟幼兒感受幼兒園師生生活中點點滴滴的無價情義。
活動目標：
1、根據交流中出現的不同畫面，理解"收集"的涵義，知道每個人的"收集"各不相同。
2、積極參與集體討論，感受"收集"中蘊涵的美好情感。
3、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，並用較清楚的語言描述圖片內容。
4、知道故事中象聲詞運用的趣味性。
重點與難點：
重點是交流收集各有不同。難點是感受收集中蘊涵的情感。
活動準備：
1、字卡：收集;
2、PPT課件、媽媽的收集攝像;
3、教師的寶盒放置著記錄、幼兒的畫。
活動過程：
一、引出話題，詮釋意思
1、出示字卡，聊聊"收集"的意思。
提問：孩子們，認識這兩個字嗎?說說什麼叫"收集"?(幼兒泛講)小結：把一些自己喜歡的東西放在一起，並且非常愛惜地儲存起來，這就叫"收集"。
2、過渡語：今天，我們一起來聊聊關於收集的事情(出示題目：收集東，收集西)。
二、解讀分析，理解不同1、解讀圖片，說說自己和他人的收集。(理解每個人的收集)(1)提問：女孩子喜歡收集什麼?
小結：女孩總是喜歡收集裝扮自己的東西。
(2)提問：奶奶收集了什麼?怎麼知道奶奶喜歡收集拖鞋的?哦，從哪兒看出來的?
小結：奶奶喜歡收集實用的物品。
(3)這是誰?他收集的是什麼?清潔工伯伯為什麼要收集垃圾?
小結：收集是清潔工伯伯的工作，世界因為他的收集而整潔。
(4)提問：你們有收集嗎?說說自己喜歡收集什麼?
小結：我們都有自己喜歡的收集，也許是為了愛好，也許是為了需要，也可能是為了夢想。
2、看圖想象，說說自然界的收集。(感受自然界物體之間的關係)過度語：大自然是我們的朋友，它們也很喜歡收集，它們喜歡收集什麼呢?
(一邊講一邊出示藍天、大海、春天的圖片。)(1)提問：天空喜歡收集什麼?
小結：天空喜歡收集璀璨的星星、明亮的月亮、燦爛的陽光、清新的和風細雨、悠悠白雲、多彩的彩虹、飛過的鳥類等等，有了這些天空會更有生機充滿趣味。
(2)提問：說說春天的收集?
小結：春天收集的是翠綠的小草、舞動的蝴蝶、勤勞的蜜蜂、溫暖的陽光、爭奇鬥豔的百花、飛舞的翠柳等等，都是對美麗的偏愛。
(3)提問：大海有什麼喜歡的收集?
小結：大海喜歡收集堅實的岩石、一望無際的沙灘、千姿百態的海洋動物、沙灘上可愛的腳印、自由的海鷗、五顏六色的珊瑚等等，這些收集是大海帶給人類的財富。
(4)總結：因為大自然的朋友們的收集，世界才如此美妙!所以，我們在大自然中能得到很多的快樂!
三、深入理解，感受溫馨1、理解意義，感受媽媽愛的情感。
活動反思：
其實孩子們對"收集"並不陌生，比如在日常生活中我們經常聽到家長說"我的孩子總是把一些奇怪的東西，比如：石頭、落葉、小草等，帶到家裡，向寶貝似的收集起來。"但孩子對於收集這個詞並不熟悉和了解，透過這個故事不僅將幼兒熟悉的人和動物收集到的東西，形象直觀的呈現在繪本中，而且透過匯入劉老師收集髮卡的方式，讓幼兒清楚明瞭的明白了什麼是收集。同時，還誇張、擬人式的向幼兒介紹了大千世界中，如同"收集"的自然現象和景觀。
在授課過程中，我運用直觀的方式，讓幼兒在不知不覺的情況中，瞭解了繪本的基本結構，如：封面、扉頁、封底。如：我為什麼引導幼兒觀察封面、扉頁、封底的盒子哪?因為很多繪本的封底和封面之間總是有著千絲萬縷的聯絡。然而，若無提醒，孩子可能更容易把它看成一個單獨的片段，因而與其中隱藏的意趣擦身而過。一旦，這種提醒開啟了孩子觀察閱讀時"有意識捕捉"的行為，則會更大地促進孩子閱讀的積極性並獲得閱讀的成就感。而繪本中有關"封面"和"封底"之間的閱讀經驗，將在日後的閱讀中延展下去。在觀察封面的時候，更悄悄啟動了孩子"猜猜看"後認識和印證的願望;小星星會是誰收集的，石頭會是誰收集的等，在這種充分的觀察和積極的猜想中，孩子們由對一個不熟悉的繪本故事"貿然前往"的觀察欣賞，演變成"有備而來"的積極期待。這樣就可以激發孩子的興趣。在看圖說話的環節，在這裡，老師故意不講述的"停頓"和"等待"，隱含著對孩子觀察表達的暗示和鼓勵;繼而，後繼的文字講述又自然包含了對孩子講述的肯定和修正，引導孩子向繪本的"文"、"圖"欣賞中邁進。也適時的解決了這節課的難點：嘗試在圖的觀察和文字的聆聽中解讀文字中的構圖、語言模式，積累讀圖解圖的閱讀能力和經驗。在說說交流的環節，引導幼兒對課文進行了一次更加細緻的瞭解和觀察，並有了"新發現"，這樣自我意識就獲得了發展。並透過我把這個故事再講一遍，要是遇上了你最喜歡的那一段，你就和老師一起講，這種集體閱讀方式培養和引發幼兒閱讀的興趣。在分享生活中的收集的環節。引導幼兒講述自己喜歡收集的東西，我又運用劉老師的照片的形式，引導幼兒初步進行創編。
幼兒繪本講述活動已經結束，但關於繪本有關的收集、展示活動卻開始開展起來，這樣可以讓幼兒親身體會到什麼是收集與收集的快樂。
大班語言活動《收集東收集西》教案4
活動目標：
1、在觀察、猜測中理解收集者和物品之間的聯絡。
2、能有序、連貫、清楚地講述仿編的繪本內容。
3、願意大膽表達自己與眾不同的想法。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
5、理解故事內容，豐富相關詞彙。
活動準備：
1、物質準備：桌子4張;椅子25把;繪本12本;記錄紙20張;展板2塊;磁鐵30個;畫筆12支;PPT
2、經驗準備：(1)已瞭解“收集”的含義。
(2)具有良好閱讀、繪畫、傾聽習慣。
活動重點：
在觀察、猜測中理解收集者和物品之間的聯絡。
活動難點：
能有序、連貫、清楚地講述仿編的繪本內容。
活動過程：
一、提問匯入，誘發閱讀繪本的興趣。
——小朋友們，在生活中你們最喜歡收集什麼東西?
二、在觀察、猜測中理解收集者和物品之間的聯絡。
1、自主閱讀第一段，初步發現收集者和物品之間的聯絡。
(1)自主閱讀1-11頁。
——還有一些人也喜歡收集各種各樣的東西呢，他們是誰呢?
——他們都喜歡收集什麼呢?請小朋友們從椅子後面的書袋裡拿出繪本，從第1頁到第11頁。
(2)分享交流
2、自主閱讀第二段，進一步發現自然界中收集者與物品之間的關係。
(1)自主閱讀至結束。
——除了小女孩、小男孩、奶奶、清潔工、烏鴉喜歡收集各種各樣的東西，還有誰喜歡收集?它們喜歡收集什麼呢?
(2)分享交流。
3、完整欣賞繪本。
三、能有序、連貫、清楚地講述仿編的繪本內容。
1、繪畫記錄仿編的繪本內容。
——繪本中的秋天、海邊、天空、小溪都有喜歡收集的東西，如果你是它們，你喜歡收集什麼呢?
2、分享交流仿編的繪本內容。
——你是誰?你喜歡收集什麼?為什麼?
四、延伸活動
——請小朋友們回到班級和朋友們繼續說說你們的收集。
活動反思：
其實孩子們對"收集"並不陌生，比如在日常生活中我們經常聽到家長說"我的孩子總是把一些奇怪的東西，比如：石頭、落葉、小草等，帶到家裡，向寶貝似的收集起來。"但孩子對於收集這個詞並不熟悉和了解，透過這個故事不僅將幼兒熟悉的人和動物收集到的東西，形象直觀的呈現在繪本中，而且透過匯入劉老師收集髮卡的方式，讓幼兒清楚明瞭的明白了什麼是收集。同時，還誇張、擬人式的向幼兒介紹了大千世界中，如同"收集"的自然現象和景觀。
在授課過程中，我運用直觀的方式，讓幼兒在不知不覺的情況中，瞭解了繪本的基本結構，如：封面、扉頁、封底。如：我為什麼引導幼兒觀察封面、扉頁、封底的盒子哪?因為很多繪本的封底和封面之間總是有著千絲萬縷的聯絡。然而，若無提醒，孩子可能更容易把它看成一個單獨的片段，因而與其中隱藏的意趣擦身而過。一旦，這種提醒開啟了孩子觀察閱讀時"有意識捕捉"的行為，則會更大地促進孩子閱讀的積極性並獲得閱讀的成就感。而繪本中有關"封面"和"封底"之間的閱讀經驗，將在日後的閱讀中延展下去。在觀察封面的時候，更悄悄啟動了孩子"猜猜看"後認識和印證的願望;小星星會是誰收集的，石頭會是誰收集的等，在這種充分的觀察和積極的猜想中，孩子們由對一個不熟悉的繪本故事"貿然前往"的觀察欣賞，演變成"有備而來"的積極期待。這樣就可以激發孩子的興趣。在看圖說話的環節，在這裡，老師故意不講述的"停頓"和"等待"，隱含著對孩子觀察表達的暗示和鼓勵;繼而，後繼的文字講述又自然包含了對孩子講述的肯定和修正，引導孩子向繪本的"文"、"圖"欣賞中邁進。也適時的解決了這節課的難點：嘗試在圖的觀察和文字的聆聽中解讀文字中的構圖、語言模式，積累讀圖解圖的閱讀能力和經驗。在說說交流的環節，引導幼兒對課文進行了一次更加細緻的瞭解和觀察，並有了"新發現"，這樣自我意識就獲得了發展。並透過我把這個故事再講一遍，要是遇上了你最喜歡的那一段，你就和老師一起講，這種集體閱讀方式培養和引發幼兒閱讀的興趣。在分享生活中的收集的環節。引導幼兒講述自己喜歡收集的東西，我又運用劉老師的照片的形式，引導幼兒初步進行創編。
幼兒繪本講述活動已經結束，但關於繪本有關的收集、展示活動卻開始開展起來，這樣可以讓幼兒親身體會到什麼是收集與收集的快樂。
大班語言活動《收集東收集西》教案5
活動目標：
1、理解“收集”的含義，感受收集中蘊含的美好情感。
2、尋找畫面中事物間的聯絡，並能根據事物的特點進行合理聯想。
3、藉助圖文並茂，以圖為主的.形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。
4、引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。
活動準備：
1、幼兒人手小圖書一本
2、大圖書一本
3、PPT課件、字卡、操作板
活動過程：
一：匯入__聊聊我們的收集
1.出示字卡---收集
提問：什麼是收集?
小結：收集就是要把許多東西找出來，放到一塊去，儲存起來
2。聊聊話題一收集
提問：你喜歡收集什麼?
小結：看來我們每個人想要收集的東西都不一樣。不過，想到收集，總會讓我們感到快樂。
分：從收集”這個話題切入，充分調動幼兒的已有經驗，幫助幼兒理解“收集”的含義
除了所
二、閱讀一看看身邊的收集
提問：你看到封面上有什麼?
過度封面告訴了我們這本書的名字。一起來看看這本書裡講了哪些和收集有關的有趣故
2。集體閱讀大圖書前半段
提問哪些人在著收集?他們收集的東西一樣嗎?他們都收集了什麼?猜猜他們為什麼要收集這些東西呢?
小結：收集原來算是一件很幸福的事，有的收集是為了讓自己快樂，有的收集是為了愛，而有的收集是為了造福人類。
3.自主閱讀完整小圖書
(1)聊聊烏鴉的收集
烏鴉喜歡收集的東西有一個共同的特徵，你們發現了嗎?除了書裡說到的這些，烏鴉還喜歡什麼閃亮亮的東西呢?
2玩玩大海的收集的遊戲
大家一起說魔法語：收集東，收集西。教師扮演大海問幼兒“大海喜歡收集什麼?
幼兒回答“自己是什麼寶貝”如果大海喜歡這件寶貝，會把它帶走，其他幼兒說過的不能再說。
3)小組pk賽
想一想，春天喜歡收集什麼?
小結：收集到的寶貝多還是少並不重要，也許只要有這點心情就足夠了，如果你有發現美的眼睛和足大的購懷，你未來的收集會很美好，所以現在只是一點點，未來會更豐富。
分析：整個環節圍繞“收集“開展，其中分成三個部分，一是幫助幼兒養成閱讀時要關注畫面上每個細節的習慣，
二是利用分段理解，幫助幼兒知道不同的人在收集不同的東西，並透過適宜的提問與小結讓幼兒感受收集中所蘊藏的美好情感;三是透過小圖書的自主閱讀，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。兩個遊成的設計旨在發兒根據事物的特成理行合理的聯想並進行充分的表達。
三、移情——萌發收集的興趣
小結：想想你心裡收了哪些關於幼兒園的美好回憶呢?下回，把你收集在心裡的故事和你的朋友一起分享一下。
關於共讀之我議
情景1
集體閱讀後的交流分享
提問：故事說到這兒，你聽到了哪些人在忙著收集?
幼兒：妹妹、哥哥、奶奶、清潔工伯伯
回應：厲害，都說到了，原來不同的人都在忙著收集。
提問，那他們集的東西一樣嗎?他們都在收集什麼呢?先從妹妹開始說吧。妹妹收集了什麼?
幼兒：妹收集了花花衣。
提問：男孩來猜妹妹的心思吧。妹妹為什麼喜歡收集花花衣呢?
幼兒：因為女孩子都愛漂亮。
回應：看來你很懂女孩子的心思
提問：那哥哥喜歡收集什麼呢
幼兒：哥哥喜歡收集玩具車。
提問：你們猜，故事裡的哥收集到了自己喜歡的玩具車，會是什麼心情?
幼兒：他一定很高興、很興奮。
回應：能收集到自己喜歡的東西，說不定還會很滿足呢
提問：奶奶收集了什麼?猜猜她為什麼要收集這樣東西?
幼兒：奶奶收集了大大小小的拖鞋，我想她是給家裡大大小小的人穿吧。
回應：真是一個好孩子，他不僅能說出書裡的內容，還能大膽地說出自己的推測和想法，很棒!
奶奶的收集可能是因為愛哦，愛自己，愛家人
提問：最古怪的清潔工伯伯來了，他喜歡收集什麼?(垃圾。)他為什麼會喜歡收集邊圾呢?
幼兒：不收，馬路上會很髒。
我們身邊到處都是垃圾話，就會影響我們的健康。
回應：就像你說的，除了環境變得糟糕以外，我們的生活質量會大幅度下降，就連致們的身體健康也會到影響。所以，有時候收集是為了讓人們的生活變得更美好。
小結：原來，收集是一件很幸福的事。有的
收集是為了愛，而有的收集是為了造福人類
分析：透過對繪本前半段四個主要人物所收集物品的梳理、小結，提升了“收集”的意義。看似簡單的交流分享，實則隱藏著深刻的含義，每一種“收集”的背後都有一種美好的情感。我們常望透過這樣的對話，讓孩子們在收集自己喜歡的物品時，也能體會到這樣的幸福感與滿足感
幼兒自主閱讀後的交流分享。
提問：烏鴉喜歡收集的東西有一個共同的特徵，你們發現了嗎?(亮閃閃。)來看看，在這幅畫面上哪些東西時亮閃閃的?
幼兒：戒指、口紅、鬧鐘、鑽石、鍋子、、
回應：非常好，你幾平說出了所有的東西。你們知道嗎，世界上除了這些東西是亮閃閃的，還有好多東西也是亮閃閃的。你還知道哪些亮閃閃的東西?
幼兒：寶石
幼兒：金幣
幼兒：水晶
回應：書上沒有的你們照樣能把它說出來，看來你們肚子裡收集的東西可真不少哦
活動反思：
其實孩子們對"收集"並不陌生，比如在日常生活中我們經常聽到家長說"我的孩子總是把一些奇怪的東西，比如：石頭、落葉、小草等，帶到家裡，向寶貝似的收集起來。"但孩子對於收集這個詞並不熟悉和了解，透過這個故事不僅將幼兒熟悉的人和動物收集到的東西，形象直觀的呈現在繪本中，而且透過匯入劉老師收集髮卡的方式，讓幼兒清楚明瞭的明白了什麼是收集。同時，還誇張、擬人式的向幼兒介紹了大千世界中，如同"收集"的自然現象和景觀。
在授課過程中，我運用直觀的方式，讓幼兒在不知不覺的情況中，瞭解了繪本的基本結構，如：封面、扉頁、封底。如：我為什麼引導幼兒觀察封面、扉頁、封底的盒子哪?因為很多繪本的封底和封面之間總是有著千絲萬縷的聯絡。然而，若無提醒，孩子可能更容易把它看成一個單獨的片段，因而與其中隱藏的意趣擦身而過。一旦，這種提醒開啟了孩子觀察閱讀時"有意識捕捉"的行為，則會更大地促進孩子閱讀的積極性並獲得閱讀的成就感。而繪本中有關"封面"和"封底"之間的閱讀經驗，將在日後的閱讀中延展下去。在觀察封面的時候，更悄悄啟動了孩子"猜猜看"後認識和印證的願望;小星星會是誰收集的，石頭會是誰收集的等，在這種充分的觀察和積極的猜想中，孩子們由對一個不熟悉的繪本故事"貿然前往"的觀察欣賞，演變成"有備而來"的積極期待。這樣就可以激發孩子的興趣。在看圖說話的環節，在這裡，老師故意不講述的"停頓"和"等待"，隱含著對孩子觀察表達的暗示和鼓勵;繼而，後繼的文字講述又自然包含了對孩子講述的肯定和修正，引導孩子向繪本的"文"、"圖"欣賞中邁進。也適時的解決了這節課的難點：嘗試在圖的觀察和文字的聆聽中解讀文字中的構圖、語言模式，積累讀圖解圖的閱讀能力和經驗。在說說交流的環節，引導幼兒對課文進行了一次更加細緻的瞭解和觀察，並有了"新發現"，這樣自我意識就獲得了發展。並透過我把這個故事再講一遍，要是遇上了你最喜歡的那一段，你就和老師一起講，這種集體閱讀方式培養和引發幼兒閱讀的興趣。在分享生活中的收集的環節。引導幼兒講述自己喜歡收集的東西，我又運用劉老師的照片的形式，引導幼兒初步進行創編。
幼兒繪本講述活動已經結束，但關於繪本有關的收集、展示活動卻開始開展起來，這樣可以讓幼兒親身體會到什麼是收集與收集的快樂。
大班語言活動《收集東收集西》教案6
話題分析：
這本圖畫書是一篇優美的散文詩。畫面從自己的收集出發，逐漸延伸到他人的收集，進而擴充套件到自然界。讓幼兒看到大自然中各種事物、現象，好像也存在著什麼收集什麼的關係。一個有關"收集"的理性話題，遵循符合幼兒生活邏輯的潛在軌跡，有了天馬行空的延展想像，與幼兒的思考模式極為相合。最後，以媽媽的收集作為本書的結尾，生動地表達了幼兒所能感受到的母愛的溫馨，更拉近了本書與幼兒生活體驗的距離。活動在大班下學期開展，以"收集"為中心話題，藉助畫面由淺入深、由此及彼地討論"收集"，這是比較符合這個時期的幼兒思維方式的。話題從他人、自然界、母親等方面詮釋了"收集"的廣泛意義，有助於啟發大班孩子從多角度思考問題。另外，這個活動對於幼小銜接的滲透開展，也可以視為是幼小銜接活動系列性活動的開端。我在作品的基礎上基於孩子的情感積澱，拓展到延伸到師生情誼的呈現，激發出孩子對幼兒園生活美好的懷念與深深的留戀之情，讓幼兒感受"收集"源於"珍惜"情感的活動。最後，透過"離園前收集"計劃，讓孩子將這種情感具體化，使"收集"變得更有意義。
交流設計：
本次活動形式以語言交流為主，主題中心是"收集"，是一個能引發許多話題的主題，面對大班幼兒天馬行空的發言，圍繞目標活動設計內容。活動的第一環節，讓幼兒透過聊聊"收集"的意思，帶著對"收集"的一知半解進入話題。活動的第二環節，透過看看說說三種人收集的各有不同，理解收集的含義。接著，想想說說自然界的收集，感受自然界事物之間的關係。給予幼兒大海、天空、春季的三個自然景色開展想象，同時使孩子們在與老師的語言對話中，愛表達，會思考，語言表述完整。活動的第三環節，從感受媽媽的"收集"，到猜測教師的"收集"，進一步瞭解"收集"的背後的美好情感。在這個過程中，運用一段影片衝擊幼兒的現有經驗，使幼兒在關注到媽媽愛收集的行為中感受媽媽對寶寶愛的情感;之後再出示教師的"月光寶盒"，讓那些收集的寶貝開啟幼兒感受幼兒園師生生活中點點滴滴的無價情義。
活動目標：
1、根據交流中出現的不同畫面，理解"收集"的涵義，知道每個人的"收集"各不相同。
2、積極參與集體討論，感受"收集"中蘊涵的美好情感。
3、理解故事內容，豐富相關詞彙。
4、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求異思維。
重點與難點：
重點是交流收集各有不同。難點是感受收集中蘊涵的情感。
活動準備：
1、字卡：收集;
2、PPT課件、媽媽的收集攝像;
3、教師的寶盒放置著記錄、幼兒的畫。
活動過程：
一、引出話題，詮釋意思
1、出示字卡，聊聊"收集"的意思。提問：孩子們，認識這兩個字嗎?說說什麼叫"收集"?(幼兒泛講)
小結：把一些自己喜歡的東西放在一起，並且非常愛惜地儲存起來，這就叫"收集"。
2、過渡語：今天，我們一起來聊聊關於收集的事情(出示題目：收集東，收集西)。
二、解讀分析，理解不同
1、解讀圖片，說說自己和他人的收集。(理解每個人的收集)
(1)提問：女孩子喜歡收集什麼?小結：女孩總是喜歡收集裝扮自己的東西。
(2)提問：奶奶收集了什麼?怎麼知道奶奶喜歡收集拖鞋的?哦，從哪兒看出來的?小結：奶奶喜歡收集實用的物品。
(3)這是誰?他收集的是什麼?清潔工伯伯為什麼要收集垃圾?小結：收集是清潔工伯伯的工作，世界因為他的收集而整潔。
(4)提問：你們有收集嗎?說說自己喜歡收集什麼?
小結：我們都有自己喜歡的收集，也許是為了愛好，也許是為了需要，也可能是為了夢想。
2、看圖想象，說說自然界的收集。(感受自然界物體之間的關係)過度語：大自然是我們的朋友，它們也很喜歡收集，它們喜歡收集什麼呢?(一邊講一邊出示藍天、大海、春天的圖片。)
(1)提問：天空喜歡收集什麼?小結：天空喜歡收集璀璨的星星、明亮的月亮、燦爛的陽光、清新的和風細雨、悠悠白雲、多彩的彩虹、飛過的鳥類等等，有了這些天空會更有生機充滿趣味。
(2)提問：說說春天的收集?小結：春天收集的是翠綠的小草、舞動的蝴蝶、勤勞的蜜蜂、溫暖的陽光、爭奇鬥豔的百花、飛舞的翠柳等等，都是對美麗的偏愛。(3)提問：大海有什麼喜歡的收集?小結：大海喜歡收集堅實的岩石、一望無際的沙灘、千姿百態的海洋動物、沙灘上可愛的腳印、自由的海鷗、五顏六色的珊瑚等等，這些收集是大海帶給人類的財富。
(4)總結：因為大自然的朋友們的收集，世界才如此美妙!所以，我們在大自然中能得到很多的快樂!
三、深入理解，感受溫馨
1、理解意義，感受媽媽愛的情感。
活動反思：
其實孩子們對"收集"並不陌生，比如在日常生活中我們經常聽到家長說"我的孩子總是把一些奇怪的東西，比如：石頭、落葉、小草等，帶到家裡，向寶貝似的收集起來。"但孩子對於收集這個詞並不熟悉和了解，透過這個故事不僅將幼兒熟悉的人和動物收集到的東西，形象直觀的呈現在繪本中，而且透過匯入劉老師收集髮卡的方式，讓幼兒清楚明瞭的明白了什麼是收集。同時，還誇張、擬人式的向幼兒介紹了大千世界中，如同"收集"的自然現象和景觀。
在授課過程中，我運用直觀的方式，讓幼兒在不知不覺的情況中，瞭解了繪本的基本結構，如：封面、扉頁、封底。如：我為什麼引導幼兒觀察封面、扉頁、封底的盒子哪?因為很多繪本的封底和封面之間總是有著千絲萬縷的聯絡。然而，若無提醒，孩子可能更容易把它看成一個單獨的片段，因而與其中隱藏的意趣擦身而過。一旦，這種提醒開啟了孩子觀察閱讀時"有意識捕捉"的行為，則會更大地促進孩子閱讀的積極性並獲得閱讀的成就感。而繪本中有關"封面"和"封底"之間的閱讀經驗，將在日後的閱讀中延展下去。在觀察封面的時候，更悄悄啟動了孩子"猜猜看"後認識和印證的願望;小星星會是誰收集的，石頭會是誰收集的等，在這種充分的觀察和積極的猜想中，孩子們由對一個不熟悉的繪本故事"貿然前往"的觀察欣賞，演變成"有備而來"的積極期待。這樣就可以激發孩子的興趣。在看圖說話的環節，在這裡，老師故意不講述的"停頓"和"等待"，隱含著對孩子觀察表達的暗示和鼓勵;繼而，後繼的文字講述又自然包含了對孩子講述的肯定和修正，引導孩子向繪本的"文"、"圖"欣賞中邁進。也適時的解決了這節課的難點：嘗試在圖的觀察和文字的聆聽中解讀文字中的構圖、語言模式，積累讀圖解圖的閱讀能力和經驗。在說說交流的環節，引導幼兒對課文進行了一次更加細緻的瞭解和觀察，並有了"新發現"，這樣自我意識就獲得了發展。並透過我把這個故事再講一遍，要是遇上了你最喜歡的那一段，你就和老師一起講，這種集體閱讀方式培養和引發幼兒閱讀的興趣。在分享生活中的收集的環節。引導幼兒講述自己喜歡收集的東西，我又運用劉老師的照片的形式，引導幼兒初步進行創編。
幼兒繪本講述活動已經結束，但關於繪本有關的收集、展示活動卻開始開展起來，這樣可以讓幼兒親身體會到什麼是收集與收集的快樂。
大班語言活動《收集東收集西》教案7
設計思路：
本週是我們IB單元——“一百種語言”進行的第一個星期，正值“聲音(說、唱)”這個探索範疇。我們班有許多來自各個國家的孩子，平時時而聽到他們用本國的語言進行交流，而且孩子之間也會模仿幾句，可見他們對各個國家的語言已經產生了興趣，而且，班中家長的寶貴資源是非常值得我們引用的。何不把家長請到我們身邊，和孩子們一同去發現、探究奇妙的世界語言呢!
活動名稱：
世界語言真奇妙!
內容與要求：
1、感受、體驗學習各國語言的樂趣。
2、感知不同語言相應的文字也是不同的。
3、透過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
4、引導幼兒細緻觀察畫面，激發幼兒的想象力。
5、激發幼兒參與表演的慾望，體驗人物的個性特徵。
6、能安靜地傾聽別人的發言，並積極思考，體驗文學活動的樂趣。
材料與環境：
1、邀請家長代表穿著本國民俗的服飾，並讓家長準備一些簡單的圖文字卡。
2、讓家長和孩子準備一首《小星星》的自國語言版本的歌曲。
3、老師準備“太陽”的圖片，收集文字，人手一根星星棒。
過程與指導：
一、猜猜奇妙的語言
二、欣賞“太陽”不同的文字
1、出示“太陽”的圖卡，邀請孩子試試你能用幾種語言表達。
2、幼兒感知不同語言相應的文字也是不同的。
三、我和媽媽一起學——“謝謝、再見”
四、欣賞《小星星》的各國語言版本的歌曲
五、孩子和媽媽一同舞動《小星星》(手持星星棒)
活動反思：
《世界真奇妙》是《品德與社會》三年級下冊第四單元的第二個主題活動。本單元活動主題是“人類共同的家園”，本課主要是讓孩子們在瞭解世界各國風情的基礎上，體會世界的奇妙。新課標中提到：品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合性課程。教學活動是“為學生認識社會、參與社會、適應社會”構築的平臺。在新課程標準的分目標(一)情感、態度、價值觀的目標中，寫到：尊重不同國家和人民的文化差異，初步具有開放的國際意識。在(二)能力目標中，寫到：知道世界歷史發展的一些重要知識和不同文化背景下人們的生活方式、風俗習慣，知道社會生活中不同群體、民族、國家之間和藹相處的重要意義。這些都是設計《世界真奇妙》第一課時的指導思想。
在本課的教學中，我主要力求於從以下幾點來開展教學：
一、創設平等互動的課堂環境。在本課中我本著教師是活動的組織者和引導者的教學理念，努力創設師生互動、生生互動的情境，使學生成為課堂的主人，讓課堂成為學生煥發生命活力的舞臺。在課前，佈置學生去收集世界各國的資料，瞭解各國的禮儀，並學一學。在上課的過程中，我注意發揮學生主體的作用，尊重學生的主體地位，滿足學生的主體需要。透過師生平等的互動，一起學習各國不同的禮儀，學習“你好”，還有學生與學生之間，合作給各國取別稱等活動，引導學生自主學習、探究，激發學生認識世界的興趣。
二、層層激發學生學習的興趣。
整堂課設計我分為三個不同的層次教學：“不看不知道，世界真奇妙”——透過欣賞俄羅斯代表性的舞蹈《天鵝湖》、日本的櫻花、各國代表性的事物，初步感受不同國家的風格及多樣性;“不說不知道，世界真奇妙”——透過讓學生取取別稱等活動形式，讓學生感受到各國的主要特點;“不學不知道，世界真奇妙”——透過學一學各國的禮儀，瞭解中西禮儀文化的不同，感受世界之奇妙，從而更加熱愛這個多姿多彩的美麗的世界。這樣從知到行，從課內到課外，構成了品德教學的整體性。
三、採用豐富的活動，靈活多樣的形式開展教學。新課程的呈現形態主要是兒童主動參與的主題活動、遊戲和其他實踐活動。“世界真奇妙”這一主題對於三年級學生來說，是很難把握教學內容的，因為三年級孩子的認知水平膚淺，對奇妙世界的感悟不深，如果我們在教學中一味地灌輸枯燥無味的知識，顯然不能激發學生探索世界的慾望。而且也是違背新課程中“以學生為主體”這個理念。因此，在教學設計中我努力尋找最佳的教學切入點，創設符合學生特點的遊戲情境，營造開放、寬鬆、和諧、平等的教學氛圍，讓孩子們透過猜一猜、取一取、學一學等活動，在開放式活動中充分去體驗、去感悟、去獲得。讓學生學做各國的禮儀，使學生感受到世界真奇妙。這些豐富的活動，激發了學生探索世界的興趣，使課程充滿快樂和活力。
四、創設情境，激發學生情感。
在教學中，為了調動學生學習的興趣，我創設了“世界真奇妙之旅”，帶領學生一起領略大千世界的精彩與奇妙。每個國家都有自己的標誌性事物。因為學生知識的貧乏，所以本活動中我主要採用學生感興趣的多媒體的展現，激發學生的學習興趣。在活動中我還穿插了觀看《四小天鵝舞》和欣賞日本櫻花的活動，調動學生的多種感官，直觀地感受不同國家的文化，激發學生進行探究的慾望。各國代表事物用圖片配以音樂的形式出示，讓學生感受到世界的奇異景觀。在“別稱知多少”中，透過說一說各國的標誌，以“國家別稱我來說”的交流，讓學生擴大知識面，得出規律——各國的別稱跟他們的特點有關。然後讓小組合作進行實踐，給各國取別稱。這裡出現了三個，前面兩個對學生來說不太熟悉，所以我出示了他們的特點，後一個相對來說比較簡單。小組交流中我鼓勵學生的創造思維，尊重他們自己的想法。以豎大拇指在希臘人眼中是“滾蛋”的不同意思，讓學生感受到要到世界各國去旅行就要了解各國的獨特禮儀，要不容易引起誤會，激發學生進一步探索世界的興趣。這些情境的創設，使課堂充滿濃濃的人文氣息，使課本資源、學生資源、教師資源有效合理地利用。
但一堂上下來，總感覺自己在很多方面存在著不足，比如因為事先對學生的學情知識基礎沒有充分地瞭解，就出現了看標誌猜國家這一環節中，幾乎全班學生都猜不出俄羅斯這個國家，使課堂氣氛顯得沉悶，學生顯得拘謹。這也告戒自己，學生是學習活動的主體，在課前一定要對學生做好充分的瞭解，只有建立在學生基礎上的學習才是有效的。
如果說這次彙報課活動，給我創造了一次又一次磨練的平臺，那先前的一次次試教和反思，則只是用真誠收穫了一份真情;而最後一次的正式彙報課，在贏得學生的真情外，我還贏得了章老師的許多幫助和指點，成就了我生命課堂的精彩。
大班語言活動《收集東收集西》教案8
活動目標：
1、欣賞詩歌，初步理解“收集”的含義。
2、感受收集之中蘊含的美好情感，萌發收集的願望。
活動準備：
白板課件。
活動過程：
一、引出課題，幫助幼兒理解“收集”的意義。
1、出示圖片禮物盒，引出活動主題。
（1）今天杜老師帶來了一個又大又漂亮的禮品盒，小朋友們猜猜看裡面裝了什麼東西呢？
（2）這些都是杜老師小時候喜歡的東西，我把它收集到了一起。那你們喜歡收集什麼東西呢？
2、小結：“收集東收集西”我們把喜歡的和相關的東西都儲存起來，原來這就叫收集。
二、運用課件，讓幼兒感受收集的快樂。
1、透過觀看課件和討論，讓幼兒逐一感受詩歌裡的內容和情感（老奶奶、清潔工伯伯、烏鴉、東東、秋天、月亮、沙灘、藍天、小河、媽媽）
2、小結：因為媽媽最愛寶寶，所以寶寶小時候穿的衣服、用的東西都是媽媽最珍貴的寶貝，媽媽收集了寶寶的東西，因為愛而覺得它們珍貴，無論你收集什麼，只要有了愛，它就是最珍貴的。
三、完整欣賞和學唸詩歌，使幼兒萌發收集的願望。
1、幼兒完整欣賞詩歌一遍（配以音樂、課件等）
2、幼兒跟念一遍。
3、透過討論，激發幼兒收集的願望。
附詩歌：
收集東，收集西，你喜歡收集什麼東西？
我喜歡收集遙控車。
奶奶喜歡收集毛線團。
清潔工伯伯收集很多很多垃圾。
樹上的烏鴉收集了一堆怪東西。
我問東東：“你喜歡收集什麼東西？”
東東說：“我喜歡收集藍色的東西。”
秋天喜歡收集落葉。
月亮喜歡收集星星。
沙灘收集了很多很多貝殼。
藍天喜歡收集白雲。
小河喜歡收集雨滴。
我問媽媽：“你喜歡收集什麼東西？”
媽媽說：“我收集的都是你的東西啊！”
大班語言活動《收集東收集西》教案9
大班語言活動設計《動物的語言》
活動目標：
1、理解動物叫聲的含義，滿足模仿動物叫聲的遊戲願望。
2、透過人和動物對話的模擬表演，感受人與動物之間親密的關係。
3、透過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據畫面展開想象並用較豐富的語彙進行表述的能力。
4、透過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
活動準備：
1、情景表演一：師幼兩人表演。教師扮演狗的主人，幼兒扮小狗。主人用手撫摸小狗的毛，然後拿起肉骨頭放在地上說：“吃吧，小狗。”小狗朝著主人“汪汪汪”地叫了三聲(意為：謝謝主人，好吃，好吃)。啃起了肉骨頭，吃完後又朝著主人“汪汪汪”地叫了三聲(意為：我吃飽了，我要睡覺了)，然後趴在主人腳旁睡著了。
2、情景表演二：一名幼兒表演小狗。小狗站在家門口，急促地叫個不停。
活動過程：
一、聽聽小狗的叫聲
1、請幼兒觀看情景表演一(只有口型，沒有聲音)。猜一猜，老師和小朋友表演的是誰?他們在說什麼話?
2、幼兒根據表演者的口型及動作進行猜測。
3、觀看有聲表演，師幼一起揭曉小狗的叫聲所代表的意義。
二、你演大家看
1、動物的叫聲就是他的語言，他在說什麼呢?請個別幼兒來扮演一種自己熟悉的動物，一邊做動作一邊發出叫聲，請的大家來猜一猜，你表演的是什麼動物，在說什麼。
2、你是怎麼看出來的?引導幼兒設計情節讓大家猜測，猜後再由表演者揭示設計原意。
3、觀看情景表演二，小狗的叫聲變得怎麼樣了?好像發生了什麼事?小狗在說什麼呢?
三、我和動物聊聊天
1、動物是我們的好朋友，我們也和動物聊聊天。幼兒2—3人一組，分別扮演人和動物的角色，運用動作和語言進行“交流”。
2、角色交流時，教師注意角色的語言和動作，尤其是動物角色，應注意發出富有意義的叫聲，教師適時參加能力較弱的一組。
活動反思：
動物和天氣的關係是非常抽象的，而且這些小動物孩子非常喜歡，但是在生活中孩子不會將二者聯絡，本活動也是讓孩子觀察大自然的奧秘。所以，藉助於錄影非常形象，透過兒歌和遊戲的形式讓孩子對大自然產生興趣。但更多的是，給孩子提供一個有意義的事情，在平常的生活中多注意觀察，形成好的觀察習慣。
大班語言活動《收集東收集西》教案10
設計思路：很多人在成長的過程中都會有收集東西的經驗，收集東西不只是物質層面的行為，更是一種含有懷舊、珍惜、趣味等感情層面的活動。孩子們也不例外。收集東西除了可以享受讓他們享受快樂，還可以帶給他們天馬行空般的無限想象。但幼兒的收集行為具有很大的隨意性，缺乏收集的目的，不能持之以恆，透過這個活動能讓孩子真正理解收集的含義。
《收集東收集西》是一篇優美的散文詩，詩歌從自己的收集出發，逐漸延伸到他人，進而擴充套件到自然界。散文詩的內容含概量大，範圍廣泛，涉及到大量的圖片資料，因此設計成課件。課件不僅可以將散文詩的內容生動、形象、全面地展現出來，而且課件的聲、光、色能夠帶給孩子全方位的衝擊;此外，優美的音樂、變化的畫面，以及孩子動手操作電腦，體現了電化教學的互動性，讓孩子在聽聽、說說、看看、動動的過程中理解詩歌的含義。
作為一個語言活動，《收集東收集西》更關注孩子心裡的感受，教師引導孩子從散文詩中的小姑娘、奶奶、清潔工、烏鴉、秋天、月亮、小河等角色中，感受收集帶來的快樂和溫馨;同時，引導幼兒聯絡自身的經驗，大膽想象，創編散文詩，從而使幼兒積極參與到收集、整理物品的活動中，培養了孩子愛護物品，珍惜物品的良好品質。
活動目標：
1、能運用多媒體技術欣賞散文詩的內容，感受散文詩的意境美。
2、初步理解“收集”的含義，較連貫地表達自己的想法。
3、能遷移自身的經驗創編散文詩。
4、運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測並表達自己對故事情節的理解。
5、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。
活動準備：
1、電腦課件“收集東收集西”，電腦室，錄音機，小夜曲磁帶
2、圖示一套、賀卡若干、黑板一塊、筆、磁鐵
活動過程：
1、展示課件開頭，引導幼兒自己操作課件，初步感知散文詩的內
容。(電腦配樂)
師：“我們每個人都有自己很喜歡的東西，你喜歡什麼?你是怎麼做的?”
“今天請小朋友們操作電腦欣賞一首散文詩，名字叫做《收集東收集西》，請你們仔細聽聽散文詩裡說了些什麼?只要你點選小圖示就能知道。”(小燈泡不要點選)
2、感受散文詩的優美和溫馨，啟發幼兒理解“收集”的含義。
(幼兒集中，準備賀卡)
師：“散文詩裡說了些什麼?你欣賞完這首散文詩後，心裡有什麼感覺?”
“散文詩裡說了許多關於收集的事情，那什麼是收集呢?收集是什麼意思?(把許多自己喜歡的東西放在一起，並且非常愛惜地儲存起來，叫做收集)”
3、教師操作電腦進行廣播教學，引導幼兒完整欣賞散文詩。(錄音機配樂、幼兒集中廣播教學)
師：“嚴老師請小朋友們再來完整地欣賞散文詩，一邊聽一邊跟著念一念。”
4、師生共同討論散文詩的內容，啟發幼兒透過操作電腦進一步感知散文詩的內容。(幼兒集中，廣播教學)
師：“散文詩裡誰喜歡收集什麼?誰會用散文詩裡的話告訴我們!他為什麼要收集這些東西?”(表揚會用散文詩裡的話回答的孩子，重點講述媽媽對寶寶的愛)
5、幼兒再次操作電腦欣賞散文詩，進一步感受散文詩帶來的溫馨和
快樂。(電腦配樂)
師：“請小朋友再去操作電腦欣賞散文詩，一邊欣賞一邊想想，如果你收集了這麼多的東西，你的心裡會有什麼感覺?”
6、學習遷移自身經驗創編散文詩。
(1)幼兒互相討論：
師：“你喜歡收集什麼東西?你還知道有誰喜歡收集東西?和你的好朋友說一說。
(2)幼兒集體創編，教師根據幼兒情況出示圖示，引導幼兒從人物、季節、自然界來創編，並用繪畫的形式記錄。(準備圖示)
7、幼兒集體朗誦創編的散文詩。(電腦配樂)
活動反思：
1、析內容：
《收集東收集西》是一篇優美的散文詩，詩歌從自己的收集出發，逐漸延伸到他人，進而擴充套件到自然界，讓幼兒看到大自然中各種事物和現象好象也存在什麼收集什麼的關係，給了孩子天馬行空般的延展想象;最後，以媽媽的收集作為結束，生動地表達了幼兒所能感受到的母愛的溫馨，使幼兒的情感得到昇華。
2、析目標：
這個活動的目標分別從三個方面來提出：
(1)情感方面：《收集東收集西》這篇散文詩的意境十分優美，教師
透過使用課件、語言、眼神等，引導幼兒感受了散文詩的優美與溫馨，許多孩子都說出了自己的想法，如：很舒服、很溫暖、很快樂等。
(2)運用多媒體的能力，即：學習運用多媒體技術欣賞散文詩的內
容。在傳統的語言活動中運用現代化的教育手段，使幼兒欣賞散文詩從被動變為主動，培養了孩子主動學習的能力。
(3)創編的能力：能遷移自身的經驗創編散文詩。散文詩給幼兒帶來了想象的空間，教師的語言提問、出示圖示，降低了創編的困難，幫助幼兒擴散了思維，運用繪畫的方式記錄幼兒的語言，解決了創編後容易遺忘的問題。
3、析方法：
(1)為什麼將散文詩的內容設計成課件。
散文詩的內容含概量大，範圍廣泛，涉及到大量的圖片資料，如果採用傳統的教學手段，頻繁地出示圖片或實物，既影響教學氣氛也給教學活動帶來極大的不便，而課件則能將所有收集的物品形象地、生動地、全面地展現給孩子，烘托了教學氛圍，豐富了教學畫面，因此設計成電腦課件。
(2)多媒體技術的互動性。
課件的互動性體現在孩子可以自主學習。課件下方的小圖示是單獨並行的，點選圖示就可以進入相對應的畫面，圖示可以反覆、隨機的操作，孩子可以根據自己的意願來欣賞散文詩。
課件不僅可以將散文詩的內容生動、形象、全面地展現出來，而且課件的聲、光、色能夠帶給孩子全方位的衝擊，優美的音樂、生動的畫面能充分調動幼兒的各種感官，讓他們在聽聽、說說、看看的過程中理解散文詩的內容。
(3)在這個語言活動中，現代化教學手段起到了重要作用，但傳統的繪畫方法也得到了恰當運用。在創編的環節中，幼兒的思維開闊，創編的內容豐富多彩，如果運用電腦不可能全部展現，教師運用繪畫的方法靈活的記錄下幼兒創編的內容，不會有所遺漏。
4、析過程：
(1)在欣賞散文詩的環節中，教師充分運用電腦課件的互動作用，讓幼兒自己操作電腦感知散文詩的內容;同時，將理解“收集”的環節提前，解決了活動的難點。
(2)在欣賞散文詩的環節中，教師將廣播教學和幼兒操作電腦有機結合，既有教師的主導作用又體現了幼兒的自主性。
(3)在創編散文詩的過程中，教師將語言和圖示相結合，透過圖示給幼兒引導和暗示，又透過語言發散幼兒的思維。
5、可以再修改之處：
散文的角色偏多，可以適當選取典型角色，便於孩子更好的掌握語言結構，有利於創編。
大班語言活動《收集東收集西》教案11
活動目標：
1、在觀察、猜測中理解收集者和物品之間的聯絡。
2、能有序、連貫、清楚地講述仿編的繪本內容。
3、願意大膽表達自己與眾不同的想法。
4、透過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
5、培養幼兒對文學作品的理解能力和表現力。
活動準備：
1、物質準備：桌子4張;椅子25把;繪本12本;記錄紙20張;展板2塊;磁鐵30個;畫筆12支;PPT
2、經驗準備：(1)已瞭解“收集”的含義。
(2)具有良好閱讀、繪畫、傾聽習慣。
活動重點：
在觀察、猜測中理解收集者和物品之間的聯絡。
活動難點：
能有序、連貫、清楚地講述仿編的繪本內容。
活動過程：
一、提問匯入，誘發閱讀繪本的興趣。
——小朋友們，在生活中你們最喜歡收集什麼東西?
二、在觀察、猜測中理解收集者和物品之間的聯絡。
1、自主閱讀第一段，初步發現收集者和物品之間的聯絡。
(1)自主閱讀1-11頁。
——還有一些人也喜歡收集各種各樣的東西呢，他們是誰呢?
——他們都喜歡收集什麼呢?請小朋友們從椅子後面的書袋裡拿出繪本，從第1頁到第11頁。
(2)分享交流
2、自主閱讀第二段，進一步發現自然界中收集者與物品之間的關係。
(1)自主閱讀至結束。
——除了小女孩、小男孩、奶奶、清潔工、烏鴉喜歡收集各種各樣的東西，還有誰喜歡收集?它們喜歡收集什麼呢?
(2)分享交流。
3、完整欣賞繪本。
三、能有序、連貫、清楚地講述仿編的繪本內容。
1、繪畫記錄仿編的繪本內容。
——繪本中的秋天、海邊、天空、小溪都有喜歡收集的東西，如果你是它們，你喜歡收集什麼呢?
2、分享交流仿編的繪本內容。
——你是誰?你喜歡收集什麼?為什麼?
四、延伸活動
——請小朋友們回到班級和朋友們繼續說說你們的收集。
活動反思：
其實孩子們對"收集"並不陌生，比如在日常生活中我們經常聽到家長說"我的孩子總是把一些奇怪的東西，比如：石頭、落葉、小草等，帶到家裡，向寶貝似的收集起來。"但孩子對於收集這個詞並不熟悉和了解，透過這個故事不僅將幼兒熟悉的人和動物收集到的東西，形象直觀的呈現在繪本中，而且透過匯入劉老師收集髮卡的方式，讓幼兒清楚明瞭的明白了什麼是收集。同時，還誇張、擬人式的向幼兒介紹了大千世界中，如同"收集"的自然現象和景觀。
在授課過程中，我運用直觀的方式，讓幼兒在不知不覺的情況中，瞭解了繪本的基本結構，如：封面、扉頁、封底。如：我為什麼引導幼兒觀察封面、扉頁、封底的盒子哪?因為很多繪本的封底和封面之間總是有著千絲萬縷的聯絡。然而，若無提醒，孩子可能更容易把它看成一個單獨的片段，因而與其中隱藏的意趣擦身而過。一旦，這種提醒開啟了孩子觀察閱讀時"有意識捕捉"的行為，則會更大地促進孩子閱讀的積極性並獲得閱讀的成就感。而繪本中有關"封面"和"封底"之間的閱讀經驗，將在日後的閱讀中延展下去。在觀察封面的時候，更悄悄啟動了孩子"猜猜看"後認識和印證的願望;小星星會是誰收集的，石頭會是誰收集的等，在這種充分的觀察和積極的猜想中，孩子們由對一個不熟悉的繪本故事"貿然前往"的觀察欣賞，演變成"有備而來"的積極期待。這樣就可以激發孩子的興趣。在看圖說話的環節，在這裡，老師故意不講述的"停頓"和"等待"，隱含著對孩子觀察表達的暗示和鼓勵;繼而，後繼的文字講述又自然包含了對孩子講述的肯定和修正，引導孩子向繪本的"文"、"圖"欣賞中邁進。也適時的解決了這節課的難點：嘗試在圖的觀察和文字的聆聽中解讀文字中的構圖、語言模式，積累讀圖解圖的閱讀能力和經驗。在說說交流的環節，引導幼兒對課文進行了一次更加細緻的瞭解和觀察，並有了"新發現"，這樣自我意識就獲得了發展。並透過我把這個故事再講一遍，要是遇上了你最喜歡的那一段，你就和老師一起講，這種集體閱讀方式培養和引發幼兒閱讀的興趣。在分享生活中的收集的環節。引導幼兒講述自己喜歡收集的東西，我又運用劉老師的照片的形式，引導幼兒初步進行創編。
幼兒繪本講述活動已經結束，但關於繪本有關的收集、展示活動卻開始開展起來，這樣可以讓幼兒親身體會到什麼是收集與收集的快樂。
大班語言活動《收集東收集西》教案12
活動目標：
1、根據交流中出現的不同畫面，理解"收集"的涵義，知道每個人的"收集"各不相同。
2、積極參與集體討論，感受"收集"中蘊涵的美好情感。
活動準備：
幼兒用書、音樂、字卡
活動過程：
一、引題
出示文字卡片“收集”
提問：誰認識這兩個字?
小結：收集就是將你喜歡的東西收在一起，藏起來。
提問：你有喜歡的東西嗎?如果讓你來收集，你會收集什麼?
師說：如果讓我收集，我會收集各種各樣的好書，因為書看的多，知道的事情就多呀!你呢?
幼兒：畫畫的東西，畫畫的東西都有什麼呢?毛筆，飛機筆、油畫棒等。師：我從她的收集中知道他很愛畫畫、都說出收集的理由了、真有遠大志向。
小結：原來，每個人想收集的東西都不一樣。儘管有些人沒有說，但是我知道你心裡也有你喜歡的東西。
二、解讀圖片
過渡：今天我帶來一首關於收集的書，在這本書裡說了很多朋友收集各種各樣的東西，想聽嗎?
配音樂朗誦詩歌至“藍色算不算東西?”
提問：詩歌裡都提到了誰的收集?(妹妹、奶奶、圓圓)，他們收集的東西一樣嗎?都有些什麼呢?(娃娃衣、大大小小的木屐、藍色的東西)
師：原來每個人喜歡收集的東西都不一樣，那為什麼要喜歡這些東西呢?先說說妹妹。
1、妹妹
提問：妹妹喜歡收集娃娃衣，為什麼呢?我們來猜猜(愛漂亮…)
小結：原來有些收集能讓人變的更美麗喲!
2、奶奶
師：說說奶奶，為什麼奶奶要收集大大小小的拖鞋呢?我總覺得一個人一雙拖鞋就夠了呀!?
(舊換新，給家人穿—家人都有誰?)
小結：原來有家人是很幸福的，在一起的時候，奶奶的收集是為了讓一家人過的更愉快。
3、圓圓
提問：圓圓問藍色算不算東西?你們覺得呢?
小結：原來凡是這樣東西是藍色的，都是圓圓的愛!
三、自主閱讀
過渡：你看，我們花了一點時間就瞭解了這麼一群人的收集，你知道麼，除了我們人類喜歡收集，其實我們周圍的動物、還有各種各樣的自然界的朋友也喜歡收集，那它們喜歡收集什麼呢?接下來，請你翻開書27頁，邊看邊記，把書裡那些夏老師沒有講到的東西記在心理。看看除了這群人，還有誰喜歡收集?想想它們為什麼喜歡收集這些東西!(配樂)
提問：除了剛才，夏老師跟你們一起看過的那些，你還看到書裡介紹了什麼新朋友的收集?(烏鴉、)
1、烏鴉
提問：烏鴉喜歡收集什麼?書裡有什麼?這些東西有什麼共同的特點?(亮閃閃)
師：在書上有畫很多亮閃閃的東西，除了這些世界上還有許多亮閃閃的東西，都會有哪些?烏鴉也會喜歡的東西。
小結：原來，烏鴉想收集的東西遠遠不止這些，只要你願意想，能想出更多!
2、海邊
提問：石頭堆在哪裡?(海邊)原來，是海邊收集了——很多很多石頭
海邊收集了這麼多石頭，都引來了螃蟹朋友，這是怎樣的一些石頭呢?除了這些，你還見過什麼樣子的石頭?
師：哇!你們都迫不及待的要表現石頭的樣子了，這樣吧，請你們用自己的身體變成你心目中那塊最奇特的石頭!我當海邊，來收集你們!開始吧!
3、小溪
提問：這頁說的是誰的收集?大部分雨滴落在哪?(小溪裡)原來是小溪收集很多很多的——雨滴
師：青蛙朋友也喜歡這樣的美景!
小結：是呀，因為大自然朋友們的收集,世界才如此美妙!所以,我們在大自然中能得到很多的快樂!
4、感受媽媽愛的情感。
提問:除了大自然朋友們也喜歡收集，有一位你們最熟悉的人也喜歡收集，翻開書看看是誰?(媽媽)
師：我們來問問媽媽最喜歡收集什麼?來，媽媽……
師：看看，媽媽收集的東西，都有什麼?(幼兒邊看書邊說)
師：這真是一份非常特別的收集，這些東西會是誰的呢?為什麼會收集這些呢?
小結:媽媽收集的都是關於寶寶的東西啊!我們常常也會因為愛,而收集東,收集西。只要有了愛,這份收集就是最珍貴的。
四、結束-愛的延伸
師：媽媽對你們充滿了愛，那你愛你的媽媽嗎?
你想用什麼方式表達對媽媽的愛?(收集東西，擁抱，親親，說一句話)
師：今天，趁這個時間，請趕緊去媽媽身邊用你自己的方式表達自己對媽媽的愛吧!
活動反思：
其實孩子們對"收集"並不陌生，比如在日常生活中我們經常聽到家長說"我的孩子總是把一些奇怪的東西，比如：石頭、落葉、小草等，帶到家裡，向寶貝似的收集起來。"但孩子對於收集這個詞並不熟悉和了解，透過這個故事不僅將幼兒熟悉的人和動物收集到的東西，形象直觀的呈現在繪本中，而且透過匯入劉老師收集髮卡的方式，讓幼兒清楚明瞭的明白了什麼是收集。同時，還誇張、擬人式的向幼兒介紹了大千世界中，如同"收集"的自然現象和景觀。在授課過程中，我運用直觀的方式，讓幼兒在不知不覺的情況中，瞭解了繪本的基本結構，如：封面、扉頁、封底。如：我為什麼引導幼兒觀察封面、扉頁、封底的盒子哪?因為很多繪本的封底和封面之間總是有著千絲萬縷的聯絡。然而，若無提醒，孩子可能更容易把它看成一個單獨的片段，因而與其中隱藏的意趣擦身而過。一旦，這種提醒開啟了孩子觀察閱讀時"有意識捕捉"的行為，則會更大地促進孩子閱讀的積極性並獲得閱讀的成就感。而繪本中有關"封面"和"封底"之間的閱讀經驗，將在日後的閱讀中延展下去。在觀察封面的時候，更悄悄啟動了孩子"猜猜看"後認識和印證的願望;小星星會是誰收集的，石頭會是誰收集的等，在這種充分的觀察和積極的猜想中，孩子們由對一個不熟悉的繪本故事"貿然前往"的觀察欣賞，演變成"有備而來"的積極期待。這樣就可以激發孩子的興趣。在看圖說話的環節，在這裡，老師故意不講述的"停頓"和"等待"，隱含著對孩子觀察表達的暗示和鼓勵;繼而，後繼的文字講述又自然包含了對孩子講述的肯定和修正，引導孩子向繪本的"文"、"圖"欣賞中邁進。也適時的解決了這節課的難點：嘗試在圖的觀察和文字的聆聽中解讀文字中的構圖、語言模式，積累讀圖解圖的閱讀能力和經驗。在說說交流的環節，引導幼兒對課文進行了一次更加細緻的瞭解和觀察，並有了"新發現"，這樣自我意識就獲得了發展。並透過我把這個故事再講一遍，要是遇上了你最喜歡的那一段，你就和老師一起講，這種集體閱讀方式培養和引發幼兒閱讀的興趣。在分享生活中的收集的環節。引導幼兒講述自己喜歡收集的東西，我又運用劉老師的照片的形式，引導幼兒初步進行創編。
幼兒繪本講述活動已經結束，但關於繪本有關的收集、展示活動卻開始開展起來，這樣可以讓幼兒親身體會到什麼是收集與收集的快樂。
大班語言活動《收集東收集西》教案13
大班散文《頑皮的小雨滴》
設計意圖：
因為大自然奇趣盎然。藍天白雲，風霜雨雪，日出日落，大自然規律為人類提供了生存的條件，為人類創造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇：“天上為什麼會下雨?”“風是從哪裡來的?”“為什麼雲會有各種形狀?”《綱要》中指出：“教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，再者，環境是重要的教育資源。”所以我從幼兒的興趣出發，選擇“頑皮的小雨滴”這個活動。
活動目標：
1、感受詩歌中的優美語句，體驗詩歌的優美意境。
2、利用幻燈畫面，理解詩歌的內容，用豐富的語言表述詩歌的意境。
3、能夠大膽想象、續編詩歌，理解雨水與環境及人們生活的關係。
4、願意欣賞散文，感知散文語言的優美，風趣。
5、幫助幼兒理解散文詩的內容，欣賞優美的語言，體驗散文中所洋溢的樂觀精神。
活動準備：
1、幼兒感受到下雨時的情景準備：錄有雨點聲音的音樂，錄音機。
2、為了讓幼兒理解畫面內容，準備的材料是：幻燈片。
活動過程：
一、匯入活動：
師：嘿!你們聽——什麼聲音?(播放音樂)呀!下雨了，小雨滴唱起了歡樂的歌，我們一起來跳個舞吧!(帶領幼兒隨音樂舞蹈)雨下得這麼大，我們坐下來休息一下。
二、引導幼兒圍繞主題，根據經驗談話：
下雨是一種自然現象，雨水與我們的生活有很密切的關係，田野裡的稻子喝足了雨水，長得更飽滿了，花草樹木有了雨水的滋潤，開得更豔，長得更綠了。小朋友們，你們喜歡下雨嗎?為什麼?(出示第一幅畫)看看誰來了?(雨滴娃娃)淅瀝瀝，淅瀝瀝，雨滴娃娃離開了雲媽媽的懷抱，一個一個落了下來，它們會落到哪裡呢?請幼兒互相結伴進行討論、各抒已見。要求用完整的語言表達自己的觀點。(幼兒自由討論，師耐心傾聽)誰到前面講講?
小雨滴說：“小朋友，我要去旅行了，再見。”
師：小雨滴要去哪兒呢?都幹了什麼有趣的事，我們一起來看看。
三、逐幅播放散文畫面，幼兒進行圖畫欣賞
1、出示第二幅畫面，以提問的形式，引導幼兒主動觀察畫面上的內容“看，小雨滴離開了雲媽媽的懷抱，一個一個去了哪兒?老師有感情的朗誦詩歌第一段。
2、出示第三幅畫面，以提問的形式，引導幼兒主動觀察畫面上的內容，小雨滴落到了哪裡?你看它在幹什麼?”當幼兒充分表達過後。有感情的朗誦詩歌第二段。並強調動詞“滾”，問“小雨滴是怎麼骨碌骨碌滾下來的，你會用動作來表示嗎?”請幼兒用肢體語言進行表達。
3、出示第四幅畫面，以提問的形式，引導幼兒主動觀察畫面上的內容“小雨滴又來到了哪裡?它把池塘當成了什麼?會發生什麼情況?”當幼兒充分表達過後。教師有感情的朗誦詩歌第三段。並強調動詞“跳”，當幼兒理解動詞“跳”後，請幼兒用肢體語言進行表達、模仿“小雨滴是怎樣跳進池塘的?”
4、出示第五幅畫面，以提問的形式，引導幼兒主動觀察畫面上的內容“小雨滴又來到了哪裡?你能找到它嗎?”當幼兒充分表達過後。教師有感情的朗誦詩歌第四段。問：“它為什麼這麼高興?”請幼兒結合各自的生活經驗，大膽想像、交流。
5、出示第六幅畫面，以提問的形式，引導幼兒主動觀察畫面上的內容“哎呀!小雨滴又和小朋友玩起捉迷藏的遊戲，這次它躲到哪裡去了?你能找到它嗎?”當幼兒充分表達過後。教師有感情的朗誦詩歌第五段。
6、出示第七幅畫面，並說：“小雨滴還會落到哪些地方呢?”教師有感情的朗誦詩歌第六段。
四、完整欣賞散文，感受散文中優美的語句，體驗散文的優美意境。
提問：1、小雨滴去了哪兒，幹了什麼有趣的事?
2、你最喜歡散文中的哪一句話?小雨滴還去了哪些地方?它把妹妹的傘當成了什麼?把池塘當成了什麼?躲在路邊的土坑裡，車開過會發生什麼事?小雨滴落進海灘後，到哪裡去了?
3、請小朋友商量給這篇散文取個名字吧!
五、續編作品
1、小雨滴還會到哪去呢?又做了哪些調皮的事?如果你是小雨滴，你會落到哪去?引導幼兒結合生活中的經驗進行創作。(小雨滴落在花朵上，花朵更漂亮了。小雨滴落在小朋友的眼睛裡，小朋友流眼淚了。)
2、老師給你們準備好了紙和油畫棒，現在請你用靈巧能幹的小手把你想的小雨滴去的地方和做的有趣的事情畫出來。
3、師幼共同對作品進行評價和欣賞。
小結：今天，小朋友畫了、說了這麼多小雨滴的故事，小雨滴可高興了，現在我們一起把你們的作品佈置到教室主題牆去，小朋友們一起說說你們小雨滴的故事。
反思：
在活動中，第一個環節我採用教學情景化的方法，用事先錄製好的下雨時的音樂把幼兒帶入預設的環境中。
第二個環節我本來是由幼兒自由交談，貫徹《綱要》對語言活動的要求，為幼兒創設了一個自由、寬鬆的語言交往環境，支援、鼓勵他們與同伴交談。但因為這個環節過得比較匆忙，沒有給予充足的時間讓幼兒自由交談。
在第三個環節中我是以開放式、啟發式的提問，引導幼兒把觀察到的小雨滴的頑皮形象用語言表現出來。如：根據課件中的小雨滴離開媽媽懷抱時跳到樹上、落在屋頂上，擠進草叢裡。把妹妹的傘當作滑滑梯，骨碌碌滾下來。把清清的池塘當游泳池，在水面上留下圈圈鏈猗。躲在路邊的土坑裡，在柔柔的沙灘上捉迷藏。
活動的第四個環節中完整的欣賞散文，再透過一個畫面一個畫面的切換,使幼兒更深入的理解散文，感受散文中優美的語句，體驗散文的優美意境，培養幼兒的藝術思維。為了鼓勵每個孩子都能大膽、清楚地表達自己的想法和感受，接下來我先把我自己想象成小雨滴，說了說如果我是小雨滴我想落到的地方和要做的事情，再讓幼兒把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴的話，你想落到哪去?並請幼兒用語言表述出來，可以說給老師聽，也可以說個同伴聽。使每位幼兒都有機會發揮自己的想法。為幼兒創設一個自由、寬鬆的語言交往環境。之後我讓孩子們把自己想象中的小雨滴所到的地方和所做的事情畫出來，讓先畫好的幼兒說自己畫的內容，給幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境，發展了他們的語言表達能力、交往能力。
整個活動我覺得還是進行的很順利，孩子們的積極性比較高，配合的比較好，孩子們的語言表達能力也非常強。所有的環節都是圍繞“小雨滴”來進行。預設的目標基本都達到。但覺得自己引導性的語言還還不夠具體和精練。