一年級語文比尾巴說課稿
作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的一年級語文比尾巴說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級語文比尾巴說課稿1
一、說教材
１、教材分析：
《小壁虎借尾巴》是第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文藉助形象化擬人的手法，透過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
２、教學目標：
根據教學大綱的要求，本課教材的特點，結合學生實際情況制定如下教學目標：
⑴ 學會本課９個生字和由生字組成的新詞。
⑵ 透過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，瞭解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。
⑶ 能正確、流利的朗讀課文，瞭解其敘述方法。
３、教學重難點：
⑴ 教學重點：
學習小壁虎借尾巴的經過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
⑵ 教學難點：
理解小壁虎尾巴的用處和特點。
４、教具準備：課件
５、課時安排：
整課計劃３課時完成。第１課時初讀課文，認識生字，學習課文１、２自然段。第２課時講讀三至七自然段並指導朗讀，總結全文，激發學生閱讀課外讀物的興趣。第３課時，識記生字的形，指導書寫，完成課後練習。
二、說教法、學法
本課的教學以“突出一個特色，遵循四個原則，落實兩個結合”為指導思想設計教法、學法、以及教學程式。“一個特色”培養學生自讀會讀。遵循哪四個原則呢？
１、“三為主”原則：
教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線。
２、直觀性原則：
充分利用直觀形象、激發興趣、創設情景。
３、文道統一原則：
在學習課文時，教育學生講文明、懂禮貌。
４、課內外聯絡原則：
讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結合，即把學習語文與認識事物結合起來，把握科普童話教學特點，又把語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來。
在這樣的指導思想下，本課的教法主要用導學法即“講──扶──放”、直觀法、朗讀式教學法。學法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉一反三，貫徹“自讀、會讀”這一精神。
三、說教學過程
１、情境匯入，整體感知：
⑴ 導語：
上課開始，為了激發學生的學習興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什麼名字嗎？”對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有隻小壁虎還要去借尾巴，這是怎麼回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！
⑵ 看幻燈，聽錄音故事，思考：
小壁虎為什麼借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有？
⑶ 自由讀課文，按要求自學：
提出兩個要求：
① 畫出本課生字詞，注意讀準字音，認清字形。
② 讀通課文，標出自然段的序號。
⑷ 檢查自學效果：
讓學生根據要求讀課文，使學生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養成良好的讀書習慣。讀後進行檢查，及時反饋，可以提高學生讀書的認真的程度。
２、先扶後放，逐層精讀：
⑴ 尋求壁虎借尾巴的原因：
學生整體感知課文後，理清了文章思路：
小壁虎為什麼借尾巴→怎樣借→借到了沒有了。
下一步就是深究課文：
首先引導學生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學生自由讀第一、二自然段，想一想：
小壁虎為什麼借尾巴？
學生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的？課件，螢幕中顯示出：
一隻壁虎在牆角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。
鮮明、活動的畫面給學生留下深刻的印象。
對“一掙”的意思就自然明白了。
小壁虎掙斷尾巴後，心情怎樣？
指導學生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪！”
強調“多難看”。
⑵ 梳理壁虎借尾巴的經過：
原因找到了，接下來引導學生學習第三、四、五自然段：
扣住“怎樣借”重點分析，由於抓學法來學習，設計出“從扶到放”的教學程式：
學習第三自然段以扶為主，學習第四自然段採用半扶半放的教法，學習第五自然段，以放手讓學生自學為主。採取這個由扶到放的過程，就是教給學生讀書方法的過程。也是培養學生自學能力的過程。
① 以扶為主，領學課文第三自然段：
Ａ、學習第１、２句：
出示句式：
小壁虎爬到哪裡？看見什麼？
透過讀與說，學生弄明白了：
小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河裡游來游去。
這時教師扣住“搖”字問：
小魚為什麼能在河裡自由自在地游來游去呢？
（學生回答是因為小魚搖著尾巴）
教師就因勢利導，讓學生用手勢演示“搖”的動作，教師進一步問：
寫小壁虎爬到小河邊怎麼要寫？
（爬呀爬）
說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長，這為後面突破教學難點：小壁虎尾巴再生的特點，埋下了伏筆。
Ｂ、學習第３、４句：
出示句式：
小壁虎怎麼說，小魚怎麼答。
學生一下子找出了答案：
小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”
總結學法：
（指著板示的句式）我們學習第三自然段，先學習壁虎爬到哪，看見什麼；再學習小壁虎怎麼說，小魚怎麼答；最後想想：為什麼小魚不把尾巴借給壁虎。
這樣的總結，既對小學生了解小壁虎向小魚借尾巴的經過起強化作用，又教給了學生學習的方法，注重了學生自學能力的培養。
② 半扶半放，學習第四自然段：
Ａ、教師出示句式引讀本節，幫助學生理順序。
Ｂ、指導朗讀。
Ｃ、討論老黃牛為什麼不把尾巴借給壁虎：
因為老黃牛要用尾巴趕蠅子。
③ 放手自學第五自然段：
Ａ、讓學生自由讀這個自然段，根據板示的句式，找出第一、二句寫什麼，第三、四句寫什麼。
Ｂ、討論：
燕子為什麼不能把尾巴借給壁虎？因為燕子要用尾巴掌握方向。
三、四、五自然段採用以上方法教學，使學生處於輕鬆、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發揮教師主導作用和學生的主體作用。
另外，藉助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。
提問：
你們從中明白了什麼道理？進行歸納推理。由個別現象，總結出一般結論──動物的尾巴都有用。
３、弄清壁虎尾巴的特點、用處：
既然動物的尾巴都有用，那麼壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什麼用呢？課文中沒有直接說明，是教學的難點，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點。學生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。（難過、高興）小壁虎為什麼難過？因為它向水裡的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什麼高興？因為它又長出一條新尾巴啦！壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點對它有什麼用處？重放ＣＡＩ課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會發生什麼後果？（會被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學是一種演繹推理，由一般結論推斷、研究出個別現象，至此突破了難點。
這種由事物的個別現象，總結出事物一般規律，再由一般基本規律去解釋事物個別現象，即“個別──一般──個別”，完成好兩次推理，給學生滲透一點認識事物的一般方法，整個閱讀過程，就是學生智力發展的過程，可以達到語言文字訓練與邏輯思維訓練同步進行，學習語文與認識事物同步發展的目的。
４、總結全文，擴散思維：
⑴ 扣住“傻”字問：“同學們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千層浪”，教室裡的氣氛熱烈極了。有的說：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長出一條尾巴也不知道！”有的說：“小壁虎不傻，因為第一，在蛇咬住它尾巴的時候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的時候多有禮貌，根據不同的動物，用不同的稱呼。第三，‘傻孩子’是媽媽對它的暱稱。”
⑵ 學習了１７課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什麼用？放ＣＡＩ課件，螢幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動物，讓學生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現語文課的特點，我就讓學生模仿第三自然段的結構句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴盪鞦韆呢！”這樣既培養了學生的口頭表達能力，又能使學生把所學知識轉化成能力，從而獲得成功的快樂。
一年級語文比尾巴說課稿2
今天我說課的內容是《比尾巴》，我將從說教材、說教法、說學法、說教學程式等方面來闡述。
一、說教材
（一）教材的地位及性質
《比尾巴》是人教版小學語文實驗教材一年級上冊第三單元的一篇課文。在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點，以比的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，不但能激起孩子們朗讀的慾望，還能引起他們觀察小動物的興趣。全文共四節兒歌，第一節與第二節相對應，第三節與第四節相對應。兩組兒歌結構完全相同，都是由簡單的問答式構成，其基本形式是：一節問，一節答。根據一年級學生的心理特徵，結合新課程理念及教材特點，我確定了第一課時的教學目標：
（二）教學目標
知識與能力方面：
1、認識12個生字，會寫雲、公兩個字。認識筆畫撇折，認識兩個偏旁八和鳥。
2、瞭解動物尾巴的特點。
3、能正確、流利地朗讀課文，並學會問句的朗讀方式。
過程與方法方面：
1、鼓勵學生用已有的識字經驗隨文識字，採用形式豐富的手段鞏固生字。
2、創設教學情境，使學生掌握本課內容，激發學生對動物的喜愛之情。
情感態度與價值觀方面：
激發學生喜愛動物的情感，培養探究的興趣。
（三）教學重、難點
教學重點：識字寫字和朗讀課文。
教學難點：讀好文中的問句。
（四）教學準備
六種動物圖片、生字卡片、動物名稱卡片
二、說教法
語文學習是一個情感豐富的學習過程，依據一年級學生天生的好奇心、好玩、好動的特徵，結合課本的教學目標，我主要採取以下幾種教學方法：
1、創設情境法。一年級學生課堂常規較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。我以孩子們喜歡的遊戲形式匯入，引出課題《比尾巴》開始我就利用小學生對動物的親近以及對童話世界裡小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇。採用森林王國裡的獅子大王這一角色，使他們很快進入情境，從而激發了學生學習新課的慾望。讓他們樂於接受獅子大王的邀請，欣然願意當小裁判幫助小動物們比尾巴。這個時候，強調學生自己就是主人，讓他們在初讀課文中找出參加比賽的小動物們。比賽結束後，設計了頒發獎盃這一環節，讓孩子們再次複習課文內容。
2、分散識字法。鑑於本課要求認識的字多半出現在動物的名稱上，於是我引出小狗這個由獅子大王派來的差使，給小選手們發衣服，而要求會認的字就在每件衣服上。於是在激發學生的識字興趣之後，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。還有部分生字採用隨文識字。
這樣在具體的語境中識字，降低了識字的難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣。
3、朗讀感悟法。新課標強調閱讀要凸顯學生的感悟。在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，指導學生突破難點讀好文中的問句。透過設計形式多樣的朗讀來調動學生的閱讀興趣，讓孩子在多種形式的讀中不知不覺地產生對小動物的喜愛之情。
三、說學法
在學習過程中，學生運用的學習方法主要有：
1、自主合作探究法。《語文新課標》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學要激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學完一、二小節後，我讓孩子們小組合作自己學習三、四小節。在朗讀時，我讓孩子和老師合作讀，然後讓孩子自己找好朋友讀，最後同桌間相互讀，再讓孩子評價同學和老師的朗讀，讓孩子們在合作中獲取經驗、發現問題、互相促進。
2、讀讀、演演、說說、寫寫。讀在粗讀課文時，學生藉助拼音讀準字音，讀通課文。在理解課文中採用多種朗讀形式，如:同桌你問我答讀，男女生對讀，配上動作讀，師生問答讀。教學中重視朗讀指導，讀好問句語氣。演配合動作表演課文。說說說你還見過的其他動物尾巴是什麼樣子的。寫寫本課的兩個生字。
四、說教學程式
本課時我分六個環節來進行
（一）遊戲激趣，揭示課題。
1、課前，我跟孩子們做了個熱身遊戲。看看誰的反應快。摸摸你的臉；摸摸你的鼻子；摸摸你的腿；摸摸你的肚子；摸摸你的尾巴。哈哈哈孩子們一片譁然。你們有尾巴嗎？沒有！那你們知道誰有尾巴嗎？小動物。小動物們有尾巴可高興啦！今天，它們要在森林王國裡比一比自己的尾巴。還邀請我們班的小朋友當裁判呢！
2、板書課題，齊讀課題。
（二）整體感知，學習生字
1、自讀課文，圈出參加比賽動物的名字，多讀幾遍。
2、出示動物圖片，讓孩子們和小動物打招呼。
3、出示寫有動物名稱的比賽服卡片，讓孩子們替不識字的小狗給參賽選手發比賽服裝。讓學生識記生字。
（三）讀中探索，突破難點
1、課文的教學難點是讀好問句。文中1、2節和3、4節結構相同，我重點指導好1、2節，透過以下幾步來完成。第一步：老師範讀，引導發現動物尾巴的特點，隨機識字；第二步：指導讀好問句，接著讓學生自由練讀；第三步：用多種形式朗讀課文。
2、運用方法，自主學習
學習第3、4節，運用學習1、2節的方法學習3、4節，先朗讀，再感悟，體現扶中學的學習方法。
3、趣味對讀，感悟理解
看圖對讀課文，同桌問答讀，自由找夥伴讀，配動作讀課文。
（四）總結全文
給小動物頒發獎盃，讀全文。
（五）寫字教學
重點指導寫好撇折。
（六）實踐作業，拓展延伸
1、說說你見過的其他動物尾巴是什麼樣子的？
2、課後請小朋友去了解一下動物尾巴的作用。
一年級語文比尾巴說課稿3
一、說教材
（一）教材的性質
《比尾巴》是部編版小學語文教材一年級上冊的一篇課文。在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點，以比的形式為主線，充分調動了孩子學習探究的積極性。課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，不但能激起孩子們朗讀的慾望，還能引起他們觀察小動物的興趣。全文共四節兒歌，第一節與第二節相對應，第三節與第四節相對應。兩組兒歌結構完全相同，都是由簡單的問答式構成，其基本形式是：一節問，一節答。根據一年級學生的心理特徵，結合新課程理念及教材特點，我確定了第一課時的教學目標：
（二）教學目標
知識與能力：
1、認識12個生字，會寫“雲”、“公”兩個字，認識筆畫撇折，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。
2、瞭解動物尾巴的特點。
3、能正確、流利地朗讀課文，並學會問句的朗讀方式。
過程與方法：
1、鼓勵學生用已有的識字經驗隨文識字，採用形式豐富的手段鞏固生字。
2、創設教學情境，使學生掌握本課內容，激發學生對動物的喜愛之情。
情感態度與價值觀：激發學生喜愛動物的情感，培養探究的興趣。
（三）教學重、難點
教學重點：識字寫字和朗讀課文。
教學難點：讀好文中的問句。
（四）教學準備
六種動物圖片、生字卡片、動物名稱卡片
二、說教法
語文學習是一個情感豐富的學習過程，依據一年級學生天性的好奇、好玩、好動的特徵，結合課本的教學目標，我主要採取以下幾種教學方法：
1、創設情境法。一年級學生課堂常規較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。我以孩子們喜歡的遊戲形式匯入，引出課題《比尾巴》。開始我就利用小學生對動物的親近以及對童話世界裡小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇心，採用森林王國裡的獅子大王這一角色，使他們很快進入情境，從而激發了學生學習新課的慾望，讓他們樂於接受獅子大王的邀請，欣然願意當小裁判幫助小動物們比尾巴。這個時候，強調學生自己就是主人，讓他們在初讀課文中找出參加比賽的小動物們。
2、分散識字法。鑑於本課要求認識的字多半出現在動物的名稱上，於是在激發學生的識字興趣之後，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，還有部分生字採用隨文識字。這樣在具體的語境中識字，降低了識字的難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣。
3、朗讀感悟法。新課標強調閱讀要凸顯學生的感悟。在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，指導學生突破難點，讀好文中的問句。透過設計形式多樣的朗讀來調動學生的閱讀興趣，讓孩子在多種形式的讀中不知不覺地產生對小動物的喜愛之情。
三、說學法
在學習過程中，學生運用的學習方法主要有：
1、自主合作探究法。《語文新課標》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學要激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學完一、二小節後，我讓孩子們小組合作自己學習三、四小節。在朗讀時，我讓孩子和老師合作讀，然後讓孩子自己找好朋友讀，最後同桌間相互讀，再讓孩子評價同學和老師的朗讀，讓孩子們在合作中獲取經驗、發現問題、互相促進。
2、讀讀、說說、寫寫。在初讀課文時，學生藉助拼音讀準字音，讀通課文。在理解課文中採用多種朗讀形式，如:同桌你問我答讀，男女生對讀，師生問答讀。教學中重視朗讀指導，讀好問句語氣。說說說你還見過的其他動物尾巴是什麼樣子的。寫寫本課的兩個生字。
四、說教學過程
本課時我分六個環節來進行
（一）遊戲激趣，揭示課題。
1、課前，我跟孩子們做了個熱身遊戲。看看誰的反應快。摸摸你的臉、摸摸你的鼻子、摸摸你的腿、摸摸你的肚子、摸摸你的尾巴。“哈哈哈！”孩子們一片譁然。你們有尾巴嗎？（沒有！）那你們知道誰有尾巴嗎？（小動物。）小動物們有尾巴可高興啦！今天，它們要在森林王國裡比一比自己的尾巴。還邀請我們班的小朋友當裁判呢！
2、板書課題，齊讀課題。
（二）整體感知，學習生字
1、自讀課文，圈出參加比賽動物的名字，多讀幾遍。
2、出示動物圖片，讓孩子們和小動物打招呼。
3、出示寫有動物名稱的卡片，讓學生識記生字。
（三）讀中探索，突破難點
1、課文的教學難點是讀好問句。文中1、2節和3、4節結構相同，我重點指導好1、2節，透過以下幾步來完成。
第一步：老師範讀，引導發現動物尾巴的特點，隨機識字；第二步：指導讀好問句，接著讓學生自由練讀；第三步：用多種形式朗讀課文。
2、運用方法，自主學習
學習第3、4節，運用學習1、2節的方法學習3、4節，先朗讀，再感悟，體現扶中學的學習方法。
3、趣味對讀，感悟理解
看圖對讀課文，同桌問答讀，自由找夥伴讀。
（四）總結全文
（五）寫字教學
重點指導寫好撇折。
（六）實踐作業，拓展延伸
1、說說你見過的其他動物尾巴是什麼樣子的？說一說。再出示幾種小動物，讓學生仿照課文說一說。
2、課後請小朋友去了解一下動物尾巴的作用。
一年級語文比尾巴說課稿4
一、教材分析
《比尾巴》一文抓住各種小動物的尾巴的特點，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動物尾巴的特點，激發學生學習興趣。
二、教學目標
根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生實際，我確定了本課的教學目標：
1、知識目標：認識11個生字和會寫4個生字。
2、能力目標：正確流利地朗讀課文，學習朗讀問句。
3、情感目標：瞭解一些小動物的尾巴的特點，激發熱愛小動物的情感。
教學重點：識字、寫字、正確流利地朗讀課文。
教學難點：讀好問句。
三、學情分析
在孩子們眼裡，小動物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動物，對於奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的教學奠定了良好的基礎。一年級的學生，剛剛踏入校門，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進行教學，要設計靈活多樣、新穎的活動，激發起學習慾望。教學中，以遊戲“為動物做裁判”活動貫穿整堂課，讓學生帶著目的去學習，增強課堂情趣。
四、教學理念
創設情境，誘發興趣。課堂一開始就創設情境匯入，設計了一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽情境，把學生置於活動中，這為老師引導學生識字、誦讀課文做好了準備，各教學環節都從興趣入手，或讓學生在學中玩，玩中學，或讓學生體驗成功的喜悅，充分調動了學生的學習積極性。
在語境中識字具有層次性，運用多種方式復現生字。一年級學生識字的一個特點就是認得快，忘得快。因此，識字教學要根據這一特點，對生字的認記採取多種方式，反覆認記。在課堂中，要採取多種識字方式，從向生字打招呼，讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在遊戲中識字，認字的識記有層次，有梯度，透過這樣反覆訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。
遷移學習成果，發展、積累學生語言。課中充分利用教材，在完成閱讀、識字基本任務的基礎上，引導學生進行語言實踐活動。透過不同句式表達同一意思的說話練習，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。讀是最古老的方法，也是培養語感，獲得情趣的重要手段。教學中，透過多種形式的讀，從中能感受到語言的節奏美、音律美、語言美，獲得美好情感的薰陶。
五、教學流程
第一，設計情境、匯入新課。
興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開啟兒童智慧之門的一把金鑰匙。針對這一點，我設計了這樣的匯入：“昨天動物王國的獅子大王給李打了個電話說要邀請小朋友們到動物王國去參加一場有趣的比賽，還讓我們去當裁判呢。看，小動物們早做好了準備，連牌子都豎起來了，趕快拼拼吧！課件出示森林動物大會的音樂，出示帶拼音的‘比尾巴’。”鼓勵學生為比尾巴動物當裁判，從而匯入新課，引出課題，“比尾巴”。強調“巴”讀輕聲。使學生在具體的語言環境中識字，增強學生對識字的興趣和信心。
第二，認識參賽選手，自主識字
在這裡，我設計了在課文裡面找參賽選手的環節，先讀文找選手，再和動物打招呼，去掉動物圖片讀漢字，然後去掉拼音讀字，並且說說你用什麼方法記字的。
第三，認識比賽專案，朗讀問句
這一環節，我設計了當裁判要了解有哪些比賽專案，在瞭解比賽專案的時候識記生字。採用自由讀——師範讀——指名讀等，指導學生讀好問句！
第四，評比比賽結果。
首先讓學生在課文裡面找到各項冠軍，然後給動物頒獎。用“我認為……的尾巴……”在評比中自然而然地理解了“長”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。並透過頒獎，檢查了生字的認讀能力。出示比賽結果（六個答案和圖片一起出示）
第五，給獅子大王彙報比賽結果。
採用師生演讀，同桌對讀，指名上臺演讀的方式，讓學生達到鞏固課文的目的。
第六，拓展訓練。
為了配合學校《經典誦讀與語文教學整合的研究》，在這個環節裡設計了讀其他動物比尾巴的兒歌。
最後，我又安排了寫字的'練習。“同學們各個都是出色的裁判員，勝利地完成了任務，現在該乘車回家了，咦？這兒怎麼有幾個迷路的字寶寶啊？我們送他們回家吧。”同時出示“長、比、巴、把”這四個字。觀察這三個字在田字格中的位置，讓學生在紙上描紅，再試著寫一寫。從而體會規範寫字帶來的樂趣。
以上是我這節課的教學設計，設計中我使教學內容和學生經驗相結合，變被動學習為主動參與，使學生在輕鬆的環境中動手、動腦、身心愉悅，實現兒童，發掘童心、童趣的課程價值。
一年級語文比尾巴說課稿5
一、說教材：
《比尾巴》是小學語文第一冊第三單元的一篇課文，小動物是孩子們最親近的朋友。這篇課文透過三問三答的對話形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來琅琅上口，簡明易懂，富有兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的慾望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。教學中我從學生的興趣出發，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀，培養學生的創新意識、創新能力。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而啟用課堂教學，提高學生的語文素養。
二、說教學目標：
1、認識7個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。讀好問話的語氣。
3、瞭解本課動物尾巴的特點。
三、說教學重點：
學習課文和朗讀。
四、說教學難點：
讀好書中問句，瞭解動物尾巴的特點。
五、說設計理念及思路：
（一）情境貫穿整個教學過程
創設情境進行教學，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又能培養學生的思維能力和空間想象能力。在匯入課題時，我創設了課前談話：猜謎語。讓小朋友參加猜謎比賽，引出小動物們要舉行一場比尾巴的比賽。這既匯入了課題，又很好地引領了接下來各環節情境的創設與展開。
（二）隨文識字，降低識字難度
本課的7個生字，我沒有集中識字，把生字分散在各個語言環境中，學生在讀課題、讀課文、回答問題時，相機引導學生在具體的語言環境中識字，降低難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣。
（三）注重學生說話能力的培養
說話能力能培養學生良好的思維，併為以後學生良好的寫作能力的培養作好準備。在教學中我讓學生們說說來參加比賽的小動物有哪些？請學生指名讀句子，培養說話能力。
（四）指導學生充分朗讀
在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，指導學生突破難點讀好文中的問句。讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。
一年級語文比尾巴說課稿6
一、說教材的理解。
在天真爛漫的孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友，他們非常喜歡小動物，對於奇特的動物尾巴更是興趣盎然。孩子們在幼兒園早已聽過有關動物尾巴的故事，還學了不少有關動物尾巴的兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節課的教學奠定了堅實的感情基礎。
本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的慾望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。
二、說教學目標。
知識與能力目標：認識十二個生字。學習朗讀問句，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：整個教學突出一個“趣”字，在趣中識字、認物、朗讀。
情感態度與價值觀：透過課文的學習，瞭解動物尾巴的特點，激發喜愛動物的情感。
三、說教學重點難點
教學重點：認識12個生字，透過學習能正確正確、流利地朗讀課文。
教學難點：讓孩子們瞭解動物尾巴的特點，激發喜愛動物的情感。
四、說設計理念：
學生和小動物之間有種解不開的緣分，對於動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學中我主要採用了遊戲匯入法、情境教學法、直觀教學法、以讀代講法，表演讀等方法。從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識每一個學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀，培養學生的創新意識、創新能力。教學中充分體現“以學生為主體”，努力營造一個平等寬鬆和諧有趣的教學環境，讓孩子們在快樂中學習，在快樂中成長，在快樂中自信！
在新課標“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學流程。
五、說教學流程（含課件）：
一年級的孩子活潑好動，一下子很難把他們的注意力集中在一起，該如何引領他們進入上課的狀態？一開課，讓小朋友們玩“摸身體”的遊戲，把孩子們快樂地帶入新課中。創設情景，動物森林裡要舉行一場特殊比賽，叫比尾巴大賽。趁勢用多媒體課件出示課題，讓學生齊讀。接著聽錄音繪聲繪色地朗讀課，把學生帶入課文的學習中。
字詞教學是低年級閱讀教學的重中之重。我先讓孩子們讀生字卡片，齊讀，開火車讀，開展各種形式的讀，引導孩子比較（巴和把，公和松），教給孩子常用的加一加，減一減，換一換偏旁的識字方法，激發他們主動識字的願望。然後逐層深入，運用多媒體課件創設情境，小猴上樓梯——去拼音讀生字，小猴過河——讀生詞，讓孩子們在遊戲中識字，學生興趣高漲，注意力非常集中。這樣，讓識字學詞這項枯燥的認知活動變得生動有趣。
在學生掌握字詞的基礎上。創設情境，反覆練習課文中的六個問句，告訴孩子們有“？”的讀到句末往上揚。齊讀，開火車讀。接著利用課件播放《比尾巴》兒歌影片，美妙的音樂和生動的畫面，給學生在聽覺和視覺上造成一定的衝擊，拉近了學生和文字間的距離，豐富了孩子們的課堂生活，孩子們傳染了動物們的快樂，又讓孩子們瞭解了課文內容。為接下來的活動給動物頒獎並宣佈比賽結果做好了鋪墊工作。低年級的孩子注意力很容易分散，整個教學活動以趣為主，孩子們就不容易走神，會積極的投入課文學習中。新課標註重學生朗誦能力的訓練。先是男女一問一答對讀，如山歌對唱般，避免讀書形式的單一，接著表演讀，極富兒童情趣，讓學生樂於讀文。
本課教學，以趣為主，採用由扶到放的教學形式。為了引起學生情感的共鳴，勾起學生對生活的回憶。我用課件出示了一組動物圖片，讓孩子們仔細觀察，然後自編兒歌，既豐富了孩子們的想像能力，又訓練了說話能力。最後佈置作業，給粗心的動物朋友畫上尾巴。
總而言之，課件的製作，我力圖透過文字、圖片、聲音和影片等多方面的元素，把教學內容更加直觀化，形象化，能激發低年級的孩子的學習熱情，學習起來更輕鬆，更富有情趣！
在今後的教學中，我將繼續研讀教材，細心解讀文字，繼續研究課件在語文教學中的科學運用。今天我是本著學習的態度來參加這次比賽，如有不妥之處，敬請各位評委、同仁能慷慨地給予指正！
一年級語文比尾巴說課稿7
今天我說課的內容是義務教育標準實驗教科書第一冊的課文《比尾巴》。下面我從教材、教學重難點、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。
一、說教材
本篇課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文語言琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣。
本文共四小節，分兩課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了第二課時的教學目標：
知識目標：瞭解動物尾巴的特點。
能力目標：能正確、流利地朗讀課文，學會朗讀問句。
情感目標：激發學生喜歡觀察動物尾巴特點的興趣。
二、說教學重點難點
本課時的教學重點能正確、流利地朗讀課文。教學難點是讀好文中的問句。
三、說教法和學法
學生天生喜歡小動物，對於動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學中我主要採用了情境教學法、直觀教學法、分層教學法和以讀代講法。從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀，培養學生的創新意識、創新能力。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而啟用課堂教學，提高學生的語文素養。
為了充分體現“以學生為主體”，根據新課標的要求，課堂中我主要引導學生透過看、聽、比、讀、合作交流的學習方式來學習課文。
在新課標“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學程式。
四、說教學過程
第一步：激趣匯入，學習生字
興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發兒童智慧的一把金鑰匙。針對這點我設計了這樣的匯入——猜謎語（課件出示），謎底分別是書上的六種小動物，學生很容易猜出來。這樣調動學生的學習熱情。緊接轉入話題：那你們才這些小動物幹什麼來了？引出板書：比尾巴。
第二步：趣味對讀，熟讀課文
新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文字三者之間對話的過程”。只有學生走進了文字，對所學內容發生了濃厚的興趣，變被動學為主動學，他們才能有自己獨特的情感和體驗。因此，我問學生：“動物尾巴各有特點，他們比什麼呢？”引起學生思考，引出第一組問句。讓學生觀察這些句子的特點（都是問句），培養學生的觀察能力，進而指導學生讀好問句。採用多種方式讀，師範讀，個人讀，小組讀，男女生比賽讀，在進行評價。透過評價，學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生熱情，並且培養學生的口語表達能力。這樣本課的難點得以突破。接著出示三個答句。第一組三問三答出示，進行師生之間、生生之間問答的對讀。教師的積極參與學生學習能給學生帶來莫大的鼓舞，同時也展示學生教師之間對話的過程。後面的一組問答讓小組互相讀，培養學生的自主學習，團結協作的能力。最後讓學生選擇自己喜歡的角色，帶上頭飾朗讀課文，既尊重了學生的選擇，更大的提高了他們的朗讀興趣。
第三步：知識拓展
遵循語文教學要開放的理念，適當地在課內拓展延伸，培養學生觀察事物的興趣，對科學的興趣，我出示其他動物圖片，魚、馬、牛等，讓學生觀察動物尾巴的特點，找學生說一說，既拓展知識，又鍛鍊了學生的說話能力，為課後的練習打好基礎，可以說是一舉三得。
第四步：佈置作業
在作業佈置方面，讓學生回家查一查動物尾巴的功能，和家長說一說，下節課討論。
五、說板書設計
為了方便指導學生背誦，我的板書緊扣課題，左邊寫動物尾巴的特點，右邊寫上動物的名稱，簡單直觀。
一年級語文比尾巴說課稿8
一、教材分析：
《比尾巴》是義務教育課程標準實驗教科書人教版《語文》一年級上冊中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動物的尾巴的特點，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動物尾巴的特點，激發學生學習興趣。
二、教學目標：
根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生實際，我確定了本課的教學目標：
1、知識目標：認識１２個生字和2個偏旁“八、鳥”。學會寫“雲”，學習新筆畫“撇折”。
2、能力目標：正確流利地朗讀課文，學習朗讀問句。３、情感目標：瞭解一些小動物的尾巴的特點，激發熱愛小動物的情感。
教學重點：識字、寫字、正確流利地朗讀課文。
教學難點：讀好問句。
三、學情分析：
在孩子們眼裡，小動物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動物，對於奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的教學奠定了良好的基礎。一年級的學生，剛剛踏入校門，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進行教學，要設計靈活多樣、新穎的活動，激發起學習慾望。教學中，以遊戲“為動物做裁判”活動貫穿整堂課，讓學生帶著目的去學習，增強課堂情趣。
四、教學理念：
低年級語文教學，主要以識字、寫字、朗讀為主，培養閱讀能力。因此，針對低年級學生的特點，我從學生的學習興趣出發，透過展示動物圖片，各種遊戲，有效地運用感知原理，激發學習熱情。課堂上尊重和賞識學生。以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生充分的自瀆、朗讀、對讀??讓學生在讀中認字，感悟理解課文，理解字詞，達到自悟自得，從而啟用課堂教學，提高學生的語文素養。
針對學生喜歡遊戲這一特點，我創設了去動物王國為小動物做裁判這一環節，讓學生在上課開始就對這節課的學習產生了濃厚的興趣。在識字教學這一環節中，我主要採用多種讀、認的形式，使學生學會自學。同時，設計了遊戲“猜一猜”，讓學生在玩中學，從中鞏固12個生字的認讀。
本課教學難點是讀好問句。教學中，我首先範讀課文，使學生初步感知課文內容，再讓學生模仿讀，從中體會問句的讀法。當透過各種形式認字，確定學生已經掃清生字了，我再引導學生認識問句，體會問句的讀法，最後達到讀好問句的目的。
為了使“為小動物做裁判”這一情境貫穿始終，在結尾處我設計了為跑掉尾巴的動物加上尾巴，說說動物尾巴的作用，說出比賽結果這些環節，使學生把自己當成學習主人，對學習抱有濃厚的興趣和慾望。
五、教學流程：
第一、激趣匯入，揭示課題。興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開啟兒童智慧之門的一把金鑰匙。針對這一點，我設計了這樣的匯入：同學們，你們喜歡小動物嗎？都喜歡哪些小動物？它們的尾巴是什麼樣的？今天動物園裡可熱鬧了，小動物們要開展一次別開生面的比賽——比尾巴，邀請每個小朋友都去參加，大家想去嗎？那讓我們一起去看看它們怎麼個比法吧！鼓勵學生為比尾巴動物當裁判，從而匯入新課，引出課題，“比尾巴”。強調“巴”讀輕聲。使學生在具體的語言環境中識字，增強學生對識字的興趣和信心。
第二、初步感知、認讀生字。出示六隻小動物圖片，使學生說出有哪些小動物來參加了比賽。這時教師板書主要內容。然後鼓勵學生談一談“你眼中這些小動物尾巴的特點”從而培養學生觀察能力和語言表達能力。有了上面觀察和練說的基礎，學生要課文就不難了。為了發揮教師的範讀作用，我首先進行課文的範讀，使學生初步感知課文內容，然後安排學生自由讀文，圈畫出生字。當學生對生字已掌握了，就檢查對生字的掌握情況，讀的形式多種多樣：指名讀、領讀、開火車讀、抽讀??使全體學生都處於讀的訓練當中。再讓其說說用什麼方法記住這些字。同時教學新偏旁“八”“鳥”達到認字的目的。
第三、邊讀邊悟，加深理解。這一環節開始，充分調動學生讀的積極性，鼓勵說：“剛才小朋友說的真好，現在老師把生字寶寶放進課文裡，請你們用百靈鳥那動聽的聲音再讀一讀課文。”首先讓其練讀，再指名讀、兩名對讀。讓學生評一評。引導學生認識課文結構：三問三答式，知道問句的讀法，讀好問句。透過師生對讀等形式培養朗讀能力。
第四、拓展訓練，發散思維。出示課後“讀讀畫畫”圖，給六種丟了尾巴的動物畫上尾巴，激發學生興趣，調動起積極性。當學生畫完喜歡動物的尾巴後，在進一步引導其說出動物尾巴的作用，達到聯絡生活訓練口語表達能力的目的。
第五、本課小結，佈置作業。今天，同學們參加了小動物們的比尾巴活動，瞭解了一些動物尾巴的形狀特點，但是你們知道動物耳朵的作用嗎？下課後請同學們再找找這些動物的有關尾巴作用的資料，下一節課再和同學交流一下好嗎？
總之，在教學活動中，我採用學生喜歡的教學方式，靈活地設計教學內容，鼓勵學生成為學習的主人，培養自學能力和口語表達能力，從而達到認字、識字、寫字和朗讀訓練為一體的教學目的。
一年級語文比尾巴說課稿9
一、說教材
在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅徐徐如生的插圖。課文那朗朗上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的慾望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。
二、說教學目標
1、認識12個生字，會寫3個生字。認識1種筆畫撇折，認識兩個偏旁八字頭和鳥字邊。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。
3、瞭解一些動物尾巴的特點。
三、說教學重難點
本課的教學重點是識字、寫字和朗讀。
教學難點是讀好穩重的問句。
四、說教法
小動物是小學生最喜歡的，所以學生學起來一定是非常有興趣的，但是如何設計才能提高學習效率是難點。學生是課堂的主人，在教學設計中，我設定各種與學生生活聯絡緊密的教學情景，充分激發學生的學習興趣，讓學生在樂中學，以此來落實教學目標、提高課堂效率。
五、說學法
讓學生做課堂的主人，讓學生在遊戲中認詞、識字、說話、讀書、寫字，充分發揮學生的主觀能動性。
六、說教具準備
1、課件：文中動物出場的情境圖，文中生字涉及到的詞語、生字，牛、馬、燕子的圖片，田字格中的“雲”。
2、準備好投影裝置。
3、文中六種動物及尾巴特點詞語的圖片。
七、說教學過程
1、情境匯入，認識“猴、松、鼠、公、鴨、比、尾、巴”，認識偏旁八字頭和鳥字邊。
2、讀課文，做到讀準字音，讀通句子，注意指導讀好問句。隨文認識“短、把、扁、最”。
3、鞏固識字：多種形式認讀生字。
4、再讀課文，理解文意，完成板書貼圖，背誦課文。
5、拓展運用：觀察、說說牛、馬、燕子尾巴的特點。
6、學寫“雲”字、比較、評價。
一年級語文比尾巴說課稿10
一、說教材
本篇課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文語言琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣。
本文共四小節，分兩課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了第一課時的教學目標。
知識目標：認識12個生字，瞭解動物尾巴的特點。
能力目標：能正確、流利地朗讀，學會朗讀問句。
情感目標：激發學生喜歡學習漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣。
二、說教學重點難點
本課時的教學重點是認識12個生字，能正確、流利地朗讀課文。教學難點是讀好文中的問句。
三、說教法和學法
學生天生喜歡小動物，對於動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學中我主要採用了情境教學法、直觀教學法、分層教學法和以讀代講法。從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀，培養學生的創新意識、創新能力。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而啟用課堂教學，提高學生的語文素養。
為了充分體現“以學生為主體”，根據新課標的要求，課堂中我主要引導學生透過看、聽、比、讀、合作交流的學習方式來學習課文。
在新課標“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學程式。
四、說教學過程
第一步：激趣匯入，學習生字。
興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發兒童智慧的一把金鑰匙。針對這點我設計了這樣的匯入：小朋友，我們來玩個遊戲，好嗎？請大家仔細看老師的動作，聽聲音，猜猜它是哪個小動物？看誰猜得又快又準。這樣刺激了學生的多種感官，引起他們的情感共鳴，調動了學生的學習熱情。
此時學生已興趣盎然，我馬上出示了精美的課件，讓學生認讀有關動物的幾個生字，我會問他們：你還能叫得出這些動物的名字嗎？小組內先認一認。然後請個別學生認讀，再採用帶拼音和圖片讀，去掉圖片開火車讀，最後去掉拼音讀。這樣分層進行教學，降低了難度。生字透過多種形式的反覆出現，強化了在學生頭腦中的印象。
緊接著我轉入了正題：你們知道嗎？這群可愛的小動物今天要舉行一場有趣的比賽，邀請我們當裁判，大家願意嗎？裁判們，你們現在最想知道的是什麼？這樣匯入勢必會激起學生的思考，進而引出課題“比尾巴”。學生自行認讀這三個生字，抽讀檢查。根據學生的心理特點，創設情境引入課題，激發了學生的求知慾。引導學生在具體的語言環境中識字，增強了學生對識字的興趣和信心。
第二步：趣味對讀，熟讀課文。
新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文字三者之間對話的過程”。只有學生走進了文字，對所學內容發生了濃厚的興趣，變被動學為主動學，他們才能有自己獨特的情感和體驗。因此，我讓學生當裁判，融入課文情境：裁判們，請認真觀察動物們的尾巴，呆會兒老師要考考你們喔！然後讓學生評動物們的尾巴。如此設計既調動了他們的積極性，又培養了學生觀察事物的能力。
有了上面觀察和練說的基礎，學生要讀好課文並不難。接下來，我安排了趣味對讀：請大家自由選擇一個夥伴，你問我答地來讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動作，然後男女對讀、小組合作對讀、配上節奏讀，抽出幾個生字讓學生比賽讀，再把生字放到句子裡檢查讀。讀的過程中讓學生參與評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。不同形式的讀，使全體學生都處於讀書訓練之中，學生想讀、樂讀，在讀中感知、理解。新課標指出了語文學科的人文性，要求我們在課堂教學中要珍視學生的親歷體驗，積極倡導師生的平等對話。課件出示“我能讀好”，由學生自主選擇讀，重點指導讀好問句和輕聲詞“尾巴”，教師可示範讀，和學生競賽讀。師生互動過程是開展語文課堂教學的主要途徑，是提高課堂教學實效的主要渠道。教師積極參與學生的學習能給學生帶來莫大的鼓舞。同時，也展示了學生、教師、文字之間對話的過程，學生在不知不覺中獲得自主學習的能力，從而學會學習。
第三步：做“找尾巴”遊戲。
心理學研究表明，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的。此時，我安排了一個“找尾巴”的遊戲。開啟課件，我故作驚訝地說：“你們瞧，這些貪玩的小動物，玩得尾巴也掉了，現在它們找不到自己的尾巴了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？”螢幕上出現了尾巴錯亂的動物圖，吸引了學生的注意。新課標要求語文課程必須充分利用兒童的生活經驗和語文學習的特點。學生小組內合作交流這些動物的尾巴有什麼特點，依據自己的經驗做出正確的選擇。然後看著板書用“xx的尾巴xxx”的句式說話。通過出示形象直觀的課件和學生的動手操作，學生興致高，練習起來積極、主動、輕鬆，有效地掌握了知識。
第四步：知識拓展。
遵循語文教學要開放的理念，適當地在課內拓展延伸，培養學生觀察事物的興趣，對科學的興趣，實現語文與其他學科的整合。我問學生：誰知道它們的尾巴有什麼作用呢？既拓展了知識，又鍛鍊了學生的說話能力，可謂一舉兩得。
第五步：佈置作業。
在作業佈置方面，為了適應不同層次學生的要求，體現學生的個體差異，我設計了兩道練習題，學生可根據自己的喜好和能力任選一道：
1、把學過的動物尾巴的樣子說給爸爸媽媽聽。
2、你還知道哪些動物的尾巴的樣子，說一說，看誰說得多。
五、說板書設計
好的板書是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。我的板書緊扣課題，圖文結合。課題板書在正中，所擷取的六種動物尾巴的彩色圖片張貼在四周，並且在每幅圖上都畫了個問號。這樣不但展示了課文內容，也為學生進行說話訓練提供了幫助。
一年級語文比尾巴說課稿11
一、說教材
㈠教材分析：
小壁虎借尾巴是一篇有趣的童話故事。故事透過描寫小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的經過，講述了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。
㈡教學目標：
《大綱》指出，低年級要求學生學習結合上下文和生活實際瞭解詞句的意思，以及學習正確流利有感情地朗讀課文，能大致瞭解內容。據此，本課要達到的教學目標有：
1、學會本課10個生字和由生字組成的新詞。
2、理解課文的詞句和每一段的意思，瞭解小魚、老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文，在分角色朗讀課文的過程中獲得文明禮貌的教育。由於低年級兒童知識水平有限，生活圈子窄小，對於一些自然科學現象不甚瞭解，因此，小魚、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點，壁虎尾巴具有保護自己的作用及可以再生的特點是本課的難點。
二、說程式
㈠課前準備：
1、課前讓學生查詢壁虎的有關資料。
2、熟讀課文，瞭解課文大意。
3、教具準備。
㈡學習新課：
1、新課匯入。採用創設境，激發情趣匯入法，以簡筆畫加上老師生動的敘述，將學生直接帶入課文，使學生對新課充滿興趣，急於求解。
2、新課教學。先初讀質疑，然後精讀課文，抓住重點詞句，利用教學錄影，採用“問、讀、議”的方法具體學習課文，從中釋疑。最後引導學生以同樣的方法逐段自學，教師再做點播，啟發想象思考。
3、歸納總結。透過學生繪聲繪色的表演讀重新獲得對課文主題的整體感知。
4、課堂練習。指導生字書寫。㈢作業設計：根據教學目標，強化教學效果，我設計如下作業：1、有感情朗讀課文。2、課外延伸：說說如果小壁虎不回家，他還會向誰借尾巴？能借到嗎？為什麼？
三、說教法
㈠情境教學法：創設和諧美好的學習情境，可以使學生積極主動參與教學過程。
1、圖示法：低年級形象思維活躍，適當運用簡筆畫能激起學生興趣，加深對課文的理解。匯入新課時，我在黑板上畫出一隻栩栩如生的壁虎，一下子吸住大家的注意力；當講到壁虎掙斷尾巴時，我隨手將尾巴擦掉；講到壁虎向小魚、黃牛、小燕子借尾巴時，又畫出魚、牛、燕子的圖，使學生在形象的欣賞中展開活躍的思維，不知不覺進入課文情境中。
2、演示法：電化教學過程中的形、聲、色的運用與結合，能有效渲染氣氛，激發學習情感，把課文語文文字描繪的內容再現出來，符合小學生由形象思維過渡到抽象思維的特點。因此民學習三至五自然段時，讓學生帶著問題，“小魚、黃牛、燕子為什麼不借尾巴給小壁虎？”自由讀課文，接著透過教學光碟，讓學生理解“搖、擺、甩”的樣子，這樣既滿足學生的好奇心，又能培養細心觀察的好習慣。教學中，利用幻燈複合片進行生字教學。如：採用幻燈複合片換偏旁，借“準”教“難”，促使學生興趣高漲，教學在濃濃的學習氛圍中進行著。
㈡激發懸念多思法教師販主導作用，不僅是讓學生學到知識，更重要的是挖掘教材有利因素，教會學生怎樣思考問題，激發創造欲，培養創造性思維。
1、審題設疑。齊讀課題後，鼓勵學生說說：“讀了這個課題，你想知道什麼？”學生各抒己見，如：“小壁虎為什麼要借尾巴？向誰借？借到了嗎？”等等，為下文作了鋪墊，教學圍繞這幾個問題進行。
2、情節設疑。利用課文片斷，啟發想象，如“小壁虎沒了尾巴會怎麼想？小魚不借尾巴給小壁虎，他又會怎麼想？引導學生交換角色進行想象。既活躍學生的思維，又訓練學生的說話能力。
3、結語設疑。按課文內容延伸設疑，在教完課文後指導學生討論：如果以後小壁虎尾巴再斷了，還會去借巴嗎？既緊扣課文重點，引導學生利用已學知識加以總結，突出難點——壁虎尾巴可以再生。
㈢以讀為本，滲透思想教育，訓練語感。學生的閱讀訓練離不開理解，也離不開朗讀，兩者互為促進、補充。因此，教學一開始，讓學生帶問題讀課文，達到初步感知課文的目的，隨著教學深入，採取不同方法，以讀促思，以讀釋疑。如出示“小魚姐姐，您把尾巴借給我，行嗎？”和“小魚，把尾巴借給我。”讓學生比較讀，說說哪句好，為什麼？學生反覆讀後，紛紛選擇第一句，覺得這句多了“姐姐”、“您”、“行嗎”等文明禮貌用語，說明小壁虎是個有禮貌的孩子，於是，借讀訓練學生語感，對學生進行思想教育。再如：出示“爬呀爬”，問學生“這個詞應該怎麼讀，為什麼？”，學生聯絡上下文反覆誦讀後，覺得這個詞應讀得慢一點，因為壁虎失去尾巴，爬不快，從而說明壁虎尾巴強以幫助爬行。最後在學生能流利朗讀的基礎上，引導學生範讀、齊讀、比賽讀、分角色讀及表演讀，層層深入，突出體會“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行嗎”等禮貌用語道出壁虎委屈、難過、焦急的心情，從中領司借尾巴的經過說明了各種動物尾巴的功能。
四、說學法
㈠教給學生自學的辦法。針對本課圖文並茂，內容生動有趣，情節多有反覆，圖、文結構大體相同的特點，設計“教——扶——放”的教學模式，看錄象導學第三自然段，師生總結出“自讀——質疑——講座(釋疑)——感情朗讀”四步法，指導學生按四步法自學第四自然段，再放手讓學生運用學習方法，完全獨立自己去學第五自然段。
㈡教給質疑、釋疑的方法。教學中設計“讀——問——讀——議”的學習方法，在課文一開始就鼓勵學生大膽質疑，在小魚、黃牛、燕子不借尾巴的情況下，支援學生提出看法，說說他們這樣做對不對，為什麼？藉此進行求異思維訓練，質疑的同時，教給學生以讀促思、讀中求解的釋疑方法，培養學生質疑、釋疑的能力，從而達到創新教育的目的。
五、本課設計的特色
㈠做到以生為本，學生是學習的主動者，針對學生的年齡特點，設計符合低年級學生的教學方法，使學生成為學習的主人。
㈡利用多媒體教學及簡筆畫來創設情境，製造學習氛圍，使學生樂學、好學。
㈢以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發揮朗讀對理解課文、發展語言、陶冶情感的作用。在讀中滲思想教育，又訓練語感。
㈣重視創新教育在學科中的滲透，引導學生質疑，大膽提出自己的見解，讓學生在探索成功的喜悅中燃起求知和創造的信心和決心，培養學生的意識和創新能力。
一年級語文比尾巴說課稿12
一、教材分析：
《比尾巴》是義務教育課程標準實驗教科書人教版《語文》一年級上冊中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動物的尾巴的特點，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動物尾巴的特點，激發學生學習興趣。
二、教學目標：
根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生實際，我確定了本課的教學目標：1、知識目標：認識12個生字和2個偏旁“八、鳥”。學會寫“雲”，學習新筆畫“撇折”。2、能力目標：正確流利地朗讀課文，學習朗讀問句。3、情感目標：瞭解一些小動物的尾巴的特點，激發熱愛小動物的情感。
教學重點：識字、寫字、正確流利地朗讀課文。
教學難點：讀好問句。
三、學情分析：
在孩子們眼裡，小動物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動物，對於奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的教學奠定了良好的基礎。一年級的學生，剛剛踏入校門，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進行教學，要設計靈活多樣、新穎的活動，激發起學習慾望。教學中，以遊戲“為動物做裁判”活動貫穿整堂課，讓學生帶著目的去學習，增強課堂情趣。
四、教學理念：
創設情境，誘發興趣。課堂一開始就創設情境匯入，設計了一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽情境，把學生置於活動中，這為老師引導學生識字、誦讀課文做好了準備，各教學環節都從興趣入手，或讓學生在學中玩，玩中學，或讓學生體驗成功的喜悅，充分調動了學生的學習積極性。
在語境中識字具有層次性，運用多種方式復現生字。一年級學生識字的一個特點就是認得快，忘得快。因此，識字教學要根據這一特點，對生字的認記採取多種方式，反覆認記。在課堂中，要採取多種識字方式，從向生字打招呼，讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在遊戲中識字，認字的識記有層次，有梯度，透過這樣反覆訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。
遷移學習成果，發展、積累學生語言。課中充分利用教材，在完成閱讀、識字基本任務的基礎上，引導學生進行語言實踐活動。透過不同句式表達同一意思的說話練習，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。讀是最古老的方法，也是培養語感，獲得情趣的重要手段。教學中，透過多種形式的讀，從中能感受到語言的節奏美、音律美、語言美，獲得美好情感的薰陶。
五、教學流程：
第一、設計情境、匯入新課。興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開啟兒童智慧之門的一把金鑰匙。針對這一點，我設計了這樣的匯入：“昨天動物王國的獅子大王給李打了個電話說要邀請小朋友們到動物王國去參加一場有趣的比賽，還讓我們去當裁判呢。看，小動物們早做好了準備，連牌子都豎起來了，趕快拼拼吧!課件出示森林動物大會的音樂，出示帶拼音的‘比尾巴’。”鼓勵學生為比尾巴動物當裁判，從而匯入新課，引出課題，“比尾巴”。強調“巴”讀輕聲。使學生在具體的語言環境中識字，增強學生對識字的興趣和信心。
第二、認識參賽選手，自主識字在這裡，我設計了在課文裡面找參賽選手的環節，先讀文找選手，再和動物打招呼，去掉動物圖片讀漢字，然後去掉拼音讀字，並且說說你用什麼方法記字的。同時教學新偏旁“八”“鳥”。透過這樣反覆訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。
第三、認識比賽專案，朗讀問句這一環節，我設計了當裁判要了解有哪些比賽專案，在瞭解比賽專案的時候識記“把、短、扁、最”同時認識“?”採用自由讀——師範讀——指名讀等，指導學生讀好問句!
第四、評比比賽結果首先讓學生在課文裡面找到各項冠軍，然後給動物頒獎。用“我認為......的尾巴......”在評比中自然而然地理解了“長”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。並透過頒獎，檢查了生字的認讀能力。出示比賽結果(六個答案和圖片一起出示)
第五、接下來這個環節我設計的是給獅子大王彙報比賽結果，採用師生演讀，同桌對讀，指名上臺演讀的方式，讓學生達到鞏固課文的目的。
第六、拓展訓練為了配合學校《經典誦讀與語文教學整合的研究》，在這個環節裡設計了讀其他動物比尾巴的兒歌。
最後，我又安排了寫字的練習。“同學們各個都是出色的裁判員，勝利地完成了任務，現在該乘車回家了，咦?這兒怎麼有幾個迷路的字寶寶啊?我們送他們回家吧。”同時出示“雲、公、車”這三個字。學習新的筆畫撇折，觀察這三個字在田字格中的位置，指導學生跟隨課件書空，“雲：橫、橫、撇折、點。”然後，讓學生在紙上描紅，再試著寫一寫。從而體會規範寫字帶來的樂趣。
以上是我這節課的教學設計，設計中我使教學內容和學生經驗相結合，變被動學習為主動參與，使學生在輕鬆的環境中動手、動腦、身心愉悅，實現兒童，發掘童心、童趣的課程價值。
一年級語文比尾巴說課稿13
今天，我要說的是人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊第十課《比尾巴》。
葉聖陶先生曾說過：“語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”這樣看來，語文既是語言文字的載體，也是一種生活所必須的工具。小學語文教學的目的，就是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。
下面，我將從教材分析、教法與學法、教學流程以及遠端教育資源運用等五個方面來進行我的說課。
一、說教材
在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》這篇課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，不但能激起孩子們朗讀的慾望，還能引起他們觀察小動物的興趣。
這篇課文共有四個小節，分兩個課時來完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及一年級學生的認知和學習能力，我確定了第一課時的“三維”教學目標：
知識與技能：
1、認識12個生字和筆畫“撇折”，會寫“雲、公、車”3個字。
2、瞭解動物尾巴的特點。
3、能正確、流利地朗讀課文，並學會問句的朗讀方式。
過程與方法：
利用遠端教育設施和教育資源，創設教學情境，使學生掌握本課內容，激發學生對動物的喜愛之情。
情感態度與價值觀：
激發學生喜歡學習漢字的興趣和對小動物的喜愛之情。
教學重、難點：
在利用教育資源的基礎上，讓學生更好的識字、寫字和朗讀。
二、說教法和學法
其實，作為一名農村的教師,面對新的課程標準,有著比城鎮學校教師更多的困惑。農遠設施和教育資源光碟的配備，使我們的教學方法有了很大的突破和改進。在教學《比尾巴》這一課時，我就充分利用了教學光碟中所有可利用的資源，就這樣，我有了和以往平淡傳統的教學方法不一樣的構思，我運用了下面這三種教學方法來設計屬於我和孩子們的課堂：
1、情境教學法一年級的孩子正處在由具本形象思維向初步抽象思維發展的階段，這就是說他們比較容易接受具體的形象的知識。所以我利用教學光碟中的“情景導引”把孩子們帶入小動物們比尾巴、猜尾巴的情境當中。生動的畫面形成清晰具體的映像，讓孩子們有了感性的認知，幫助他們準確地理解課文，同時也使理性的抽象知識延伸到解決具體問題中，促進了知識的遷移，使孩子們的知識得到深化、鞏固和擴充。
2、直觀教學法這個方法主要運用在生字的教學上。光盤裡“互動探索”中“識字”、“寫字”、“練習”等環節設計都能讓孩子們更直觀地接觸到生字和課文，尤其是“識字”“寫字”部分，光碟中播放的每一個讀音和每一個筆畫、筆順的書寫都更加規範了孩子們的朗讀和書寫水平，這比起教師在黑板上用粉筆帶有個人特色的書寫給孩子們的引導要強很多。此外，我還利用“練習”中的“寫一寫”、“讀一讀”、“連一連”鞏固加強孩子們的知識技能，這讓他們對原本枯燥無味的作業練習產生了濃厚興趣，並且更快、更直接地記住了我所教授的新知識。
3、以讀代講法朱作仁先生在《談朗讀》一文中指出：“講讀是死的，如同進行解剖，而朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”是呀，朗讀不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發學生學習興趣。我讓孩子們學習光碟中問句的朗讀方式，分步地提出階段性的問題，讓孩子們試著讀、試著說，釋放全新的感受和體驗，在多種形式的讀中不知不覺地產生對小動物的喜愛之情。
三、說程式
（一）猜謎激趣，情境匯入
1、首先，我會用聲音、動作、謎語等不同形式和孩子們進行遊戲，讓他們猜課文中的六種小動物，在猜對的同時用電視播放光碟中的小動物們。這樣，刺激了孩子們的多種感官，引起他們的感情共鳴，孩子們的學習熱情一下子就高漲起來。
2、接著問他們：“這麼多的小動物聚集在一起，誰能猜出它們要幹什麼呢？”當許多小手舉起來，孩子們充滿童真的聲音高興地說出答案時，我適時地引出課題——比尾巴。相信這樣充滿歡笑的開始肯定是一堂快樂的語文課！
（二）生字寶寶，等你來學
1、為了激發孩子們的認字興趣，提高農村孩子的普通話標準，我在教學生字時使用了光碟中“識字”設計，當孩子們讀出每個字的讀音後，我再播出光碟中的讀音，讓他們和電視裡的學一學、比一比。
2、然後我再讓孩子們跟著光碟中的“寫一寫”，學習書寫新的筆畫“撇折”和生字“雲、公、車”，我也會隨著光碟的播放給孩子們做詳細的講解。在這一刻，課堂裡會是多麼和諧、溫馨呀！
（三）趣味對讀，熟讀成誦
1、為了實現我的快樂教學，我播放著光盤裡的畫面和課文內容，和孩子們進行一問一答對讀，一邊讀還一邊做著動作。
2、如果學生樂意的話，他們可以選擇他們最喜歡的同學和最喜歡的方式一塊讀。
在如此快樂的朗讀中，孩子們一定會興趣盎然的，而我們老師的價值體現不也正是在此嗎？
（四）拓展遊戲，“找尾巴”
1、在這個環節中，我的課堂中將繼續傳出快樂的聲音，我會出示沒有尾巴的小動物卡片和它們的尾巴：“誰能幫幫它們，把它們的尾巴找回來呀？”
2、在找到一種動物的尾巴後，讓懷著成功喜悅的孩子將小動物的尾巴貼在黑板上，並用課文中新學的字、詞來說說這種動物尾巴的特點。我想這一定難不倒他們的!
（五）課外延伸，知識積累
農村的孩子知識面是比較狹窄的,為了讓他們瞭解更多的知識,我會在課文結束後播放一段教學光盤裡的小知識《愛護小動物》。讓孩子們將所學的東西轉移到自己的知識庫裡,那麼我想作為教師,你們也會和我一樣感受到了教書育人的真正快樂和欣慰!
四、說應用
在教學《比尾巴》這堂課的過程中，我選擇的是農村遠端教育模式一：光碟教學模式來完成的。在每一個教學環節中，我都充分應用了遠教設施和教學光碟中的教育資源來實現我的教學目標。
低年級第一課時的教學重難點在於生字的教學，在以往簡陋的教學條件下，我們村完小教師只能用粉筆一個一個的將生字寫在黑板上讓孩子們認讀、學習，有聰明的教師將白紙用墨水染黑曬乾當作生字卡來用，但仍然無法解決部分教師讀音不夠準確的問題。現在利用教學光碟中的識字教學，讓孩子們跟著光碟學，跟著光碟讀，這種學習方式不僅影響了老師，更提高了孩子們學習生字的興趣。
另外，課文中所描述出來的小動物們可愛的模樣和比尾巴的情境也在遠教設施和教育資源的幫助下得以實現。光碟中精心設計的練習題也在很大程度上培養了學生的學習能力和創造性思維。
農遠工程為農村學校送來了優質的教學資源、新的教學理念。作為農村老師，觀摩光碟、鑽研和使用這些寶貴的教學資源，是難得的學習機會。我將一如繼往悉心琢磨光碟中的新理念、新元素，引導自己去把握新課標，實踐新課改，把新理念貫徹到每堂課、每個教學活動、每個教學環節中，讓農村的孩子享受和城裡孩子一樣的教育！
一年級語文比尾巴說課稿14
一、說教材
《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。這篇文章，採用三問三答的形式，介紹了六種小動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的慾望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。一年級孩子非常喜歡小動物，對於奇特的動物尾巴更是興趣盎然。對於動物的尾巴，他們在生活中也積累了一定的常識。
這些有利因素為本文的教學奠定了堅實的基礎。
說教學目標：
1、在語言環境中認識12個生字。
2、正確朗讀課文，注意讀好問答句式的語氣。在熟讀的基礎上能背誦短文。
3、知道動物的尾巴各有各的特點，學會模仿課文的語言形式，進行說話。
說教學重、難點：
識字是小學低年級的重點，本文的生字比較多，引導學生在語言環境中認識12個生字。如何讀好本文的六個問句既是學生學習的重點，又是他們學習的難點。
二、說教學教法：
1、創設情境，營造樂學氛圍
新課標中指出：讓學生“喜歡學習漢字”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。為了能讓學生喜歡學習，我積極創設學生喜歡的童話情境，並貫穿整個課堂教學，以，為依託引導學生學習語文知識，培養語文能力。
2、分板塊教學，分散識字
低年級在識字量的要求上一般一課需要達到十幾個，但對於一年級的孩子來說，困難較大，特別是學習生活中不常見的生字，回生率特別高。這就直接影響到學生閱讀興趣。因此，生字教學不宜一下子硬塞給學生太多，應分步進行，分散與集中相結合。
本課的生字教學分成了三大板塊：
（1）隨課題識字
（2）藉助多媒體，初步感知 學習部分生字
在創設了小動物比尾巴，獅子大王邀請小朋友當評委的情境之後，我馬上播放課件，讓參賽選手與大家見面。讓學生由圖——字詞，在語境中學習漢字。
（3）隨課文識字 並且在問句教學中，讓生字不斷地復現，在復現的過程中，生字以紅顏色出現，時刻引起學生的注意。
3、活用教材，層層推進
教材是教學的重要依據，但教材並非是唯一的。教師要從學生實際出發，創造性地使用教材，使之成為有利於學生獨立思考、自主探索、合作交流的活材料。這樣，才能使課堂充滿生命的活力。根據教材特點，我引導學生先學習課文中的問句部分，讀好問句，再進行一問一答式的訓練，然後回到課文進行朗讀。這樣就節省了時間，提高了效率。
4、創設情境，轉換語言
應答是重要的交際內容，是語文教學的一大重點。我創設了獅子大王頒獎的情境，讓學生轉換語言，用第一人稱進行應答，讓語言內化。
5、自主合作，學以致用
學習了課文之後，讓同桌同學合作試著去模仿編兒歌，合作中培養學生語言表達能力和想象能力，使學生體會到合作在學習中有著重要作用，並在合作中體味到成功的樂趣。達到學以致用的目的，提高語文能力。
6、開發資源，開放學習
這一次新課程改革有一個很突出的特色就是構建開放的充滿生機的課程體系，語文課程標準也提出了我們要努力的建設開放而具有活力的語文課程。那麼就要加強學生課堂與課外，課堂與生活相溝通，把我們的語文課變成生動的語文實踐活動。在課的最後我讓學生談談了解動物尾巴的途徑，收集材料，下節課來開一個“動物尾巴展示會”，用你自己喜歡的語言方式向大家介紹。
三、說教學程式：
（一）創設情境_遊戲匯入
學習新課標精神，根據學生的年齡特徵，依據教材的特色，在教學活動一開始，就藉助遊戲，在愉悅的氛圍中，匯出部分課題——尾巴。使學生初步感到上語文課是快樂的，拉近了師生之間的距離。緊接著課件出示“動物王國城堡圖”，問：這是哪兒呀？然後，播放各種音樂，教師導語：今天，動物王國可熱鬧了要舉行一次特殊的比賽。你瞧，連牌子都掛出來了。（出示完整的課題《比尾巴》）指名讀，指導讀好“巴”的輕聲。
（二）初步感知——選手見面
為了讓學生全身心地投入語文學習，進入學習的角色，我自己扮演獅子王，邀請學生給小動物充當評委，激發學習的興趣。
然後又童話式的讓學生鼓掌請出參賽選手。[課件出示各種動物的動畫 （配上音樂 掌聲）（猴子拖著長長的尾巴，翻著跟斗出來；接著小白兔手拿紅蘿蔔，搖著短尾巴雄赳赳氣昂昂地走出來；緊跟著松鼠翹著又大又軟的尾巴跑了出來；公雞、鴨子也昂首挺胸地逐個登場了，最後出來的是孔雀，它一出來就展開美麗的尾巴）]
並且給學生自由表達的空間，在看的時候你如果想說什麼，可以輕輕地說出來。
緊接著讓學生彙報：參賽選手都有誰？教師隨機出示小動物的名稱詞。
在學生彙報的同時，隨機正音難讀字“孔”“松”
如果有學生能用上“有……有……還有……”說話，就給予獎勵，引導學生能夠用上句式說話。
然後進行字音的教學，引導學生髮現字形的特點，尋求識字規律，回憶生活識字，學習生活識字。
（三）讀通句子，學讀問句
問句朗讀教學是本文的教學難點。為解決這一難點，我設計了“導問”“學問”“練問”三個層次教學。在“學問”這一環節中，引導學生回憶生活中的問話，在此基礎上學習朗讀問話。把全文的六個問句進行集中起來練習，打破了課文的順序，再由問到答，然後進行一問一答練習。
首先，教師出示獅子手飾，模仿獅子說話：大家好我們又見面了，剛才我和大臣們商議國事了，沒看比賽，比賽怎麼樣啦？我想問問小朋友？
教師質疑：獅子王會怎麼問呢？（同時出示六種動物的動畫）學生換位提問。
再出示六個問句，引導學生髮現問句的特點，回憶生活中問別人的語氣，為學習朗讀好問句打好基礎。接著讓學生自由念問句、推薦讀別人讀問句、教師範讀等多種形式的朗讀，發現讀問句的方法，學習讀好問句。
然後，透過多種途徑練習朗讀問句。
（四）迴歸整體，朗讀課文
這一環節中，給學生以自主空間，選擇權。首先讓學生自由練讀，選出自己最喜歡的小節，然後把自己最喜歡的讀給大家欣賞一下。並進行師生、生生合作朗讀，在合作練習中共同進步。
為了給優秀生一個展示的平臺，讓他們有努力的方向，設計了去掉拼音讀兒歌的環節，並引導學生在熟讀的基礎上進行背誦練習。
（五）轉換語言，語境應答
語言應該因語境的變換而能作出相應的變化。結合教材特色，在此，我創設了獅子大王頒獎情境，請學生將答句變成第一人稱的形式，作出應答。並指導學生學會說祝賀詞，以及應對語言。
（六）、適當遷移，學以致用
語言的學習是為了運用。在學完了課文之後，我出示與課文中不一樣的小動物，以及句式“誰的尾巴{ }？ { }的尾巴{ }。”
說：小朋友，這次的比賽不僅吸引了這些小動物，還有許多小動物也趕來了，也想比尾巴。然後我們同桌兩個小朋友幫幫它們，一個問“誰的尾巴怎麼樣？”一個答，聰明的小朋友可以連著問幾個問題，另一個小朋友連著答幾個。行嗎？
讓學生同桌合作練習，並進行彙報。引導學生由易而難，能用上“好像”來說說動物的尾巴特點。並且教師及時鼓勵、表揚合作得好的學生。合作中培養了學生語言表達能力和想象能力，使學生體會到合作在學習中有著重要作用，並在合作中體味到成功的樂趣。
最後，教師把大家編的兒歌集中在了一起。當堂在電腦中輸入學生編出的兒歌，展示出來。請學生試讀，指名讀齊讀。
（七）課外延伸，開放學習
傳統的教學往往把學生禁錮於學校、課本、教師這三者之間，認為教師是知識的傳授者，課本是學生學習的依據，學校才是學習的場所。現代社會的語文教育，教材不是唯一的教學資源，知識不是唯一的教學目標，課堂不是唯一的教學場所。“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用”，引發學生進行語文實踐的主動意識。開啟校門，走進社會，拓寬領域，開闊視野，在生活中學語文、用語文。
當學生利用教師提供的課件學得興趣盎然時，教師告訴學生，這是老師從網上找來的動物圖片，大自然的動物可不止這些，各種動物的尾巴也各不相同。引導學生課外看尾巴、找尾巴、瞭解尾巴，用自己喜歡的語言方式介紹尾巴，這樣促使學生產生了躍躍欲試的興奮心理，主動意識得到一次培植。引導學生根據自身實際和學習內容、環境的特點選擇靈活多樣的學習方法。激發學生課外閱讀的興趣，從而增加知識的儲備，形成知識的聯絡，培養語文能力。
總之，這教學設計上我充分尊重學生的主體性，將學習的主動權交給學生，滲透自主、合作、探究的學習方式。以學生為中心，營造和諧的學習環境，師生平等對話，教學體現情趣美，讓學生覺得易學，樂學。並積極開發教學資源，注重培養學生語文能力。
一年級語文比尾巴說課稿15
說教材
今天我說的是大家非常熟悉的一課《比尾巴》。這是一篇對話形式的兒歌，圖文並茂，插圖優美，生動易懂。識字、閱讀直觀便捷。四節兒歌中一節與二節相對應，三節與四節相對應。兩組兒歌結構完全相同，都是由簡單的問答式構成，其基本形式是：一節問，一節答。
教學目標
根據一年級學生的心理特徵，結合新課標的要求和課本的特點，我設計了以下教學目標：
1、知識與能力目標：認識11個生字，會寫六個生字。讀好問話的語氣；
2、過程與方法目標：透過演一演、說一說、貼一貼等方法瞭解動物尾巴的特點；
3、情感態度與價值觀目標：激發學生喜愛動物的情感，培養探究的興趣。
三者相互綜合與滲透。以“知識與能力”為主線，滲透情感、態度價值觀，並充分地體現在過程與方法中。
教學重難點：
1、重點：識字寫字和朗讀課文。
2、難點：讀好文中的問句。
說教法
新課標指出：語文課程應該是開放和富有創新活力的。在一年級教材主張學生在玩中學、主動學的指導下，依據一年級學生天生的好奇心、好玩、好動的特徵，結合課本的教學目標，我主要採取以下幾種教學方法：
1、直觀教學法
2、遊戲教學法
3、引導發現法
4、情境教學法
以上四種的教學方法，在教學中我以引導發現法為主，直觀教學法、遊戲教學法、情境教學法為輔的教學方法。
說學法
一年級學生的形象思維佔主體。在教學中我把演、說、讀、貼、圈等引進課堂。
教學資源：
在教學中所採用的教學資源是生字卡片，教學課件，動物圖片
教學流程
本課的教學流程是
一、創設情境，激趣引入
我是這樣匯入的：今天，老師從動物王國給你們請來了幾位小客人，在我們的教室裡舉行一場有趣的比尾巴活動，邀請我們班的小朋友來參加，下面我們就盡情地欣賞吧！
這樣設計，創設了合理的情境，激發了學生的好奇心和學習興趣。
二、教給方法，自主識字
1、在課文中用“”畫出要求認識的字。
2、給生字條中的字注音。
3、小組合作，自主識字。
本課共識11個字。根據學生的認知特點，孩子沒有識字能力，開學以來，我在教學中逐步滲透以下識字方法：
（1）看圖識字。
（2）猜謎語識字。
（3）遊戲識字。
（4）生活識字。
（5）組詞識字。
（6）部件組合。
學生根據初步掌握的識字方法，小組合作識字，採用自己喜歡的方法記憶生字。
4、交流檢查。
教師既是主持人，也是參與者，更是指導者，在學生交流過程中，教師適時點播指導。
5、遊戲激趣，鞏固生字。
把字寶寶送到小動物的手裡的活動中，透過有趣的情境調動學生的積極性來鞏固識字。
三、讀中探索，突破難點
新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本環節的設定從一年級學生愛探索、喜歡嘗試的特點出發，透過動畫、聲音等直觀的形式，讓學生在讀中悟、在評價比較中發展思維，主動探求問句的讀法。學習這一部分內容時，我分為以下幾個步驟：
（一）初讀感知
學生藉助漢語拼音把課文讀正確。結合兩組畫面自讀、對讀，教師指點讀。多種讀書形式交替使用，既不單調，又不乏味，讓生字的讀音重複再現。再引導學生理清課文共有四節，一、二節相對，三、四節相對，由問答式構成，寫了六種動物的尾巴。比如讓學生速讀，提出“兒歌中每句話中都有一個相同的詞看誰能很快地把它找出來？”一石激起千重浪”，課堂一下子熱鬧起來了。同學們很快就會找出這個詞是“尾巴”，學生自主發現了這個詞，實際上也就抓住了課文的重點。
（二）細讀感悟
知識是一個建構的過程，必須突出學習者的主體作用。本課內容淺顯易懂，難點是讀好文中的問句，1、2節和3、4節的結構相同，重點指導好1、2節。指導過程是
1、老師範讀。
範讀前，讓學生思考：你發現了什麼？鼓勵學生髮表看法，尊重學生的情感體驗和獨特感受；
2、領讀問句。
提醒學生我們讀這樣的句子時聲音向上揚，就像問讀第二聲一樣。接著讓學生自由練讀。
3、練說問句
聯絡生活實際同桌互相交流說問句。
4、對答練讀
可分男女生對讀、同桌兩人對讀，小組比賽讀
使學生在對讀中掌握問句的讀法。
新課標倡導從低年級開始培養學生自主學習的意識和習慣。因此，讓學生運用1———2節的學習方法，自己學習3、4節。
（三）熟讀成誦
依據一年級學生注意力的永續性較差的特點，在教學中寓教於樂，激發學生的求知慾，有利於學生注意穩定性的提高。在這一環節中，可設計配樂讓學生進行朗讀擂臺比賽，並鼓勵學生儘量看圖試著背誦課文。擂臺比賽充滿挑戰意味，符合學生好勝的心理。
四、拓展延伸，積累語言
新課標要求，在語文教學中注重培養學生的觀察能力、口語表達能力、積累語言的能力。讓學生觀察這些小動物的耳朵，模仿課文的格式編一編兒歌〈〈比耳朵〉〉
這一作業的設計從同學們感興趣的事物著手，激發了學生自主學習的意識，從而使課堂延伸到課外，更開放、更有活力，使學生能將所學的知識運用起來，也培養了學生的語文實踐能力，真正地做到“得法於課內，得益於課外”。
在新課標基本理念的指導下，整節課的設計力求符合學生的認知特點，以興趣為前提，遊戲為載體，朗讀為主線，層層推進，使學生在生動活潑的教學情境和自主實踐中興趣盎然地學習。讓每一位學生都學有所得，都有機會體會到成功的喜悅。
《比尾巴》評課
一年級學生好動、坐不住，上課經常會注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。李人可老師在教學中，首先精心營造了“小動物比尾巴大賽”的情境，告訴學生只要認真通過幾關（記憶關、拼讀詞語關等）考查，就能做上這場比賽的小裁判。這樣，她輕而易舉地將學生帶到了課堂學習中，誘發了學生的學習興趣，調動了學習積極性，並因這個情境的貫穿始終而使整節課充滿童趣。
新教材識字教學發生了很大變化，識字量增加是一明顯特點。如果每節課只是單純地要學生跟著教師讀準字音，聽教師來分析字形，這樣，要不了多久，學生就會感到單調乏味，失去識字的興趣。這堂課上，李人可教師透過分散識字，採用找反義詞、找同偏旁的字等等多種方法，很自然地把要認識的生字一一落實，又使學生在識字的同時，發展了語言，提高了認識能力。一節課下來，學生輕輕鬆鬆地掌握了本課的生字，可謂行之有效。
《比尾巴》一文的呈現是以上下篇、問答形式出現的。李人可老師在本節課上重點指導了疑問句的讀法。她採用多種形式指導學生練讀，強化了朗讀訓練，也讓學生在讀中體會了感情，在讀中瞭解了運用語言文字的方式。
很欣賞李人可老師在最後寫字環節所下的工夫。她注重認識新筆畫、生字在田字格中的位置、寫字的姿勢以及對學生寫的字的評議，也給了學生充分的寫字時間。細緻、紮實，值得學習。
綜觀整堂課，李人可老師所引領的每一個教學活動都是面向全體學生，每一個教學環節都目標明確，達到了很好的教學效果。
值得商榷的地方：
1、從遊戲到複習舊知這個環節的過渡不是很自然，教師的引語容易引起誤會，分不清是哪一課時。
2、要注意細節。寫字教學中要注意間架結構的講解和教學中有一個學生把“松鼠”都讀成平舌音，教師沒有注意，後來也有幾個發音錯誤。
總之，李老師的課越上越精彩，為我們的學生帶來了無比快樂的學習享受。相信做李師的學生是幸福的，是快樂的。