二年級上冊語文《植物媽媽有辦法》說課稿3篇
作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編整理的二年級上冊語文《植物媽媽有辦法》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級上冊語文《植物媽媽有辦法》說課稿1
一、說教材
1、教材簡析
《植物媽媽有辦法》是小學語文第三冊的課文，這是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩用擬人的手法生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口、內容淺顯易懂，是優秀的科普作品。課文共有五個小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。
學習這篇課文的目的是激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定的詞語積累。
2、教學目標
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
（2）理解詩句。瞭解薄公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
（3）培養學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
3、教學重難點：
教學重、難點：讓學生了解三種植物傳播種子的辦法，激發學生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。
二、說教法和學法
新課標指出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。
根據新課標的精神，在教學中我注意了以下幾點：
（一）強調自主，鼓勵參與
1、激情引趣，談話匯入後，適時提問：你認為哪位植物媽媽最聰明，她的辦法好在哪兒？教師尊重學生意願、靈活調控，根據學生的回答情況來選擇教學的切入點，從而使他們積極主動地投入到自己喜歡的小節中學習。
2、鼓勵課外收集資訊，調動學生主動收集的積極性，開闊視野。
（二）激發興趣，促進學習
1、興趣是的老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動力。用激情引趣，談話匯入的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。
2、充分運用現代媒體、實物演示等激發興趣、刺激學生思維，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習。
三、說教學過程
我的課堂結構是：
（一）、激情引趣，談話匯入
（二）、精讀課文，理解重點
（三）、延伸課外，拓展知識
（四）、歸納總結
1、激情引趣，談話匯入
從題目入手，先出示圖片，引導學生了解植物；又從媽媽入手，激發學生情感；順勢一問：把植物和媽媽放在一起，你有什麼感覺？從而引導學生體會擬人的修辭方法。
2、精讀課文，理解重點
在激趣匯入新課後，引導學生邊聽邊思考：
（1）．課文寫了哪幾種植物？
（2）．植物媽媽在什麼方面有辦法？從這兩個問題入手，透過小組交流、自主選擇喜歡的植物、觀看影片、讀文、親身體驗等多種形式掌握新知、理解重點。
對於課文中一些較難理解的詞語，我主要採取直觀手段幫助學生理解。如：“紛紛”等詞語。我先利用電腦演示讓學生有直觀形象的認識，再在這個基礎上進行選擇詞義，既降低難度，又加深了理解，可謂水到渠成。又如“帶刺的鎧甲”，我發給學生每人一粒蒼耳，讓學生看一看、摸一摸、親身體驗，詞語之意不點自明。
3、延伸課外，拓展知識
在學完前幾小節後，我讓學生說說：你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？學生分別交流在課前收集、瞭解到的資料，這一環節從課內延伸到了課外，並且緊緊圍繞教學目的中的“培養學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點，在培養學生蒐集和處理資訊能力的同時，激發了學生觀察、探索大自然奧秘的興趣。
二年級上冊語文《植物媽媽有辦法》說課稿2
各位評委，各位老師：
大家好，今天我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第一單元中的第三課《植物媽媽有辦法》，本文是一首充滿兒童情趣的小詩，從題目到內容都運用了擬人和比喻的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，全詩共五節，第一節提出了問題，植物靠什麼傳播種子;第二、三、四節分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節講只要細心觀察就能獲得更多的知識。語言優美、生動，貼近兒童的生活，讀起來朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。
【設計思路】
課標對第一學段的閱讀教學指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。基於對課文的理解與分析，結合課標精神與學生實際情況，我將本課的教學目標從以下三點予以定位：
1、知識目標：
⑴認識“旅、蒲”等12個生字。會寫“已、甲”等10個字。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
⑶瞭解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。
⑷收集一些植物製作標本，並介紹其傳播種子的方法。
2、能力目標：
培養學生的觀察力、想像力、語言表達能力和自主識字的能力。
3、情感目標：
⑴培養學生熱愛大自然的情感。
⑵激發學生探究植物奧秘的興趣和慾望。
【教學重難點】
重點：
⑴有感情地朗讀課文。
⑵正確認讀、書寫生字。
難點：
⑴瞭解三種植物傳播種子的方法。
⑵理解文中“旅行”“穿著帶刺的鎧甲”等所表達的意思。
為了將三維目標得以真正落實，突出重點，突破難點，在本課的教學中，我用圖片激情、課件展示、音樂渲染等形式指導學生朗讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，以達到熟讀背誦。
基於以上認識，我設計瞭如下教學環節：一、激趣匯入。二、自讀識字。三、合作交流。四、品讀領悟。五、鞏固延伸。下面，我就對本課的教學流程做以具體的闡述。
【教學過程】
一、圖片匯入。
我們都知道，良好的開端是成功的一半，為了激發學生的學習興趣，我採用談話匯入的方式進入新課的學習。 “我們都知道牛馬有腳，鳥有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒腳，沒翅膀，它們要旅行靠什麼辦法呢？聰明的植物媽媽想出了很多的辦法，今天我帶你們一起去認識這些植物媽媽。同時板書課題，讓學生齊讀課題。
【設計意圖】透過談話，利用閱讀期待，激發學生閱讀的慾望。
二、自讀識字。
1、教師範讀課文。
充分利用雲空間課堂魔方，播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動畫，教師伴隨著生動的畫面、優美的音樂有感情地朗讀課文。學生聽讀課文後討論：從剛才的畫面中，你認識了哪幾種植物呢？
2、學生自讀課文。
（1）請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字藉助拼音多讀幾遍，邊讀邊標出生字，鼓勵學生利用各種方法自主識字，從而達到讀準字音，讀通句子的目的。
（2）討論：你認識了哪幾種植物呢？
【設計意圖】透過播放生動有趣的動畫，吸引學生的注意力，激發他們探索新知的慾望。
三、合作交流
⑴指名回答，教師相機出示詞語：蒲(pú)公英、蒼(cāng)耳、豌豆。齊讀詞語。
⑵說說用什麼方法記住“蒲、蒼”兩個生字？（提醒學生勿把“蒲”字寫成左右結構）
⑶利用遊戲鞏固識字。我將採用摘蘋果、氣球飛上天等遊戲鞏固學生的識字成果。
（4）小組內輪讀生字，讀得正確、流利的，由小組長為他貼上“ ”，沒有達到要求的，再把生字多讀幾遍。
（5）根據學生的朗讀情況，讓學生在多音字“得”下畫上記號。看看在不同的語言環境中，“得”的讀音有什麼不同。
出示大螢幕：
A、孩子如果已經長大，就得告別媽媽。
B、那裡有許多知識，粗心的'小朋友可得不到它。
C、蒲公英的種子，飛得多遠哪！
先認讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”，再讀句子，選音節注音，最後齊讀這三句話。
（6）讓學生在課文中找找還有哪些多音字？（為、降、乘……）畫上記號，並給這些多音字組詞。
【設計意圖】透過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學生互助互學，人人參與，不但讓學生對課文內容有了整體的感知，而且讓學生從中體會到讀書的樂趣，提升自己的自信心。
（7）識記字形，練寫生字
1、識記生字
⑴出示文中的生字，自由練讀，小老師帶讀。
⑵小組討論：用什麼辦法記住這些生字。比比誰的方法好。
⑶全班交流。
2、指導書寫
⑴出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。
⑵指導觀察。要把這些生字寫美觀，必須注意什麼?
⑶學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。
（4）教師示範，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。“絞絲旁”的寫法，提示學生注意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊，比較“窪”和“娃”的字形。
（5）學生練習。教師巡視,有針對性地指導。如：“巳”與“已”的區別，女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。在重視學生寫字質量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養良好的寫字習慣。
【設計意圖】教師充分調動學生已有的知識經驗，“教學生需要教的知識”，變被動為主動，讓學生享受到成功的快樂。
四、品讀感悟
本環節的設計我充分發揮多媒體教學的優勢，我們說到“牛馬有腳，鳥有翅膀，那植物媽媽究竟用什麼方法送孩子去旅行的呢？現在就自由讀課文，並畫出來。
1、說蒲公英
（1）首先我們看看蒲公英媽媽是怎樣將自己孩子送出家門的？請同學讀讀詩的第二小節。（板書：蒲公英、畫）
（2）教師拿起蒲公英標本，邊吹氣邊引導學生理解，蒲公英媽媽給孩子們準備了什麼?（降落傘），那這裡的降落傘指什麼？（一朵毛茸茸的小花）你們看過真的降落傘嗎？什麼樣的？
師：降落傘多美啊！但光有降落傘就行了嗎？植物要旅行還得需要什麼？師板書（風吹）
師：風婆婆過來了，蒲公英身上的冠毛便展開了，像一把把降落傘四散開來，你們瞧，種子這裡一顆，那裡一顆，都從空中飄落下來了。（我們可以用哪一個詞來描述？引導學生說出：“紛紛”。
“紛紛“是什麼意思？（指名說）實物演示，讓學生說一說種子是怎樣飛的。（一個緊跟著一個沒有順序地隨風飛去。）
誰能用“紛紛”說一句話。
（3）（只要微風輕輕一吹，孩子們就乘著風紛紛出發。）這句詩多美啊！你能美美的把這句詩讀一讀嗎？（指名讀）
師：是啊!孩子們長大了，終於可以離開媽媽獨自生活了。孩子們多自豪啊。蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要微風輕輕一吹，孩子們就紛紛出發。它們會飛到什麼地方呢？（指名說）
（4）用“蒲公英娃娃飛呀，飛呀，有的孩子飛到了（田野），有的孩子飛到了（草原），還有的孩子飛到了（山坡）（指名說）
師：你們覺得蒲公英媽媽的辦法怎麼樣？那它又是怎樣的一個媽媽呢？請你誇一誇。
（5）像蒲公英這樣聰明、偉大的媽媽還有很多，那大家想不想知道蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子去旅行的呢？
2、說蒼耳
⑴蒲公英媽媽是靠風來傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什麼好辦法呢？誰能在課文中找到答案：說一說蒼耳媽媽的辦法？學生交流並回答（板書蒼耳動物皮毛帶）
⑵讓學生再次拿出蒼耳標本，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”。
⑶讓學生任意把蒼耳掛在自己的頭髮、衣服上，然後走一走、跳一跳，體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處，並說說自己的感受。
⑷蒼耳寶寶只要掛住動物的皮毛，就能去田野、山窪。這個辦法多妙呀！誰來誇誇蒼耳媽媽？讓學生有感情地朗讀第三節。
⑸蒼耳媽媽是靠動物皮毛帶把孩子送走的。那豌豆媽媽的辦法又是什麼呢？
3、說豌豆
⑴第4小節分組進行學習。（出示學習要求）
①自由讀第四節。
②提出自己不懂的問題，小組成員之間共同探討。
③說說豌豆是怎麼傳播種子的？
學生自學，教師巡視指導。（板書豌豆）
⑵各組選派代表彙報學習情況。
⑶針對學生的疑問，教師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼突然收縮，形成彈力，豌豆便彈射出來。同時，教師告訴學生這與“豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，豆粒兒蹦著跳著離開媽媽”的效果是一樣的。透過直觀形象的教具，讓學生明白了豌豆傳播種子的方法。（教師板畫：太陽）
⑷出示句子：
豆莢炸開，孩子們離開媽媽。
啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。
①比較兩句話有什麼不同，哪一句寫得好？為什麼？（引導學生從豆莢炸開的響聲、豆子蹦跳的動作、聯想生活中蹦跳的快樂等方面去思考）
②指導學生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時的高興的心情。
(5)試著根據板書背誦課文，可以配上自己喜歡的動作。
本環節的學習中，從老師的引領，到小組合作，到自學，引導學生由扶到合作，到獨立學習，教學生學會學習，感受到了學習的快樂。）
五、鞏固延伸
1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還收集了哪些植物呢？能說說這些植物傳播種子的方法嗎？（讓學生拿出課前收集的其他植物標本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服，就能去田野、山窪；葡萄的種子被貪吃的小鳥帶到遠方；太陽一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……）
2、交流其它植物傳播種子的方法，然後仿照課文表達形式寫一小節詩歌。
展示詩歌
3、教師總結：植物王國裡的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現象。
【設計意圖】對課文知識進行拓展，加強課內外知識的聯絡，讓學生在理解課文內容的基礎上進行仿寫，提高學生的語文綜合實踐能力。
板書設計：
3植物媽媽有辦法
↓ ↓
蒲公英→風吹
蒼耳→動物皮毛帶
豌豆→太陽曬
【板書設計】
植物媽媽有辦法
風吹
蒲公英
皮毛掛
蒼耳
太陽曬
豌豆
本課教學讓我們看到農村教師在課程改革風口浪尖上撞擊出一朵朵美麗的浪花。
本課精彩之一：
大膽開發課程資源，帶領學生走出課堂到田間、山野去。學生對照課本知識採集各種植物標本、知識與現實生活相結合。眼觀、手摸、發現不同植物傳播種子的奇特辦法，心中必湧動起漣漪，禁不住要講述自己的發現。同桌展示，全班交流，原本不善言辭的學生也暢所欲言，看似簡單的活動，激發了學生說的慾望，發散了學生思維，學生各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感。
精彩之二：對比發現是學習、提煉語言的好辦法，許多老師都採用，但往往只注意表面，不作深挖。設計中執教者就“啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。”引導學生從幾個不同的角度發現句子的優美之處（豆莢炸開的響聲，豆子蹦跳的動作，聯想生活中蹦跳的快樂，感受豆粒兒的情感。）讓學生體驗語言的精緻和微妙。
精彩之三：活學活用文字。課文是學習語文的範本，學習是為了運用。本課設計了讓學生把採集的植物做成標本，並仿造課文寫一首兒歌，或以第一人稱的形式介紹該植物。這一設計獨具匠心，一方面可以使文中的句式在活用的過程中得以內化；另一方面，激活了學生的生活體驗，既進行了語言文字的訓練，又激發了學生熱愛自然樂於探究之情。這正是語文教學所追求的境界。
二年級上冊語文《植物媽媽有辦法》說課稿3
一、教材編排的特點
《植物媽媽有辦法》一課，是小學語文第3冊第1單元的一篇講讀課文。這篇課文從題目到內容都運用了擬人的手法，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。全詩共五節，第一節提出了問題，植物靠什麼傳播種子;第二、三、四節分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節講只要細心觀察就能獲得更多的知識。
“領略大自然的美麗與神奇，激發學生觀察大自然的興趣”是本單元的訓練重點，因此，我確定了本課的教學目標及重難點如下：
教學目標
1、知識目標：會認12個生字，會寫10個字。
2、能力目標：①在理解課文內容的基礎上，培養學生仔細觀察的意識和方法；②能正確、流利地朗讀，背誦課文。
3、情感目標：①激發學生對大自然的熱愛；②使學生產生觀察植物，瞭解植物知識，探究植物奧秘的興趣。
教學重點：理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:瞭解植物傳播種子的方式。
二、課時安排及教法
按二年級講讀課的要求，我把本課分為兩課時進行教學。
第一課時：熟讀課文，結合圖片理解課文內容，會認12個生字；
第二課時：進一步理解課文內容，會寫10個生字，在教師指導下背誦全文。下面我所說的是第一課時的教學設計。
教法：根據《課程標準》及教材特點，我確定的教法是：引導學生充分地讀，在讀中感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，去了解課文告訴我們的知識。
本課運用的教具是：錄音機、投影儀
三、教學程式設計
根據本課的教學目標及重、難點，我設計以下教學過程:
第一環節：談話匯入
我設計的導言是：“我們都知道牛馬有腳，鳥有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒腳，沒翅膀，它們要旅行靠什麼辦法呢？聰明的植物媽媽想出了很多的辦法，今天老師帶你們一起去認識這些植物媽媽。”師同時板書課題《植物媽媽有辦法》。
設計此環節的目的是：抓住小學生好奇的心理特點，集中學生的注意力，創設情境以引發學生學習新課的興趣。
第二環節：圖文對照，學文理解
在本課的新授部分，我分4步進行：
第一步：師範讀課文，學生邊聽邊畫出生字。然後學生自讀課文並思考：課文介紹了幾種植物媽媽。
設計這一步目的是：先給學生一個整體感知，為下一步學文做好鋪墊。
第二步：師領讀，指導讀，指名讀文。其目的是：教給學生看書、讀書的方法。
第三步：自讀討論，理解內容學習蒲公英媽媽傳播種子的方法
1、在初步瞭解課文的基礎上，讓學生帶著“蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？”這個問題自讀課文。經小組討論畫出蒲公英媽媽傳播種子的方法。
檢查學生的自學情況，並根據學生的回答適時板書：蒲公英──風吹
出示投影（文中插圖），讓學生看圖想一想，並說一說蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的，目的是讓學生動口、動腦、動手，透過多種方法理解課文知識。
最後，我指導學生朗讀這段話，方法是出示這段話的投影，讓學生朗讀。再複合上另外一個片子標出重音，停頓記號，再讓學生練讀，從而讀出喜愛的語氣。
2、學生在小組內用學習蒲公英傳播種子的學習方法，讀一讀、畫一畫、說一說蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣傳播種子的。並根據學生的回答彙報適時板書：蒼耳──掛住豌豆──炸開
設計這一步目的是：初步培養學生的自學能力，養成積極動腦、動手的良好的學習習慣。
3、選擇一位你喜歡的“植物媽媽”來朗讀。讓學生自主選擇朗讀內容，以激發學生的朗讀興趣。
第四步：突破難點
我是採用創設情境的方法突破本課難點的。我先讓學生在小組內用教師事先準備好的實物，演一演三種植物媽媽傳播種子的情形。然後我播放背景音樂，請一、兩組的同學上臺表演。
設計這一步的目的是：使文中知識透過學生的形體語言表現出來，增強文章的吸引力和生動性，同時也加深學生的印象。
第三環節：擴充套件活動
說一說除了課文中講到的，你還知道哪些植物傳播種子的辦法。
設計此環節目的是：把向書本學習和向大自然學習結合起來，激發學生觀察植物，探索大自然奧秘的興趣。
第四環節：總結回顧，提出希望
請學生說一說這節課你學到了什麼。
教師簡單小結。
設計這樣的結束語：同學們，學了這篇課文我們知道了三種植物傳播種子的方法。只要同學們仔細觀察，認真思考就能發現很多大自然的奧秘！
四、板書設計：
1、蒲公英──風吹植物媽媽有辦法
2、蒼耳──掛住
3、豌豆──炸開