小學美術評課稿(15篇)
小學美術評課稿1
這堂課由海城小學高磊老師執教的《紅色的畫》是人美版第5冊中的一課，本課屬於造型·表現的學習領域，內容和形式都很新穎，能夠抓住小學生的基本心理。首先，從高老師備課，準備教具來看，都進行了精心的安排與設計；
從教學過程來看，透過多樣靈活的教學活動與教學形式，來引導與指導學生積極參與活動，思路清晰，形式新穎，環環相扣，層層遞進，學習目標比較明確。本節課的亮點主要有以下幾點：
首先，能夠抓住學生活潑、好玩、好動的心理，利用小遊戲作為匯入，在課的一開始就能夠把學生的注意力吸引到教師這裡，為整堂課的集中進行提供了一個前提保障。其次，在新授部分，為了使學生明確“紅色的畫”的主要用色以及什麼樣的顏色輔助構成，才是一幅好看的畫，用了對比講授法與演示法，而且讓學生親自動手塗一塗，一步一步，層層遞進，從只用單一的紅色，到與紅色相近顏色的配合，最後到可以利用少量其他顏色共同構成一幅畫，使學生的思路漸漸清晰--------原來紅色的畫不只有紅色，主要以紅色為主，可以配少量其他顏色，甚至冷色。
再次，豐富有效的教具，使每個學生都能參與進來，並且極大的展示了教師的基本功。在教具的使用上，不但能夠在課前做足了準備，為學生準備了詳細的範例，而且能夠在課堂上靈活應用，隨機應變，為學生進行當場演示，使每個學生都能從視覺與過程上有所收穫。由於美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個美術老師對美術教育的認識是不同的.
因此，我在賞評這節課的時候，認為本節課也相應的存在一點遺憾，歸納如下：首先，在匯入部分，當以遊戲開始後分別介紹了三原色，並引出了紅色的鞭炮，又以鞭炮作為導引，引入新課，我認為有一點繁複，可以直接用紅色的鞭炮或者從三原色處直接學習其中一種顏色，並用它繪畫，也許會使這個流程更簡潔。其次，在介紹紅色以及紅色的畫時，應該帶領同學們瞭解紅色所蘊涵的象徵意義，紅色的色彩感情，使學生們在今後運用顏色的時候，能準確把握不同色彩帶來的不同感覺。
再次，幻燈片的使用應該物盡其用，在欣賞優秀作品的時候幻燈片走的有寫快，使很多孩子沒有看清楚就過去了，教師應該選擇一至兩幅學生的作品來進行指導性評價，一則可以使學生了解繪畫的方向，二則更接近學生的繪畫水平，使他們更容易找到基點。然後，在學生進行合作的初始階段，教師為了營造一定的氛圍，選擇了用音樂進行輔助，這是一個很好的途徑，但是音樂是否應該選擇稍微舒緩一點的，儘量不要使用會使學生聽後過於興奮的音樂，否則容易導致整個課堂紀律混亂。
最後，在評價作品的時候，應該選擇豐富並且符合學生自身特點的語言進行評價，在評價的時候不宜過於籠統，應該使學生自評與互評相結合，讓學生在評價的過程中發現問題，並努力尋找到解決的辦法。
小學美術評課稿2
這堂由余老師執教的《畫情緒》一課屬於繪畫?表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理，旨在培養學生關注生活的習慣。
首先，餘老師從備課，教學準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，透過靈活多樣、風趣幽默的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察生活，感受生活的習慣，以培養表現能力為目標，做到教學目標明確。
餘老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：
一、創設情境，看一看：人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。（並給每個表情配上合適的聲音，來加深情緒感受）
二、遊戲表演，以“我”為主題表現出一種情緒，用語言、動作來表現不同的情緒。
三、名畫欣賞，蒙克《吶喊》，先從區域性色彩和用筆分析、感受畫面所表現的情緒。再從整體畫面感受。
四、教師示範：當場畫不同色彩、形式的線條，讓學生猜一猜，老師所要表現的不同情緒。
五、範畫欣賞：展示一組不同色彩、形式的線條。說一說你覺得它分別表現的是哪種情緒。並總結規律。
六、名畫欣賞：康定斯基、米羅的作品
七、畫展作品：教師本人去參觀畫展與作品的合影，拉進藝術品與學生的距離感。
八、學生作業：試用不同色彩、線條表現現在的情緒，併為作品取個題目，寫上簡單文字說明。
九、展示作品：讓學生帶上自己的作品，來給大家說一說自己表現的了什麼樣的情緒。
在課堂上，餘老師以他特有的幽默自然的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術教學是一個預設和開放並存的系統，很多時候我們的教學都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。陸老師打破了常規的課堂教學形式，在匯入部分就運用一組同學們都熟悉的人物表情圖片，讓學生猜猜他是什麼樣的心情，並給人物的表情配上合適的聲音，加深對情緒的理解。（如奧運冠軍劉翔的照片，劉翔學生都認識也是學生心中的偶像，容易引起同學們的興趣）營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，並做到靜中有動、動而有序、活而不亂。
二、 採用“自主探究”的學習方式
“自主探究”的學習，是一種學生透過遊戲、欣賞等方式來自主探索學習的方式。使學生學會學習，促進學生自主學習的積極性，陸老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、遊戲。以“我”為主題表現出一種情緒。創設情景：如果你被老師指定代表班級參加開學儀式。如果你被綁架了。根據情景請學生用語言和動作表演你當時會是什麼樣的情緒。小學生的表演慾望比較強，這樣的情景表演，不但能提高學生的積極性，並能使學生更好的體會情緒表現。第二、根據重難點，“自主探究”。首先，透過欣賞蒙克的作品《吶喊》（區域性），從色彩、線條來感受畫面表現的情感。其次，教師當堂示範，用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學生更直觀的體會老師在畫兩組線條時的不同情緒。接著，馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條。體會表現的不同的情緒，並透過自己的觀察總結出規律。（愉快的情緒：色彩明亮、對比柔和、點線圓潤、曲線較多；不愉快的情緒：色彩灰暗、對比強烈、點線錯亂、折線較多。）
三、 樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”
課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的物件是有思想、意識、情感、慾望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在於“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。丁老師在指導學生製作方法時採用讓學生欣賞範圖，並讓學生自己分析思考，總結規律，學會繪畫表現的方法。陸老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。
小學美術評課稿3
各位老師各位同學：
大家下午好！
剛才我們一起欣賞了何老師上的《認識身邊的樹》，這是一節精彩的美術課，從總體上看，教師準備充分，教學思路清晰，能夠熟練把握教學內容、教學目標，突破重、難點，在教學中能夠突出學生的主體地位，注重培養學生自學能力，滲透思想品德教育。整節課學生在輕鬆，愉快的情境下學習。這節課的主要亮點是：
一、課前準備充分
在課前何老師準備了大量的圖片資料，提高學生的視覺感受力，開闊學生視野，拓展想象空間。
二、教學理念新穎
隨著新課標的落實，小學美術課已不再是老師拿著一隻粉筆在黑板畫什麼，下面的學生就跟著畫什麼，美術也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，它與現實的生活經驗緊密的聯絡在一起。何老師讓學生欣賞觀察校園裡形態各異的樹木，瞭解自己身邊所熟悉的樹木的生長知識，觀察樹的不同特點及樹幹、葉子的生長規律，注重結合學生的生活經驗，培養學生從身邊熟悉的事物入手進行觀察的習慣。
三、採用自主學習的方式
葉聖陶先生說過，教師的“教是為了不教”，而“自育自學”就是為了達到“不教”的目的。何老師在讓學生明確指向重點——個人自學——討論自學未解——點撥自學得失——鞏固自學成果等過程中無不注重自學能力的培養。堅持“授之以漁”。在指導學生繪畫方法時採用先讓學生欣賞範畫，並讓學生自己分析思考，畫樹的方法，彙報自學結果。
這節課學生思維活躍，教學目標在輕鬆、愉快的教學環境下完成。學生學到了美術知識和技能，嚐到的美術活動的樂趣。從而使對美術的興趣轉化為持久的情感態度。
四、滲透思想品德教育
在教學過程中，滲透思想品德教育，培養學生愛護樹木，保護綠色植物，樹立環保意識，以及熱愛校園，熱愛家鄉，熱愛大自然的思想情感。
五、教師的基本功紮實
教態自然，語言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。
這節課的不足之處是：
一、在鞏固自學成果環節，提出作業要求是，應該說用自己喜歡的方式來畫一畫身邊的樹，來建一片美麗的大森林，這樣才能與評價學生作品時首尾呼應。
二、在時間安排上不合理，在學生自學總結時時間太短，沒有總結出各種學生作品的繪畫方法就草草結束。整節課沒能在40分鐘之內完成。
小學美術評課稿4
這堂由楊方雲老師執教的《蟲蟲大聚會》一課是浙美版教材第八冊中的第九課，本課屬於造型·表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。
楊老師給我印象最深的就是“認真”兩個字。從課堂的教學環節，教具準備，展評環節來看，都進行了精心的安排和設計，可見楊老師非常認真地準備這堂課。從課堂教學來看，透過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察的習慣，感受利用各種紙張來製作所帶來的形式美感，學習製作方法，培養能力為目標，做到教學目標明確。
楊老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：
一、錄影引入，看一看：透過觀看錄影《昆蟲世界》，來形容一些叫不出名字的昆蟲。
二、創設情境，摸一摸：教師拿出一個箱子，讓生猜猜裡面有哪裡昆蟲，鼓勵大膽的的孩子上來摸一摸，感受一下。
三、欣賞範作，學一學：透過展示示範作品，讓學生分析製作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考後製作，同學間互相幫助。
五、展示作品，評一評：讓學生把作品放在已佈置好的樹藤上，參加競選，學生和教師對昆蟲形象加以講評。
在課堂上，楊老師以她特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等、的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。
但每一節課都有不足的地方，我覺得在“欣賞範作，學一學”環節中，教師創造了很好的平臺給學生探究，透過小組討論後，學生肯定是很想發表自己的所發現，但教師為何不給學生反饋的機會呢？而是突然跳過，開始了下一個知識點。從而本課的重難點沒能很好的落實，導致後來學生上臺演示時，把昆蟲折成平面造型，真是錯失良機啊！另外這節課的作業評價顯得有點形式主義，本來作品展示在樹藤上，而且學生是圍圈做的，應該可以讓更多的學生參與最後的評價，體驗成功的樂趣，但楊老師只是讓個別學生評價，沒有把本課的精彩推向高潮。這是非常遺憾的。楊老師如果在這些細節上處理得再細緻點，相信課堂會更精彩。
小學美術評課稿5
這堂由李建華老師執教的《蒼松翠柏——山石畫法》是湘美教材第八冊中的第二課,本課屬於造型．表現的學習領域，整節課從總體上看，執教老師落實了新課程改革的教學理念，努力營造和諧民主的課堂氛圍，全面提高學生的素養．
首先，李老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，透過靈活多樣的教學活動，來指導學生積極參與，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察的習慣，感受中國畫——山石畫法特有的筆情墨趣，學習表現方法，培養能力為目標，做到教學目標明確．李老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：;
一、回顧知識，說一說：透過回顧上節課內容＂樹的畫法＂，讓學生說出畫樹的方法，由此引導點明本節課內容．
二、重點知識，讀一讀：本節課的主要內容即講解山石畫法，教師透過讓學生齊讀書上的＂山石畫法＂，讓學生從整體上對山石的畫法有了一個初步瞭解．
三、欣賞範作，試一試：透過展示示範作品，讓學生了解山石畫的各種皴法，並透過教師演示，學生參與演示——試一試加皴的方法，讓學生掌握山石畫的有關知識和技能．
四、重點演示，學一學：透過再次演示，指出學生嘗試時出現的問題，加深學生的印象，並鼓勵學生大膽嘗試，進行練習．
五、展示作業，評一評：透過展示講評作業，使課堂達到高潮，激發學生創作熱情．
在課堂上，李老師以她特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重過程、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課．本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術教學是一個預設和開放並存的系統，很多時候我們的教學都屬於“封閉教學”，
隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學形式，讓學生大膽參與演示，營造了一個和諧、互動的良好學習環境和氛圍．在這樣一個輕鬆的情境中，學生樂於嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，感受到中國畫的獨有魅力，身心得到舒展，同時，他們作品得到了展示，這極大鼓舞了學生的創作熱情，儘管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感．
二．有效互動，讓課堂充盈、靈動
本課是一節知識和技能性很強的課，內容較為枯糟，為了激發學生興趣李老師充分實施了＂互動＂這一方式．第一、透過讓學生講述＂盤古開天地＂的神話故事，使學生生動了解＂把石看作天地之骨＂的內涵，並且由於是學生自己的講述，激發了學生的學習熱情．第二、根據重難點＂互動＂，教師出示不同皴法的山石範畫，讓學生對比欣賞感受皴的特點，提出問題：如何加皴？透過＂互動＂．由學生上前演示皴法，教師根據學生的嘗試再進行畫法指導示範，巧妙解決了重難點。第三、結合評價＂互助互動＂，在評價時，同伴之間借鑑學習，有利於培養他們敏銳的審美鑑賞力
三．樹立學生主體理念，堅持＂授之以漁＂
新課改非常強調學生在學習過程中的主體地位，提倡將學生看作教育過程中的平等參與者、合作者．教，關鍵在於“授之以漁”，
教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。李老師在講授繪畫技巧時，採用讓學生欣賞範作，並透過提問題答問題，讓學生思考，逐漸引導學生獲得繪畫方法，瞭解有關注意事項．李老師改變了原有灌輸現成知識的教學方法，她讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。
此外，教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，顯示了教師具有良好的教師素養。;由於美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，各有不同的評價標準，因此，在賞析《蒼松翠柏——山石畫法》的同時，我也有以下幾點建議：
1、本節課重點講解“皴法”，但在學生練習時，對如何起筆勾出山石輪廓，較為遲疑，我認為教師在畫石起手、組合等方法應講解一下，降低學生難度。
2、學生參與面較小，雖然教師在講授過程中注意了“互動”教學，但參與面較小，只有個別同學，教育要面向全體學生，要讓每個學生得到鍛鍊都有所發展，我認為教師可以透過小組合作演示、小組比賽等形式，擴大學生的參與度，同時引入競爭意識提起學生的繪畫興趣，激發學生的創作熱情。
雖然，本節課存在著若干缺憾，但總的來說，這節課充分體現了“以人為本”的教學理念，突破了傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，使我們深切的體驗到課改帶給美術教育的無限生機。
小學美術評課稿6
蔡玲老師執教了二年級的美術課《彩蝶飛飛》，此課經過多次試教打磨，漸入佳境，在正式的比武活動中，上出了較好的效果。下面就最終的課堂教學談幾點自己的看法。
1、以蝶文化營造情境進行教學
課堂以蝶文化營造情境體現在以下幾處。
第一，在課堂的匯入上，以同學們喜聞樂見的蝴蝶動畫片匯入，同學們一下就被擬人化的蝴蝶吸引，很快就進入蝴蝶的世界。
第二，在蝴蝶的學習中，教師沒有直接進入講蝴蝶的結構，而是先向學生介紹蝴蝶種類、生活習性、美麗的翅膀等等說出蝴蝶受到人們的喜愛。之後以一句“人們喜愛蝴蝶，更受到了蝴蝶的啟發”為引導，進入了蝴蝶文化：根據蝴蝶翅膀上的花紋創造出美麗的對稱圖案美化生活；人們模仿翩翩起舞的蝴蝶跳出了蝶舞；以雙蝶戀飛創造出戲曲梁山伯與祝英臺中的“化蝶”等等，道出了蝴蝶與人們生活的密切關係，也說出了我們為什麼要學習蝴蝶這一課內容，學生在接下來的觀察蝴蝶結構，創作美麗的蝴蝶學習中才會由衷而動。
第三，在展示評價中，學生以自己創造的蝴蝶為依託，將自己的思想，情感寄託於自己創作的會“飛”的蝴蝶，手拿“蝴蝶”與其一道翩翩起舞，與其說“彩蝶飛飛”，倒不如說是學生的情思飛飛，審美體驗得到靈動的昇華。
2、善於啟發學生創新
創新是藝術的靈魂，也是藝術課堂上的追求之一。對於創作美麗的蝴蝶，蔡老師也是多處對學生進行啟發，來讓學生創新。
首先，是教師自己的示範，除了示範對稱之外，教師以與眾不同的圖案，以自身的創新進行言傳身教，引導學生。在繪製蝴蝶翅膀時，教師還準備了事先繪製好的多種不同的方案讓學生欣賞。
其次，在欣賞學生作品時，教師出示了以生活中學生喜愛的圖案裝飾的蝴蝶，完全是理想化的，創新的作品，有的是花朵的裝飾，還有的是音符五線譜的裝飾，別具匠心。
3、教師示範作品的精美
美的體驗一方面來自於自己的動手創造，另一方面更來自於自己的視覺感受，學生在課堂上的所見，在課堂上欣賞的美術作品會發揮潛移默化的作用。在整節課中，無論是教師出示的作品，還是教師現場示範的作品都非常精美，給人以美的感受，學生會在視覺審美中陶冶高尚的情操。
當然，在課堂教學中也存在著如下的不足。
1、教師教學的激情不夠
激情來自於情感的投入，上課首先教師要投入進去，這樣才能感染學生，以情動人。只有投入，情緒飽滿，也才能表現在教學語言中為抑揚頓挫。這方面不足，太平。
2、課堂結尾“彩蝶”沒有“飛”起
課堂結尾，學生完成作品及評價之後，本該把自己的彩蝶放“飛”，由於教師組織力度不夠，“飛”起的不多，本該出現的高潮沒有出現。學生將自己創作的彩蝶飛一飛，樂一樂，玩一玩是多麼高興，要知道，這是學生情感昇華與陶冶關鍵環節。
小學美術評課稿7
聽課之後，感受甚多，並不只是因為第一次親身體驗新課程標準授課評比賽，而是真切地認為課之形式、課之內容本身有其特別感人之處。為此次活動寫感，心中開始壓抑不住興奮之感，泛起無數漣漪，感慨實在太多太多，不是三言兩語的輕描淡寫，也不是用草率的語言隨意概括。試著回想那時那景，細心品味課中情趣——或近或遠、或深或淺、隱約可見，可謂是一幅引人入勝的山水畫。雖然每節課的時間定為40分鐘，但似乎為一場華麗、脫俗的音樂劇，劇中人物姿態萬千，劇中情節跌蕩起伏，使人思緒無限。
美術是人類情感的溫床，是情感交流的場所，美術中的形、色、質是人類情感的載體，是作用於人的感官的直觀形象與符號，容易喚起人的情感體驗。“課內有情”是課程本身帶有的一種情懷，這種情懷又延續給了每個聽課人，透過這種情懷的傳導，與學生內心情感相互交流，產生了意味深遠的一種情感，這種情感則使人難以忘卻。“情中有趣”則是美術課激發了學生濃厚的學習興趣，不斷延伸到學習活動中去。在某種程度上來說，在美術新課程標準的推動下，此次課程評比體現了美術課程教學中的多樣性，打破了以往教師評價的方式，選擇了以學生自主評價作品的教學方式，也加強了學科與學科之間的融合，尤其是音樂與美術的結合，為新美術課程增添了不少光彩。同時，引入新的教學理念之外，還注意保留傳統優秀文化，給新美術課程賦予了新的時代意義。
小學美術評課稿8
錢老師執教的《生活滋味——畫畫身邊的物品》一課從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、根據四年級學生的學習要求和美術學科特點，錢老師自己進行精心設計的，層層誘導深入，激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；其三，本課教學中用到的實物是學生自帶的，教學資源具有開放性；學生進行創作時，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示。
在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
如果說教學思想決定著教學行為的方向，那麼教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了錢老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易後難，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前、課外下了不少的功夫。
教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。
當然，在賞評《生活滋味——畫畫身邊的物品》的同時，我也有以下思考：
1、學生練習時間是否可以再增加？
由於每個老師對美術教育的認識是不同的，那麼對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鑽研也不夠，以上這些只是我個人對《生活滋味——畫畫身邊的物品》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！
小學美術評課稿9
各位老師各位同學:
大家下午好！
剛才我們一起聽了何老師《會變的線條》一課，總體來看整節課教學形式活潑多樣，教學理念新穎，思路清晰，目標明確。看出何老師做了精心的準備，這是一節很有創意的美術課，本節課的亮點主要有以下幾點：
一、教學方式活潑多樣
何老師能夠抓住低年級學生的情感和認知特徵，透過活潑多樣的教學方式，引導與指導學生積極參與活動。開始利用小遊戲的形式匯入，把線條當作朋友，“這位朋友最會跳舞了，有誰能讓他把身子扭動起來？”好奇心促使每個學生都想來嘗試。在作業環節讓學生為國王設計美麗的生活用品。讓學生置身於童話世界更能激發學生學習的熱情。
二、聯絡生活認識美術
整個教學過程大致可以分成四個環節：找線，賞線，畫線，評線。
首先何老師讓學生找線，找教室裡的線條和他們衣服上的線條找課件中展示建築物線條、動物身上的線條。不但發展了學生的感知思維能力，還讓學生了解線條無處不在，它和我們生活緊密聯絡在一起，線條還能美化我們的生活，使學生領悟美術表現的多樣性，以及在實際生活中的獨特價值。
三、陶冶情操提高素養
英國教育學家、心理學家斯賓塞曾經說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半。”我們要不斷陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，何老師透過帶領學生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的朵拉、馬爾》這幅畫，感受線條的美感，增強對自然和生活的熱愛，並激發學生的創作慾望。
四、注重培養創造能力
何老師讓學生閉著眼聽音樂畫線條，拓展自己的想象力，畫出自己心中喜歡的線條。這種富有情趣的美術教學更能夠發揮學生的想象能力和培養豐富的創造力，讓學生回家以後還能夠利用所學的線條知識裝扮自己的生活用品，起到了課後拓展的作用。
這節課的存在一點不足，歸納如下
1、為了調動學生的積極性，我覺得還應該採用一些形式多樣鼓勵的方法，按照蘇霍姆林斯基的觀點，教師不要用顯而易見的刺激去激發學生對學習的興趣，而是應在更深的層次上，讓他們透過發現自己“才能”的，體驗美術活動的樂趣。
2、在評價作品的時，引導學生在自評與互評的過程中發現問題，並努力尋找到解決的辦法。
最後我要說何老師在教學實踐中，不斷探索不斷豐富不斷積累，教學技藝更加成熟更加完美！
小學美術評課稿10
希望中小學美術教師在教研活動寫作時借馮海彬老師執教的《線條的魅力》一課，總體來看整節課教學形式活潑多樣，教學理念新穎，思路清晰，目標明確。看出馮老師做了精心的準備，這是一節很有創意的美術課，本節課的亮點主要有以下幾點：
一.教學方式活潑多樣
馮老師能夠抓住四年級學生的情感和認知特徵，透過活潑多樣的教學方式，引導與指導學生積極參與活動。開始利用小遊戲的形式匯入，把線條當作朋友，“這位朋友最會跳舞了，有誰能讓他把身子扭動起來？”好奇心促使每個學生都想來嘗試。在作業環節讓學生為國王設計美麗的生活用品。讓學生置身於童話世界更能激發學生學習的熱情。
二.聯絡生活認識美術
整個教學過程大致可以分成四個環節：找線，賞線，畫線，評線。
首先馮老師讓學生找線，找教室裡的線條和他們衣服上的線條找課件中展示建築物線條、動物身上的線條。不但發展了學生的感知思維能力，還讓學生了解線條無處不在，它和我們生活緊密聯絡在一起，線條還能美化我們的生活，使學生領悟美術表現的多樣性，以及在實際生活中的獨特價值。
三.陶冶情操提高素養
英國教育學家、心理學家斯賓塞曾經說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半。”我們要不斷陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，何老師透過帶領學生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的朵拉.馬爾》這幅畫，感受線條的美感，增強對自然和生活的熱愛，並激發學生的創作慾望。
四.注重培養創造能力
馮老師讓學生閉著眼聽音樂畫線條，拓展自己的想象力，畫出自己心中喜歡的線條。這種富有情趣的美術教學更能夠發揮學生的想象能力和培養豐富的創造力，讓學生回家以後還能夠利用所學的線條知識裝扮自己的生活用品，起到了課後拓展的作用。
這節課的存在一點不足，歸納如下
1.為了調動學生的積極性，我覺得還應該採用一些形式多樣鼓勵的方法，按照蘇霍姆林斯基的觀點，教師不要用顯而易見的刺激去激發學生對學習的興趣，而是應在更深的層次上，讓他們透過發現自己“才能”的，體驗美術活動的樂趣。
2.在評價作品的時，引導學生在自評與互評的過程中發現問題，並努力尋找到解決的辦法。
小學美術評課稿11
這堂課由海城小學高磊老師執教的《紅色的畫》是人美版第5冊中的一課，本課屬於造型·表現的學習領域，內容和形式都很新穎，能夠抓住小學生的基本心理。首先，從高老師備課，準備教具來看，都進行了精心的安排與設計；從教學過程來看，透過多樣靈活的教學活動與教學形式，來引導與指導學生積極參與活動，思路清晰，形式新穎，環環相扣，層層遞進，學習目標比較明確。本節課的亮點主要有以下幾點：首先，能夠抓住學生活潑、好玩、好動的心理，利用小遊戲作為匯入，在課的一開始就能夠把學生的注意力吸引到教師這裡，為整堂課的集中進行提供了一個前提保障。其次，在新授部分，為了使學生明確“紅色的畫”的主要用色以及什麼樣的顏色輔助構成，才是一幅好看的畫，用了對比講授法與演示法，而且讓學生親自動手塗一塗，一步一步，層層遞進，從只用單一的紅色，到與紅色相近顏色的配合，最後到可以利用少量其他顏色共同構成一幅畫，使學生的思路漸漸清晰
原來紅色的畫不只有紅色，主要以紅色為主，可以配少量其他顏色，甚至冷色。再次，豐富有效的教具，使每個學生都能參與進來，並且極大的展示了教師的基本功。在教具的使用上，不但能夠在課前做足了準備，為學生準備了詳細的範例，而且能夠在課堂上靈活應用，隨機應變，為學生進行當場演示，使每個學生都能從視覺與過程上有所收穫。由於美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個美術老師對美術教育的認識是不同的，因此，我在賞評這節課的時候，認為本節課也相應的存在一點遺憾，歸納如下：首先，在匯入部分，當以遊戲開始後分別介紹了三原色，並引出了紅色的鞭炮，又以鞭炮作為導引，引入新課，我認為有一點繁複，可以直接用紅色的鞭炮或者從三原色處直接學習其中一種顏色，並用它繪畫，也許會使這個流程更簡潔。其次，在介紹紅色以及紅色的畫時，應該帶領同學們瞭解紅色所蘊涵的象徵意義，紅色的色彩感情，使學生們在今後運用顏色的時候，能準確把握不同色彩帶來的不同感覺。再次，幻燈片的使用應該物盡其用，在欣賞優秀作品的時候幻燈片走的有寫快，使很多孩子沒有看清楚就過去了，教師應該選擇一至兩幅學生的作品來進行指導性評價，一則可以使學生了解繪畫的方向，二則更接近學生的繪畫水平，使他們更容易找到基點。然後，在學生進行合作的初始階段，教師為了營造一定的氛圍，選擇了用音樂進行輔助，這是一個很好的途徑，但是音樂是否應該選擇稍微舒緩一點的，儘量不要使用會使學生聽後過於興奮的音樂，否則容易導致整個課堂紀律混亂。最後，在評價作品的時候，應該選擇豐富並且符合學生自身特點的語言進行評價，在評價的時候不宜過於籠統，應該使學生自評與互評相結合，讓學生在評價的過程中發現問題，並努力尋找到解決的辦法。總之，高老師的課讓我感受到另外一種美術教學的新穎形式，給了我很多的啟示與自我反省的機會，對我改善今後的教學將是一個很大的推動。
小學美術評課稿12
11月25日，遲老師上了一堂二年級的美術課《小扇子》。聽了遲老師的課後，我感受頗深。遲老師執教的《小扇子》一課是一節以繪畫、剪貼為主的綜合製作課，這節課的活動內容是美術造型活動特有的方法和手段。
本課首先透過用小學生們喜歡的形式——謎語進行匯入，激發起學生的好奇心、充分調動了學生學習興趣，緊接著介紹扇子的來源和歷史，然後透過觀察瞭解到扇子的種類以及製作材料，介紹扇子的組成和作用，最後讓同學們動手製作一把小扇。教學思路清晰層次分明、課堂教學結構明朗，透過先欣賞後製作，既培養了學生的審美意識，又培養了學生的實踐能力和創新能力。從整個教學和多數學生製作出精美別緻的小扇這點來看，“初步瞭解扇子的文化以及設計製作”這個本節課的教學重點在教學中也非常突出，遲老師很好地完成了這節課的教學任務。
由於美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識也是不同的，因此，我在賞評這堂課時，有以下看法：
教師在課上沒有進行安全教育，應要求學生安全使用剪刀並注意桌面物品的擺放應乾淨並留出操作的空間。
1、應結合教材
首先，佈置學生製作小扇前，應作些明確具體的指導。扇子具有實用性和觀賞性，可提醒學生扇面宜畫作什麼形狀宜用什麼材料，扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實用性角度講，哪些材料可以做扇面哪些不可以做；從觀賞性的角度，我們要設計成怎樣的造型、用什麼色彩，給學生講清楚，以進一步突出教學重難點。
這節課的重頭戲在學生做扇子，但對於小學二年級學生來說，可能並不容易。從構思題材，到畫好、到剪好，再到粘好扇把製成一把小扇，應該有些難度，也佔用較長的課堂教學時間。在實際教學中就要考慮充分有效地利用課堂裡有限的`時間，來提高教學效率。
另外，在引導學生觀察時，多注意運用美術方面的專業性的語言，提問時可從色彩、造型的角度來講；學生展示自己的作品時，可以加強學生之間的互動，叫觀看的同學將小紅花貼在你喜歡的小扇上。
教學過程中應注重學生的自主學習行為，教師始終以學生學習的參與者、指導者、合作者的角色出現，注重培養學生自主、探究以及合作學習的能力。
2、個體差異要隨時關注。
教師要注重建立和諧的師生關係，關注不同層次、不同型別的學生的心理需求。在作業設計中，我讓學生根據自己的能力，選擇適合自己的方式來設計製作小扇子。如能力強一點的可以自己創造設計；中等的學生可以參考老師提供的，再進行變化設計；差一點的可以用幾何形來製作。透過對不同學生提出不同的要求，讓每個學生都能會做一把扇子，得到成功。
3、語言藝術要不斷加強。
在教學過程中，教師與學生之間大量的資訊傳遞和交流都是語言來實現的。如果一堂美術課，教師只是滔滔不絕地把繪畫知識倒給學生，或者簡簡單單地告訴學生要畫些什麼然後讓學生自己畫，這是絕對不行的。所以，需要我們教師“用藝術的語言來闡述藝術”，來激發學生興趣，來啟發學生思維，來陶冶學生情操，讓學生在藝術的氛圍中感受美、理解美、鑑賞美、表現美。
小學美術評課稿13
各位同行大家好！
下面我對我區秦宇紅老師的課《多彩的世界》做一下評述。
本課是小學三年級的一節課，主要是讓學生掌握給現成的圖畫填充顏色的方法。
從秦宇紅老師的說課中我們能感覺到：秦老師在教育觀念與教學思想的更新上、在教學內容的駕馭與處理上、在教學方法與教學手段的最佳化組合上、在教學模式的研究探索上，均下了一定的功夫並有所體現。下面談談這節課的特點：
一、採用“任務驅動”式教學模式
教師在教學過程，能根據課程內容及學生特點，將知識融入到美麗而不失童真的圖畫中，以任務驅動形式逐步完成本節課的教學。學生在教師的引導下，透過完成任務逐步掌握所學的知識與技能。為學生營造一個建構知識、寓學於實踐的環境，讓他們在這個環境裡，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。
最後透過“展示作品”來激發和保持學生的學習積極性，使學生有成就感，也使任務驅動教學模式有始有終。
二、創設情境，讓學生體會資訊科技的趣味性及美好的功能
秦老師透過事先製作的四幅圖畫匯入新課，使學生在美的欣賞同時，也感到很吃驚“我們也能做出這麼美的作品”。從而激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。使讓我學變為我要學。
三、變知識導向型教學為技能訓練型教學
採用有利於培養學生創新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。 為了更好地培養能力，在處理教材時，教師即發揮了課本的示範作用，但又不盲從課本，創造性地處理教材，精心設計了四個樣本畫，從而降低了學習難度，突出了本課的重點，激活了學生的思維，使學生在可操作的範圍內進行創新實踐，充分調動了學生的想象力，達到了培養創新意識的目標。
四、自主探究、協作學習
在學生練習階段突出了自主性學習和協作性學習。
首先，樣本畫符合小學生的特點，既具有藝術性又具有童真性。
其次，給予學生個體選擇的機會。可以在多個樣本中中選擇自己喜歡的樣本。 第三，採用分組協作式學習。使學生之間保持融洽的關係、相互合作的態度。有利於提高學生自我協調的能力，培養與人共事的協作精神、利於學生健康情感的形成。
五、存在的不足
我聽過秦老師在本校上的這節課，當時感覺學生展示作品及最後教師總結上不夠好，由於本次是以說課形式開展教研活動的，細枝末節沒有展示出來，來說課的教師大錯不能有，但小錯則不見得沒有。無法全面展示教學過程，是資訊科技學科集中開展教研活動無法避免的問題。
小學美術評課稿14
閱讀提示：
優秀美術評課稿《畫情緒》評課稿,這堂由余老師執教的《畫情緒》一課屬於繪畫•表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理，旨在培養學生關注生活的習慣。首先，餘老師從備課，教學準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來,優秀美術
這堂由余老師執教的《畫情緒》一課屬於繪畫?表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理，旨在培養學生關注生活的習慣。
首先，餘老師從備課，教學準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，透過靈活多樣、風趣幽默的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察生活，感受生活的習慣，以培養表現能力為目標，做到教學目標明確。
餘老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：
一、創設情境：
看一看：人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。（並給每個表情配上合適的聲音，來加深情緒感受）
二、遊戲表演：
以“我”為主題表現出一種情緒，用語言、動作來表現不同的情緒。
三、名畫欣賞：
蒙克《吶喊》，先從區域性色彩和用筆分析、感受畫面所表現的情緒。再從整體畫面感受。
四、教師示範：
當場畫不同色彩、形式的線條，讓學生猜一猜，老師所要表現的不同情緒。
五、範畫欣賞：
展示一組不同色彩、形式的線條。說一說你覺得它分別表現的是哪種情緒。並總結規律。
六、名畫欣賞：
康定斯基、米羅的作品
七、畫展作品：
教師本人去參觀畫展與作品的合影，拉進藝術品與學生的距離感。
八、學生作業：
試用不同色彩、線條表現現在的情緒，併為作品取個題目，寫上簡單文字說明。
九、展示作品：
讓學生帶上自己的作品，來給大家說一說自己表現的了什麼樣的情緒。
在課堂上，餘老師以他特有的幽默自然的教學風格為學生營造了一個民主、平等
的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術教學是一個預設和開放並存的系統，很多時候我們的教學都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。陸老師打破了常規的課堂教學形式，在匯入部分就運用一組同學們都熟悉的人物表情圖片，讓學生猜猜他是什麼樣的心情，並給人物的表情配上合適的聲音，加深對情緒的理解。（如奧運冠軍劉翔的照片，劉翔學生都認識也是學生心中的偶像，容易引起同學們的興趣）營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，並做到靜中有動、動而有序、活而不亂。
二、 採用“自主探究”的學習方式
“自主探究”的學習，是一種學生透過遊戲、欣賞等方式來自主探索學習的方式。使學生學會學習，促進學生自主學習的積極性，陸老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、遊戲。以“我”為主題表現出一種情緒。創設情景：如果你被老師指定代表班級參加開學儀式。如果你被綁架了。
根據情景請學生用語言和動作表演你當時會是什麼樣的情緒。小學生的表演慾望比較強，這樣的情景表演，不但能提高學生的積極性，並能使學生更好的體會情緒表現。第二、根據重難點，“自主探究”。首先，透過欣賞蒙克的作品《吶喊》（區域性），從色彩、線條來感受畫面表現的情感。其次，教師當堂示範，用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學生更直觀的體會老師在畫兩組線條時的不同情緒。接著，馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條。
體會表現的不同的情緒，並透過自己的觀察總結出規律。（愉快的情緒：色彩明亮、對比柔和、點線圓潤、曲線較多；不愉快的情緒：色彩灰暗、對比強烈、點線錯亂、折線較多。）
三、 樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”
課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的物件是有思想、意識、情感、慾望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在於“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。
丁老師在指導學生製作方法時採用讓學生欣賞範圖，並讓學生自己分析思考，總結規律，學會繪畫表現的方法。陸老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。
這是一堂完整、充實而精彩的美術課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學習
小學美術評課稿15
這是由海濱一小的 王老師執教的《風兒吹過》一課，從整體上看，教學思路清晰，目標明確，環環相扣。教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
（一）根據四年級學生的學習要求和美術學科特點，王老師自己進行精心設計的，透過聽風——模仿風——感受風——畫風，層層誘導深入，充分激發了學生學習的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍。學生在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
（二）王老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易後難，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前、課外下了不少的功夫。
不足之處：
1、教師上課語氣過於平淡，要富有激情，不要吝嗇激勵學生。
2、教師拿出迷你電風扇讓學生感受風的時候，學生感覺到涼快，這時教師總結了不同季節吹過來的風有不同的感覺，這時教師是否提出問題讓學生說一說冷暖用什麼顏色表達好。讓學生從不同的色調中嘗試出不同的表現風的方法。