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小石潭記教案

【精品】小石潭記教案3篇

  作為一名教職工,常常需要準備教案,藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。那麼教案應該怎麼寫才合適呢?下面是小編為大家收集的小石潭記教案3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小石潭記教案 篇1

  《小石潭記》公開課教案一

  【教學目標】

  1、掌握抓住景物特徵加以細緻描摹的方法與融情於景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自身的鑑賞能力。

  2、能積累一定數量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,瞭解常見的文言句式特點,從而理解作品的內容和藝術手法。

  【教學重難點】

  1、背誦和體會文章寫景抒情的方法。

  2、文章前面寫“心樂之”,後面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

  【教學準備】

  文章以遊覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導遊的形式,引導同學理清思路,掌握課文內容。輔之以多媒體手段,將配樂範讀、錄影畫面結合起來,增強直觀效果。

  【設計思路】

  《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文缺乏二百字,卻清晰地記敘了作者出行、遊覽、返回的全過程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,細膩而生動,讀之如置身其境。

  《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是遊記,卻不能當作一般遊記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍遊永州八景,其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在於景色寫得多麼美,技巧多麼高,也不在於一般意義上的情景交融,而在於人在景中,情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”,游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內在心靈的感受的非同步和反差。越是優雅清靜的環境,越讓作者感覺到難以接受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,於高潮處戛然收束。心情的猛然震動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到實際生活中去。否則,便無法解讀“以其境過清,不可久居”的複雜內涵。當然,這不是本文教學的重點,但卻是一個難點。

  【教學過程】

  第一課時

  一、匯入新課

  唐代有一位著名作家,他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水遊記,合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

  (彩屏顯示課題。)

  二、明確學習目標

  1、(彩屏顯示。)

  疏通文意,落實字詞,整體感知課文內容。

  2、理清課文的思路結構。

  3、體會作者的感情。

  三、整體感知課文

  1、聲屏顯示朗誦錄影。要求同學認真觀看畫面,聽準字音和語氣語調。

  2、檢查預習,落實字詞:

  (彩屏顯示。)

  ⑴ 下列加粗的字注音正確的一組是( )

  A、篁竹(huáng) 清冽(liè) 為坻(dǐ)

  B、為嶼(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yí)

  C、俶爾(chú) 翕忽(xī) 差互(chā)

  D、寂寥(liáo) 悄愴(chuàng) 幽邃(suí)

  ⑵ 下列句子翻譯不正確的一項是( )

  A、全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

  B、潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數出有百多條。

  C、怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

  D、悽神寒骨:感到心神淒涼,寒氣透骨。

  3、齊讀課文。

  四、引導討論,完成目標

  (彩屏顯示以下問題。)

  1、作者是怎樣發現小石潭的?請用譯文回答。

  明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

  2、小石潭的全貌是怎樣的?

  明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

  3、游魚和潭水有什麼特點?

  明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什麼依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處遊走了,往來很快。

  4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

  明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神淒涼,寒氣透骨,感到悲痛深沉。

  5、課文是按遊覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

  (彩屏顯示。)

  明確:發現小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

  五、安排作業

  1、熟讀並背誦全文。

  2、翻譯第二自然段。

  第二課時

  一、匯入

  上節課我們疏通了文意,瞭解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水遊記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄於荒遠地區的美好風物,寄喻自身的心情的,這是我們這節課學習的目標。

  (彩屏顯示。)

  學習目標:

  1、學習體會寫景抒情的方法。

  2、理解作者借景所寄喻的心情。

  二、學習討論,完成目標

  1、指名朗讀課文第一自然段。

  2、引導討論下列問題:

  ⑴ 第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發現小石潭的經過,用了哪些準確的動詞?

  明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞,寫出了發現小石潭的經過,同時也點出小石潭位於人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

  ⑵ 本段寫景用了什麼寫法?

  明確:用的是先聞其聲,後見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風景影片。

  (彩屏顯示。)

  發現小潭

  篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓

  隔──聞──伐──取──見(動詞準確)

  移步換景的寫法

  3、全班齊讀第一自然段。

  4、點一個小組讀第二自然段。

  5、討論下列問題:

  ⑴ 第二自然段寫了哪些景物,用的是什麼寫法?

  明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

  ⑵ 潭水有什麼特點?作者是怎樣描寫的?

  (彩屏顯示錄影:潭水、游魚畫面。)

  明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。透過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點籠統的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水裡遊,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到彷彿透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這裡雖然沒有正面寫水,可是透過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候,用樹枝飄向一邊表示風一樣,是一種形象化的表示手法。這種寫景的方法叫側面描寫。

  ⑶ 我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

  明確:作者採用動、靜相結合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非常活躍,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟遊人同樣的快樂,這是作者把自身快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

  (彩屏顯示。)

  潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子

  側面描寫水的清澄:游魚 佁然不動 俶爾遠逝

  動靜結合特寫鏡頭

  6、全班齊讀第二自然段。

  7、指名朗讀第三自然段。

  8、討論以下問題:

  ⑴ 第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什麼特點來描寫?運用了什麼修辭手法?

  明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的良莠不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這裡用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準確地抓住了景物的特徵。

  ⑵ 如何理解小溪的“明滅可見”?

  明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見。看得見的一段水面反映著天光雲影,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特徵。

  (彩屏顯示。)

  小潭源流溪身鬥折蛇形──明滅可見

  岸勢 犬牙差互──良莠不齊

  9、自由朗讀第三自然段。

  10、教師範讀第四自然段。

  11、討論以下問題:

  第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自身的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈裡去,把景物跟心情結合起來,寫出一種境界。在這種境界裡,透露出作者貶居生活孤悽悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

  12、文章前面寫“心樂之”,後面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

  明確:樂是憂的另一種表示形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而悽苦是他感情的主調,而寄情山水正是為了解脫這種抑鬱的心情;但這種歡樂終究是暫時的,一經悽清環境的觸發,憂傷悲涼的心情又會流露出來。

  (彩屏顯示。)

  潭中氣氛:幽深冷寂(孤悽悲涼心境的反映)──寓情於景

  13、文章結尾是記錄同遊者,是遊記常用的一種格式。

  三、總結全文

  課文是一篇充溢詩情畫意的山水遊記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了淒寒幽邃的氣氛,借景抒發自身在寂寞處境中悲涼悽苦的情感。

  遊記裡各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑑。至於篇末表示出來的悽苦心情,那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的,那樣的時代已成為歷史的遺蹟,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必需有明確的認識。

  四、安排作業

  背誦全文。

  【板書】

  小石潭記

  見小石潭:隔、聞、伐、取、見………移步換景

  |

  潭中景物…………………………………特寫鏡頭

  潭水:清澄,側面描寫

  游魚:動靜結合

  |

  小潭源流…………………………………形象比喻

  溪身:曲折蜿蜒

  岸勢:良莠不齊

  |

  潭中氣氛:幽深冷寂……………………寓情於景

  |

  記錄同遊者……

  【資料連結】

  1、柳宗元,字子厚(773~819),原籍河東(今山西省芮城、運城一帶)人,我國著名的文學家、思想家和政治家,世稱柳河東。曾任唐朝禮部員外郎,因參與政治革新失敗被貶,晚年居官柳州。

  柳宗元在柳州期間,為人民做了很多好事,釋出政令,“革其鄉法”,使已淪為奴婢的人,仍可出錢贖回。家甚貧者,柳宗元自身出錢助贖;重視農業生產,曾親自組織農民開荒種地,植竹栽樹。

  柳宗元著述之盛,名動於時。他寫的《天說》《地對》《非國語》以和被貶後續成的《貞符》等,都是哲學論著,具有樸素的唯物主義觀點,給當時的神教學說以猛烈抨擊,且建立了“生人之意”為歷史前進的動力,否定“天”和“聖人”發明歷史的觀點。

  2、柳宗元在文學上的貢獻尤為突出。他與韓愈倡議古文運動,反對六朝以來的駢偶文風,並稱“韓柳”,被後世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健,說理透徹。《捕蛇者說》揭露社會矛盾,尖銳有力;《三戒》等寓言,文字精粹,筆鋒犀利。他的六七百篇詩文,被劉禹錫彙編成《柳河東集》,成為我國珍貴的文化遺產。

小石潭記教案 篇2

  教學目標:

  知識目標:瞭解本文的作者及背景資料.

  積累文言資料

  學習寓情於景的寫法.

  能力目標:加強誦讀能力的培養.

  充分利用工具書翻譯文言文的能力.

  品味形象.生動.優美的語言.

  情感目標:理解作者悲涼悽苦的心境.

  學會欣賞山水景色之美,陶冶美好的情操.

  學習重點:掌握重點實詞,理解課文內容.

  教學難點:寓情於景的寫法.

  教法選擇:朗讀法,討論法,點撥法.

  課時:兩課時

  第一課時

  課前預習

  學生初讀課文,蒐集作者及本文寫作背景資料.

  一。 匯入:由學生簡介作者情況及寫作背景.

  教師匯入:柳宗元貶官後,為排解內心的煩悶之情,常常不避幽遠,伐竹取道,探訪山水,所幸永州的大自然待他不薄,奇形異態的潭水,小丘,石渠,山洞紛至沓來,美不勝收,看於茂林修竹之中,譚清泉又呈現於眼前了.

  二.朗讀---整體把握

  1.朗讀:1) 教師範讀

  2) 學生自讀

  2.翻譯:分段進行,學生根據課下注釋自己翻譯,不懂得劃出.

  提出不懂得問題 ,全班根據課下注釋自己翻譯,不懂得劃出.

  提出不懂得問題,全班同學和教師解答,指名翻譯.

  3.齊讀---梳理文脈:說景物:作者描繪了那些景物,這是景物按什麼順序一次出現

  發現小石潭---潭中景物(水--石--樹--魚)---小潭源流(溪身.溪岸)-- -潭中氣氛 按遊覽順序

  說氛圍:作者認為這些景物籠罩著什麼氣氛?

  幽深冷寂

  作業:積累文言詞語

  第二課時

  三.選讀---品味語言

  1.學生選讀自己喜歡的段落或句子

  2.品味最美的一個畫面,用得最妙的修辭,用得最妙的詞語.

  四.探究---理解主題

  1.小石潭在當時稱不上美景,也算不上勝地,只是一個不見經傳的小潭,假如經柳宗元妙筆生花,現在已經成為名勝古蹟.發揮你的想像力,假如你和朋友一起去遊覽,請描繪一下看到的風光.

  2.遊覽了小石潭的風光,你覺得那的'環境怎麼樣,你的心情如何?

  3.同是小石潭,為什麼柳宗元會有完全不同的感受?

  柳宗元參改革,失貶被貶,這幽深冷寂的環境透露出作者貶居生活孤悽悲涼的心境.柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合於自然風景的描繪中,這種寫法叫寓情於景.

  五.聯讀---賞析體驗

  清代學者王國維說過:"一切景物皆情語"的確,景如果沒有情緒加入,景是死景,情如不借景抒發,情又太直白,景物與心情相結合,就會出現一種境界.我國古代詩文有許多名言佳句都體現了這種境界,請任選一則賞析.

  (多媒體):感時花濺淚,恨別鳥驚心.

  枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家.

  古道西風瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯.

小石潭記教案 篇3

  教材分析:

  《小石潭記》是考綱範圍內21篇課內文言文中重點篇目之一。我結合農村學生學習的特點和近幾年來中考試題特點,針對課文內容制定教學目標,設計教學過程,提出“把課堂交給學生”的學習方法。

  教學目標:

  (一)、知識與技能:

  1、背誦原文,能按要求默寫句子。

  2、積累聞、可、居、許文言字詞。

  3、學習側面描寫的寫法,並能運用到作文中去。

  (二)、過程與方法:

  1、自主與合作。

  2、講解與練習。

  (三)、情感態度與價值觀:

  1、培養學生熱愛祖國美好河山的思想

  2、提高學生鑑賞古文語言美的能力。

  教學重點:

  1、背誦原文,能按要求默寫句子。

  2、積累聞、可、居、許文言字詞。

  3、學習側面描寫的寫法,並能運用到作文中去。

  教學難點:學習側面描寫的寫法,並能運用到作文中去。

  課時安排:一課時

  教學過程:

  一、課前預習:

  1、複習並背誦原文。

  2、儘可能地找出:聞、可、居、許出現的句子,並解釋。

  3、結合筆記理解課文內容。

  (反思:“課前預習”可獨立設定,而不應該作為“教學過程”的一項內容。)

  二、匯入新課:

  同學們,今天開始我們轉入複習課內文言文。現在,老師問你們:“根據上學期的幾次模擬考,你認為課內文言文應該圍繞那幾個方面來複習?。

  1、課文默寫(直接默寫/理解性默寫)。

  2、翻譯(注意詞類的活用)。

  3、文言字詞(一詞多義)。

  4、對課文內容的理解。

  5、結合課文內容分析課文的寫作方法。

  課堂目標:

  1、背誦原文,能按要求默寫句子。

  2、積累文言字詞:聞、可、居、許(一詞多義)。

  3、結合課文內容分析課文側面描寫的寫作方法,並能運用到作文中去。

  (展示課堂目標,師生共同明確教學任務,好!)

  三:講解新課。

  1、課文默寫。(以小測的形式檢查學生的情況)

  ①、青樹翠蔓, , 。(蒙絡搖綴,參(cēn)差(cī)披拂)

  ②、從正面描寫水清澈的句子是: 。(水尤清洌)從側面描寫水清澈的句子是: , 。 , (潭中魚可百許頭,皆若空遊無所依。日光下澈,影布石上)

  ③、描寫小石潭周圍壞境的句子是: , 。(四面竹樹環合,寂寥(liáo)無人)

  ④、文中描寫游魚動態的句子是:___,____。(俶(chù)爾遠逝,往來翕(xī)忽)

  (從操作上看,並不是“課文默寫”,而是“課文重要語句默寫”。達成“知識與技能”目標1)

  2、積累文言字詞。(:聞、可、居、許)

  聞:

  ①、聞水聲/但聞屏障中撫尺一下/遙聞深巷中犬吠/雞犬相聞 聽到(聽見)。

  ②、聞寡人之耳者 使┅┅聽到

  ③、燕、趙、韓、魏聞之/餘聞之也久 聽說

  ④、不能稱前時之聞 名聲

  ⑤、不求聞達於諸侯 聞名

  可:

  ①、潭中魚可百許頭 表示估計數目

  ②、明滅可見/不可知其源/不可久居 可以(能夠)

  居:

  ①、不可久居 停留

  ②、居五日 過了

  ③、居廟堂之高則憂其民 處在

  ④、面山而居/而城居者未知之也 居住

  許:

  ①、潭中魚可百許頭 表示數目不確定

  ②、遂許先帝以驅馳/以身相許 答應

  ③、雜然相許 贊同

  練一練:

  ①、指出加點詞語意思相同的一項是:( )

  A、不可久居/面山而居 B、不可久居/潭中魚可百許頭

  C、雜然相許/以身相許 D、以其境過清/以中有足樂者

  ②、指出加點詞語意思不相同的一項是:( )

  A、聞水聲/雞犬相聞 B、乃記之而去/去國懷鄉

  C、伐竹取道/十年春,齊師伐我 D、參差披拂/參差不齊

  點評:採用課文內外眾多的例句,綜合複習和鞏固目標詞語的意義。

  達成“知識與技能”目標2

  3、分析課文側面描寫的寫作方法,並運用。

  思考問題:第二段中描寫了小石潭的水的什麼特點?作者是如何突出這個特點的?(問題引入)

  ①、皆若空遊無所依。②、日光下澈,影布石上。

  (透過描寫魚、日光、魚的影子,從側面烘托小石潭水的清澈的特點)

  歸納:

  ①、側面描寫: 作者透過對周圍人、事物或環境的描繪來表現所要描寫的物件,以使其鮮明突出。

  ②、側面描寫的作用:以此(周圍人、事物或環境)顯(突出/烘托)彼(描寫的物件)。

  (答題格式:透過描寫┅┅,從側面烘托┅┅的┅┅)

  類似於這種寫法的課內文言文還有:

  《口技》:①、一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(道具的簡單。)②、於是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰戰,幾欲先走。(賓客的表情和動作。)

  (透過描寫道具的簡單和賓客的表情和動作,從側面烘托了口技人技藝的高超的特點)

  《與朱元思書》:游魚細石,直視無礙。(透過描寫游魚、細石,從側面烘托水的清澈的特點)

  《孫權勸學》:及魯肅過潯陽,與蒙議論,大驚曰:“卿者才略,非復吳下阿蒙!”(透過寫魯肅的驚歎,從側面表現呂蒙因學而才略有驚人長進)

  小結:“花紅雖好,需得綠葉陪襯”。這句話生動地詮釋了好的側面描寫在文章中的作用,側面描寫不僅豐富了描寫的手段,還有效地補充了正面描寫的不足,給讀者留下無限的想象空間。如果,同學們能在作文中較好地運用,一定能為你的作文增色不少,加分不少。

  如:(美文欣賞)(拓展學習)

  桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。

  這天晚上的她真是驚人的美。……當她出現的時候,一個個腦袋此起彼伏,連舞臺上的演員也對著她望,她低低一露面就使觀眾這樣騷動。 (《茶花女》)

  (重視知識的聯絡,運用許多事例加深對“側面描寫的作用”和答題準確規範的理解和掌握。)

  四、作業:

  1、整理一詞多義的筆記。

  2、任選一題,寫一段話。

  練習1:運用側面描寫的方法,寫一段一個同學拿到翁中錄取通知書後的心理活動的話。

  練習2:運用側面描寫的方法,寫一段一個同學模擬考考砸了的心理活動的話。(運用課外作業,進一步鞏固知識,提高能力。)

  五、課堂總結:

  這一節課講的內容比較多,希望同學們課後能認真整理筆記並熟記,把自己認為不太明白的知識點好好複習,及時保質保量地完成老師佈置的作業。